冀教版五年级上册科学全册教案3.pdf

《冀教版五年级上册科学全册教案3.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版五年级上册科学全册教案3.pdf（68页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 河 北 版 科 学 教 案 小 学 科 学 五 年 级 上 册 1、小 苗 的 诞 生 一、教 学 目 标 1、能 对 种 子 萌 发 的 外 界 条 件 进 行 完 整 的 实 验 研 究。2、能 从 研 究 结 果 中 发 现 新 的 研 究 问 题。3、能 通 过 研 究 找 出 对 种 子 进 行 分 类 的 合 理 方 法。4、能 制 作 出 规 范、美 观 的 种 子 标 本 盒。二、重 点 难 点 重 点：指 导 学 生 如 何 制 订 较 规 范 的 实 验 方 案。难 点：同 重 点。三、课 前 准 备 豆 种、布、等 配 套 实 验 材 料。四、教 学 课 时：2课 时。

2、第 一 课 时：完 成 活 动 开 始 到 撰 写 实 验 方 案 部 分。第 二 课 时，完 成 交 流 及 总 结 部 分。五、教 学 过 程(-)导 入：种 子 在 什 么 条 件 下 才 能 萌 发？(二)指 导 学 生 探 究 种 子 萌 发 的 外 界 条 件。1、让 学 生 展 开 讨 论。2、学 生 汇 报 讨 论 的 结 果。3、学 生 分 小 组 观 察 教 师 事 先 准 备 好 的 种 子。4、学 生 进 行 猜 想。5、学 生 设 计 实 验 验 证 自 己 的 猜 想。（1）学 生 制 订 实 验 方 案。（2）学 生 交 流 各 自 的 实 验 方 案。（3）学

3、生 对 实 验 现 象 进 行 解 释。（4）归 纳 小 结。6、让 学 生 提 出 还 想 研 究 的 问 题。7、让 学 生 阅 读“科 学 在 线”的 内 容。（三）指 导 学 生 制 作 种 子 标 本。六、板 书 设 计 1、小 苗 的 诞 生/适 当 的 水 分 种 子 萌 发 的 小 界 条 件 适 当 的 气 温 阳 光 2、土 壤 与 植 物 的 生 长 一、教 学 目 标 1、能 与 其 他 同 学 共 同 研 究 三 种 土 壤 的 主 要 差 别。2、能 正 确 使 用 实 验 法 研 究 三 种 土 壤 的 渗 水 能 力，从 而 推 测 出 三 种 土 壤 的 保

4、水 能 力。3、能 通 过 对 比 实 验 总 结 出 某 种 物 体 适 合 生 长 在 哪 种 类 型 的 土 壤 中。4、能 对 实 验 结 果 产 生 原 因 进 行 解 释。二、重 点 难 点 重 点：指 导 学 生 探 究 土 壤 的 渗 水 能 力。难 点：观 察 同 一 种 植 物 在 不 同 土 土 壤 里 的 生 长 情 况。三、课 前 准 备 配 套 实 验 材 料、烧 杯 等。四、教 学 课 时：2课 时。第 一 课 时，完 成 活 动 1及 活 动 2。第 二 课 时，完 成 活 动 3及 拓 展 部 分。五、教 学 过 程（-）导 入：不 同 的 土 壤 对 植 物

5、 的 生 长 有 什 么 影 响？植 物 在 不 同 土 壤 中 生 长 的 情 况 有 什 么 不 同？（二）指 导 学 生 探 究 认 识 不 同 的 土 壤。1、指 导 学 生 观 察 课 文 中 三 种 土 壤 的 照 片。2、让 学 生 观 察 三 种 土 壤，比 较 它 们 的 颗 粒 大 小、颜 色 和 黏 性。3、其 他 同 学 交 流 自 己 的 发 现，共 同 找 出 三 种 土 壤 的 区 别。4、归 纳 小 结。（二）指 导 学 生 进 行 渗 水 比 赛。1、提 出 问 题，交 代 活 动 的 任 务。2、让 学 生 猜 想 哪 种 土 壤 的 渗 水 能 力 强。3

6、、让 学 生 把 自 己 的 猜 想 填 在 课 文 给 出 的 横 线 上。4、让 学 生 按 照 课 文 给 出 的 实 验 方 案 进 行 实 验。5、学 生 汇 报 实 验 结 果。6、让 学 生 根 据 实 验 结 果 进 行 归 纳 小 结。（三）指 导 学 生 探 究 豆 苗 在 哪 种 土 中 长 得 好。1、引 导 学 生 根 据 前 面 的 活 动 经 验 进 行 推 测，豆 苗 在 哪 种 土 中 长 得 好。2、让 学 生 把 推 测 的 结 果 和 理 由 填 在 课 文 给 出 的 横 线 上。3、学 生 按 照 课 文 的 提 示 进 行 实 验。（四）指 导 学

7、 生 调 查 适 合 在 不 同 土 壤 中 生 长 的 植 物。1、提 出 调 查 的 要 求。2、学 生 提 出 不 明 白 的 地 方。六、板 书 设 计 2、土 壤 与 植 物 的 生 长“沙 质 土：秀 气 好、保 水 性 差。YX 壤 黏 质 土：秀 气 差、保 水 性 好。壤 土：秀 气、保 水 性 都 较 好。3、怎 样 让 植 物 长 得 更 好 一、教 学 目 标 1、能 用 对 比 实 验 法 研 究 影 响 植 物 生 长 的 外 界 条 件。2、能 联 想 出 植 物 生 长 的 环 境 条 件 与 人 类 活 动 的 关 系。3、能 对 影 响 植 物 生 长 的

8、因 素 进 行 假 设。4、能 客 观 地 评 价 本 组 和 其 他 组 的 研 究 成 果。二、重 点 难 点 重 点：培 养 学 生 独 立 设 计 对 比 实 验 及 规 范 操 作 的 能 力。难 点：指 导 学 生 进 行 对 比 实 验 时 如 何 控 制 实 验 变 量。三、课 前 准 备 植 物、黑 色 的 纸 袋、豆 苗 等。四、教 学 课 时：2课 时。第 一 课 时，完 成 活 动 1设 计 研 究 影 响 植 物 生 长 的 外 界 条 件 对 比 实 验 部 分。第 二 课 时，完 成 活 动 1的 交 流 部 分 及 活 动 2o五、教 学 过 程(-)导 入：植

9、 物 的 小 苗 钻 出 土 壤 后，怎 样 才 能 让 它 长 得 更 好 呢？(二)指 导 学 生 研 究 影 响 植 物 生 长 的 条 件。1、引 导 学 生 思 考 哪 些 因 素 影 响 植 物 的 生 长。2、指 导 学 生 选 择 自 己 感 兴 趣 的 研 究 题 目。3、提 示 学 生 和 可 以 用 对 比 实 验 法 研 究 影 响 植 物 生 长 的 外 界 条 件。4、学 生 设 计 自 己 的 研 究 方 案。5、学 生 互 相 交 流。（三）指 导 学 生 研 究 怎 样 才 能 使 植 物 长 得 更 好。1、让 学 生 展 开 丰 富 的 联 想。2、学 生

10、 发 表 各 自 的 见 解。3、组 织 学 生 进 行 讨 论。4、让 学 生 把 结 论 落 实 到 实 践 中。5、让 学 生 阅 读“科 学 在 线”的 内 容。六、板 书 设 计 3、怎 样 使 植 物 长 得 更 好 适 当 的，温 适 当 的 未 分 适 当 的 光 照 植 物 长 得 更 好 丰 富 的 营 养 4、根 和 茎 一、教 学 目 标 1、能 通 过 植 物 器 官 的 特 点 及 生 活 环 境 推 测 出 这 些 器 官 的 功 能。2、能 根 据 植 物 器 官 的 特 点 进 行 分 类。3、能 独 立 地 设 计 实 验 验 证 自 己 的 推 测。4、能

11、 根 据 自 己 的 实 验 结 果 归 纳 出 结 论。二、重 点 难 点重 点：引 导 学 生 结 合 自 己 的 生 活 经 验 认 识 各 种 各 样 植 物 的 根，并 探 究 根 和 茎 的 主 要 作 用。难 点：同 重 点。三、课 前 准 备 各 种 各 样 的 根、各 种 各 样 的 茎。四、教 学 课 时：2 课 时。第 一 课 时，完 成 活 动 1及 活 动 2。第 二 课 时 完 成 活 动 3 及 阅 读“科 学 在 线”的 内 容。五、教 学 过 程（一）导 入：植 物 通 常 用 什 么 来 吸 收 营 养 物 质 的？（二）指 导 学 生 认 识 植 物 的

12、根。1、让 学 生 把 植 物 拿 到 桌 面 上。2、让 学 生 把 找 出 它 们 的 相 同 点 和 不 同 点。3、根 据 植 物 根 的 不 同 特 点 进 行 分 类。4、学 生 互 相 交 流。5、归 纳 概 括 出 根 的 共 同 特 点。（三）指 导 学 生 研 究 根 的 作 用。1、让 学 生 观 看 课 文 的 几 幅 图。2、学 生 讨 论 根 的 作 用。3、让 学 生 把 自 己 的 认 为 记 录 在 表 格 中。4、学 生 从 自 己 的 假 设 中 选 择 1至 2 个，设 计 实 验 进 行 研 究。5、学 生 实 验 探 究。6、学 生 汇 报 实 验

13、结 果。7、学 生 交 流 研 究 结 果。（四）指 导 学 生 研 究 茎 的 作 用。1、让 学 生 猜 想 植 物 的 茎 的 作 用。2、学 生 汇 报 各 自 的 猜 想。3、学 生 从 自 己 的 假 设 中 选 择 1至 2 个，设 计 实 验 验 证 自 己 的 假 设。4、与 其 它 小 组 的 同 学 交 流 研 究 结 果。5、归 纳 概 括 出 茎 的 作 用。6、让 学 生 阅 读“科 学 在 线”部 分 的 内 容。六、板 书 设 计 4、根 和 茎 根 的 作 用：固 定、吸 收 营 养 物 质、贮 藏 营 养 物 质 茎 的 作 用：支 撑、运 输 营 养 物

14、质 5、动 物 的 食 物 一、教 学 目 标 1、能 根 据 动 物 的 食 性 对 动 物 进 行 分 类。2、能 用 自 己 喜 欢 的 方 式 记 录 某 些 动 物 齿 和 爪 的 特 点。3、能 推 断 出 不 同 种 类 的 齿 和 爪 对 它 们 的 捕 食 有 什 么 好 处。4、能 设 法 弄 清 一 种 陌 生 动 物 的 食 性。二、重 点 难 点 重 点：研 究 不 同 动 物 需 要 不 同 的 食 物，并 按 食 物 给 动 物 分 类。难 点：同 重 点。三、课 前 准 备 动 物 标 本。四、教 学 课 时：1课 时。五、教 学 过 程(一)导 入：不 同 种

15、 类 的 动 物，它 们 的 食 物 一 样 吗？(-)指 导 学 生 认 识 动 物 的 食 性。1、让 学 生 观 看 课 文 的 插 图。2、图 中 的 动 物 分 别 吃 什 么？3、我 们 还 认 识 哪 些 动 物，它 们 分 别 吃 什 么？4、指 导 学 生 根 据 食 性 对 动 物 进 行 分 类。(1)学 生 分 组 讨 论。(2)学 生 汇 报 讨 论 结 果。(3)归 纳 小 结。(三)指 导 学 生 认 识 捕 食 帮 手。1、让 学 生 观 看 课 文 的 插 图 中 的 动 物 的 牙 齿 和 爪 的 不 同 特 点。2、学 生 汇 报 观 察 结 果。3、让

16、学 生 在 课 文 的 表 格 中 记 录 三 类 动 物 的 牙 齿 和 爪 的 不 同 特 点。4、让 学 生 说 说 这 些 不 同 特 点 对 动 物 的 捕 食 有 什 么 好 处。（四）保 护 动 物 的 生 存 环 境。1、让 学 生 说 出 各 类 动 物 多 在 什 么 环 境 中 取 食。2、根 据 动 物 的 食 性，推 断 并 制 订 出 保 护 动 物 的 措 施。3、学 生 互 相 交 流（五）让 学 生 选 择 一 种 动 物，研 究 它 对 不 同 食 物 的 选 择 情 况。六、板 书 设 计 5、动 物 的 食 物 肉 食 性 动 物：老 虎、狮 子 草 食

17、 性 动 物：马、牛、羊 杂 食 性 动 物：猪、鸡 6、葵 花 向 阳 一、教 学 目 标 1、能 通 过 观 察 记 录，分 析 出 向 日 葵 花 盘 的 朝 向 与 太 阳 位 置 的 关 系。2、能 通 过 观 或 实 验，归 纳 出 向 光 性 的 现 象 在 植 物 中 可 能 是 普 遍 存 在 的 假 设。3、能 设 计 实 验 验 证 自 己 的 假 设。4、能 使 用 归 纳 的 方 法 验 证 植 物 其 他 几 种 向 性 运 动。二、重 点 难 点 重 点：指 导 学 生 通 过 观 察、实 验 等 方 法 去 探 究 植 物 的 向 性 运 动。难 点：同 重 点

18、 三、课 前 准 备：图 片、多 媒 体 课 件 等。四、教 学 课 时：2 课 时。第 一 课 时 完 成 活 动 1及 拓 展 活 动。第 二 课 时 完 成 活 动 2 及 拓 展 活 动。五、教 学 过 程（一）导 入：光 对 我 们 周 围 的 植 物 的 生 长 有 什 么 影 响？（二）指 导 学 生 探 究 向 日 葵 与 阳 光 的 关 系。1、用 课 件 显 示 向 日 葵 在 阳 光 下 所 发 生 的 变 化 情 况。2、让 学 生 结 合 经 验 讨 论 分 析 向 日 葵 与 阳 光 的 关 系。3、学 生 汇 报 讨 论 结 果。4、归 纳 小 结 什 么 是 向

19、 光 性。（三）指 导 学 生 探 究 植 物 的 向 光 性。1、让 学 生 提 出 假 设。2、学 生 设 计 实 验 方 案。3、学 生 互 相 交 流 实 验 方 案。4、布 置 学 生 回 去 要 做 好 实 验。（四）指 导 学 生 探 究 植 物 的“定 向 运 动”。1、让 学 生 观 看 课 文 的 插 图。2、让 学 生 说 说 图 中 的 植 物 的 根 的 共 同 特 点。3、学 生 互 相 交 流。（五）指 导 学 生 探 究 光 对 动 物 的 影 响。1、让 学 生 说 说 哪 些 动 物 喜 欢 光，哪 些 动 物 不 喜 欢 光？2、在 生 产 和 生 活 中

20、，人 们 是 怎 样 利 用 动 物 和 光 的 特 性 的？3、让 学 生 利 用 动 物 趋 光 性 的 特 点，设 计 一 个 捕 捉 害 虫 的 装 置。六、板 书 设 计 6、葵 花 向 阳 植 物：有 向 光 性、向 水 性 7、燕 子 南 飞 一、教 学 目 标 1、能 通 过 头 脑 风 暴 说 出 人 们 抵 抗 严 寒 的 各 种 办 法。2、能 提 出 与 鸟 类 迁 徙 相 关 的 问 题。3、能 对 鸟 类 进 行 迁 徙 的 原 因 提 出 自 己 的 假 设。4、能 对 搜 集 到 的 各 种 关 于 动 物 迁 徙 的 资 料 进 行 整 理 并 妥 善 保 存

21、。5、能 解 释 动 植 物 变 化 与 环 境 的 变 化 的 关 系。二、重 点 难 点 重 点：指 导 学 生 通 过 对 动 物 各 种 迁 徙 方 式 的 研 究，知 道 环 境 对 生 物 生 长 及 生 活 习 性 方 面 的 影 响 以 及 生 物 是 如 何 是 与 环 境 相 适 应 的。难 点：同 重 点 三、课 前 准 备：有 关 动 物 迁 徙 的 资 料 片 或 自 制 的 课 件。四、教 学 课 时：1课 时。五、教 学 过 程（一）导 入：冬 天 的 时 候，人 们 是 怎 样 过 冬 的？动 物 是 怎 样 过 冬 的。（二）指 导 学 生 认 识 鸟 类 的

22、 迁 徙。1、我 们 这 里 一 年 四 季 都 可 以 见 到 燕 子 吗？2、让 学 生 展 开 讨 论。3、学 生 汇 报 讨 论 结 果。4、当 地 的 哪 些 鸟 有 迁 徙 的 习 性。5、学 生 讨 论：为 什 么 许 多 鸟 类 都 具 有 迁 徙 的 习 性。6、学 生 汇 报 讨 论 结 果。（三）指 导 学 生 认 识 动 物 的 冬 眠。1、让 学 生 观 看 课 文 的 插 图。2、哪 些 动 物 有 冬 眠 的 习 性？3、当 地 有 哪 些 动 物 用 冬 眠 的 办 法 过 冬 的？（三）指 导 学 生 认 识 动 物 过 冬 的 其 他 办 法。1、与 夏 天

23、 相 比，一 些 动 物 的 外 部 形 态 或 生 活 习 惯 在 冬 天 会 发 生 哪 些 变 化？2、学 生 展 开 讨 论。3、学 生 汇 报 讨 论 结 果。4、学 生 将 结 果 记 录 在 表 格 中。六、板 书 设 计 7、燕 子 南 飞 迁 徙：燕 子、大 雁 动 物 过 冬 的 办 法 冬 眠：蛇、青 蛙 8 仙 人 掌 的 刺 一、教 学 目 标 1、能 从 正 反 两 方 面 分 析 说 明 植 物 某 些 器 官 的 结 构 是 如 何 适 应 其 生 活 环 境 的。2、能 根 据 观 察 结 果 或 查 阅 资 料，推 测 出 动 物 某 种 形 态 结 构 与

24、 什 么 样 的 生 活 环 境 或 生 活 方 式 相 适 应，并 能 为 自 己 的 推 测 说 明 理 由。3、能 从 其 他 同 学 的 发 言 中 发 现 比 自 己 更 好 的 解 释。二、重 点 难 点 重 点：通 过 形 式 多 样 的 探 究 活 动，使 学 生 切 实 感 受 到 生 物 的 形 态 结 构 是 与 它 们 的 生 活 环 境 相 适 应 的。难 点：同 重 点。三、课 前 准 备：图 片、多 媒 体 课 件 等。四、教 学 课 时：1课 时。五、教 学 过 程（一）导 入：你 们 知 道 仙 人 掌 为 什 么 长 着 这 么 多 的 刺？（二）指 导 学

25、 生 认 识 仙 人 掌 与 莲 的 外 部 形 态 特 征。1、仙 人 掌 与 莲 分 别 长 在 什 么 地 方？2、让 学 生 仔 细 观 察 仙 人 掌 与 莲，比 较 这 两 种 植 物 在 形 态 上 的 区 别。3、学 生 互 相 交 流。4、让 学 生 把 比 较 的 结 果 记 录 在 课 文 的 表 格 中。5、让 学 生 试 分 析 仙 人 掌 和 莲 的 形 态 是 如 何 适 应 各 自 的 生 存 环 境 的。6、让 学 生 展 开 讨 论。7、让 学 生 观 看 课 文 的 插 图。8、学 生 汇 报 讨 论 结 果。9、让 学 生 选 择 一 种 旱 生 或 水

26、 生 植 物，分 析 它 在 形 态 上 是 如 何 适 应 环 境 的。（三）指 导 学 生 认 识 身 体 结 构 的 适 应 性。1、让 学 生 把 自 己 的 右 手 大 拇 指 与 手 掌 紧 贴 在 一 起，试 着 做 些 简 单 的 事。2、让 学 生 说 说 自 己 的 感 受。3、让 学 生 说 说 身 体 的 其 他 结 构 是 怎 样 适 应 生 活 需 要 的。4、让 学 生 讨 论：其 他 动 物 适 应 生 活 环 境 的 形 态 结 构 有 哪 些 特 点？5、学 生 汇 报 讨 论 结 果。（四）指 导 学 生 对 狐 狸 进 行 研 究。1、让 学 生 观 看

27、 课 文 的 三 种 狐 狸 头 部 特 写 的 插 图。2、让 学 生 推 测 它 们 适 合 在 什 么 样 的 环 境 中 生 存，并 用 连 线 的 方 式 表 示 出 来。3、与 同 学 交 流 自 己 的 推 测。4、总 结 全 文。9、奇 妙 的 护 身 术 课 时 安 排：2课 时 第 一 课 时，完 成 活 动 1第 二 课 时，完 成 活 动 2。活 动 1：它 们 在 哪 里 活 动 目 标 1.能 通 过 仔 细 观 察，发 现 各 种 动 物 是 通 过 什 么 方 式 隐 藏 自 己 的。2.能 举 例 说 明 保 护 色 和 拟 态 的 概 念。3.能 将 搜 集

28、 到 的 生 物 实 例 按 不 同 的 保 护 方 式 分 类 并 记 录。4.能 通 过 观 察 发 现 人 们 足 如 何 利 用 动 物 拟 态 或 保 护 色 原 理 解 决 实 际 问 题 的。教 学 过 程：1、从 学 生 熟 知 的 小 壁 虎 借 尾 巴 的 故 事 导 入。请 一 名 同 学 讲 一 讲 这 个 故 事，讲 座 一 下 壁 虎 容 易 掉 尾 巴 对 壁 虎 有 什 么 好 处。特 殊 的 防 护，请 学 生 描 述 自 己 知 道 的 动 物 自 我 保 护 的 方 法。观 察 教 材 的 插 图，图 的 左 侧 有 一 只 蝴 蝶，旁 边 有 猫 头 鹰

29、；鹿 和 猫 身 上 的 花纹 有 保 护 作 用，图 中 过 于 突 出；左 下 角 的 蝗 虫 及 右 侧 的 竹 节 虫 分 别 利 用 保 护 色 和 拟 态 的 方 式 保 护 自 己。另 外 搜 集 一 些 实 际 效 果 较 理 想 的 图 片 给 学 生 观 察。组 织 学 生 讨 论“找 到 了 儿 种 动 物，容 易 发 现 它 们 吗?为 什 么？”论 时，充 分 让 学 生 发 表 自 己 的 意 见。指 导 学 生 阅 读 教 材 第 32页 倒 数 第 二 段，初 步 了 解“保 护 色”和“拟 态”的 概 念。紧 接 着 用 这 些 概 念 去 判 断 插 图 中

30、 的 动 物 哪 些 用 保 护 色 保 护 自 己，哪 些 用 拟 态 保 护 自 己。继 而 再 举 出 更 多 的 例 子。要 求 学 生 将 列 举 到 的 动 物 按 不 同 的 保 护 方 式 进 行 分 类。活 动 最 后，将 教 学 内 容 扩 展 到 仿 生 技 术 的 运 用，试 着 分 析 迷 彩 服 的 作 用，学 生 一 般 不 会 感 到 太 困 难。在 此，可 要 求 学 生 课 后 多 观 察，人 们 还 在 哪 些 地 方 利 用 动 物 保 护 色 或 拟 态 原 理 解 决 生 产 生 活 中 的 实 际 问 题，渗 透 科 学、技 术、社 会、环 境 的

31、 密 切 联 系。活 动 2：特 殊 的 防 护 活 动 目 标 1.能 分 别 举 例 说 明 动 物 保 护 自 身、适 应 环 境 的 特 殊 方 式。2.能 与 其 他 同 学 共 同 归 纳 出 动 物 保 护 自 身 的 特 殊 方 式。3.能 通 过 查 阅 资 料 举 例 说 明 植 物 保 护 自 身 的 力 方 式。4.能 举 例 说 明 人 类 怎 样 利 用 动 植 物 分 泌 的 毒 素 为 人 类 治 病。教 学 过 程：1.动 物 保 护 自 己 的 方 法 还 有 很 多，图 中 的 几 种 动 物，指 导 学 生 分 析 不 同 保 护 方 法 的 例 子。其

32、 中，左 上 图 为 臭 鼬 用 排 放 臭 气 的 力 法 保护 白 己；右 图 为 海 龟，用 硬 壳（盔 甲）保 护 白 己；左 下 为 响 尾 蛇，用 声 音 通 知 其 他 动 物 危 险 来 临 并 警 告 敌 人；右 下 图 为 避 役（变 色 龙），通 过 变 色 保 护 白 己。组 织 交 流 分 析 结 果 时，不 必 一 定 用 最 科 学 的 说 法，学 生 能 说 出 大 致 意 思 即 可。将 收 集 到 的 动 物 实 例，按 防 御 方 式 进 行 分 类，除 教 材 中 的 项 目 外，学 生 可 根 据 自 己 收 集 到 的 资 料 情 况 尽 可 能 多

33、 地 补 充，每 类 的 动 物 也 尽 可 能 多 一 些。从 而 引 导 学 生 感 受 到 生 物 的 多 样 性。科 学 在 线“植 物 的 武 器”不 仅 将 本 活 动 的 研 究 内 容 扩 展 到 了 植 些 这 方 面 的 内 容。1.学 生 的 首 次“专 题 研 究”能 否 成 功 直 接 影 响 到 以 后 从 事 类 似 活 动 的 研 究 兴 趣。为 确 保 学 生 的 研 究 能 有 所 收 获，教 师 有 必 要 做 好 周 密 的 组 织 和 指 导 工 作。2.教 师 首 先 要 指 导 学 生 通 过 阅 读“研 究 案 例”确 信 专 题 研 究 并 不

34、 神 秘，别 人 能 做 到 的，自 己 经 过 努 力 也 一 定 能 做 到。3.适 当 的 选 题 是 专 题 研 究 能 否 成 功 的 基 础。教 师 在 指 导 学 生 选 题 时 一 定 要 结 合 学 校 所 在 地 的 客 观 条 件、学 生 自 身 的 实 际 水 平 进 行，太 难 或 太 易 的 选 题 都 无 益 于 专 题 研 究 活 动 的 顺 利 开 展。4.当 学 生 以 小 组 为 单 位 确 立 了 自 己 的 选 题 后，可 模 仿“研 究 案 例”制 订 自 己 的 研 究 方 案，通 过 方 案 的 组 间 交 流 和 质 疑 活 动 逐 渐 明 确

35、 研 究 的 目 的、基 本 过 程、研 究 结 果 的 呈 现 方 式 等 一 系 列 具 体 问 题。5.“研 究 案 例”的 各 环 节 只 可 借 鉴，不 宜 照 搬。要 鼓 励 学 生 针 对 自 己 的 实 际 问 题 确 定 研 究 的 方 法 和 步 骤，选 择 适 宜 的 资 料 收 集 与 呈 现 形 式。6.要 求 学 生 在 2 3 周 的 时 间 内 完 成，教 师 要 及 时 关 注 学 生 的 研 究 情 况，在 学 生 确 实 需 要 时，为 他 们 提 供 一 些 具 体 的 帮 助。7.提 醒 学 生 在 专 题 研 究 的 实 施 过 程 中 注 意 以

36、下 问 题：对 所 研 究 的 生 物 及 其 周 围 的 环 境 要 进 行 全 面 细 致 的 观 察。到 野 外 考 察 动 植 物 的 生 活 环 境 时 要 注 意 安 全 和 卫 生，将 自 己 的 去 向 告 诉 老 师 或 家 长，遇 到 危 险 及 时 求 助，不 要 单 独 行 动。要 珍 爱 生 命，不 随 意 攀 折 植 物，不 乱 捕 小 动 物。实 事 求 是、持 之 以 恒 地 记 录 研 究 过 程 中 的 各 种 发 现。8.学 生 的 研 究 活 动 结 束 后，组 织 好 学 生 的 交 流 活 动。如 果 有 些 学 生 的 研 究 不 成 功，可 以

37、告 诉 他 们 这 非 常 正 常，关 键 是 经 历 一 次 真 正 的 研 究 过 程。11、人 对 环 境 的 影 响 课 时 安 排：1课 时。活 动 1：我 需 要 它 们 活 动 目 标：1.能 尽 可 能 多 地 想 出 人 类 的 生 活 与 某 种 动 植 物 有 什 么 关 系。2.能 通 过 讨 论 归 纳 出“人 类 生 活 离 不 开 动 植 物”的 结 论。3.能 有 条 理 地 向 大 家 介 绍 人 类 饮 食、学 习、保 健、休 闲、居 住 等 与 动 植 物 的 关 系。教 学 过 程 1.本 活 动 是 一 个 发 挥 群 体 智 慧 的 游 戏，可 说

38、可 写，重 在 让 每 个 人 都 能 大 胆 地 表 达 自 己 的 想 法。在 活 动 过 程 中 要 求 学 生 只 能 从 别 人 的 想 法 中 得 到 启 发，暂 时 不 要 评 价 别 人 的 想 法。2.教 材 中 列 举 的 5个 项 目 可 以 增 减，也 可 以 根 据 当 地 人 民 的 生 活 实 际 重 新 进 行 分 类，只 要 能 让 学 生 通 过 活 动 体 验 到 人 类 生 活 的 方 方 面 面 都 离 不 开 动 植 物 即 可。3.为 了 保 障 学 生 思 维 活 动 的 顺 畅，允 许 学 生 用 拼 音、简 笔 画 表 达 自 己 的 想 法

39、。4.进 行 活 动 的 最 后 一 个 环 节 时，可 让 各 组 分 别 展 示 各 项 目 的 内 容。此 时，可 鼓 励 学 生 就 不 同 意 见 发 表 自 己 的 看 法。6.活 动 最 后，可 让 学 生 谈 谈 参 加 活 动 后 的 感 受。希 望 学 生 能 表 达 出 类 似“人 类 生 活 离 不 开 动 植 物”的 想 法。活 动 2：家 庭 调 查 活 动 目 标 1.能 自 己 设 计 表 格，对 调 查 的 结 果 进 行 分 门 别 类 地 整 理。2.能 通 过 分 析 调 查 资 料，发 现 动 植 物 在 人 类 生 活 中 的 重 要 性。3.能 概

40、 括 地 描 述 动 植 物 在 人 类 生 活 中 的 重 要 性。4.能 用 自 己 的 话 举 例 说 出“靠 山 吃 山，靠 水 吃 水5.愿 意 对 周 围 的 事 物 进 行 仔 细 地 观 察 并 有 所 发 现，6.能 举 出 在 人 类 生 活 中 利 用 仿 生 产 品 的 实 例。教 学 过 程：1.学 生 生 活 的 地 区 不 同，每 个 家 庭 的 生 活 状 况 也 有 很 大 差 异。通 过 家 庭 调 查 活 动 收 集 上 来 的 资 料 会 进 一 步 强 化 学 生“人 类 的 生 活 离 不 开 动 植 物”的 意 识。2.小 鼠 标 的 建 议 不

41、能 忽 视，这 既 有 安 全 方 面 的 考 虑，也 是 有 意 识 地 培 养 学 生 尊 重 家 长 意 见。3.本 活 动 的 组 织 方 式 可 以 是 在 课 堂 上 请 学 生 就 本 活 动 提 出 自 己 不 太 清 楚 的 地 方，预 想 可 能 会 遇 到 的 问 题。然 后 通 过 学 生 的 讨 论 使 活 动 的 思 路 更 清 晰，方 法 更 明 确。4.学 生 完 成 实 际 的 调 查 记 录 任 务 后，可 组 织 学 生 的 交 流 及 讨 论 活 动。活 动 前 注 意 提 醒 学 生，从 杂 志 上 剪 图 片 时 要 征 得 杂 志 主 人 的 同

42、意。发 挥 自 己 的 创 造 力，设 计 表 格 对 找 到 的 物 品 进 行 分 类，并 统 计 各 类 的 数 量。如 何 适 应 社 会 环 境 活 动 目 标 1.能 举 例 说 明 自 己 应 如 何 适 应 社 会 环 境。2.能 与 其 他 同 学 共 同 讨 论 人 类 适 应 社 会 环 境 的 重 要 性。教 学 过 程：I.环 境 是 一 个 大 概 念，社 会 环 境 也 是 其 中 一 个 方 面。对 于 10岁 左 右 的 孩 子，如 何 适 应 社 会 环 境 这 一 问 题 似 乎 太 大 了 一 点。教 师 可 从 学 生 的 实 际 出 发，启 发 他

43、们 谈 出 自 己 对 社 会 的 理 解 和 真 实 感 受，旨 在 联 系 社 会 发 展，开 拓 学 生 思 路。2.对 学 生 的 回 答 要 求 不 能 太 高，教 材 中 的 概 念 图 只 提 示 学 生 要 适 应 社 会 的 发 展 有 很 多 事 情 要 做，不 要 求 每 位 学 生 都 能 独 立 填 写 出 来。在 拓 展 活 动 中，如 何 适 应 社 会 环 境 的 途 径 中 可 能 涉 及 到：形 成 并 提 高 自 己 辨 别 是 非 的 能 力；养 成 健 康 的 心 理 品 质；能 从 多 角 度、多 层 面 去 理 解。11、人 对 环 境 的 影 响

44、 课 时 安 排：1课 时 活 动 家：动 植 的 诉 说 活 动 目 标 1.能 说 出 人 类 的 活 动 对 某 种 生 物 的 生 存 会 造 成 哪 些 影 响。2.能 通 过 角 色 扮 演（换 位 思 考）去 体 会 人 类 对 环 境 破 坏 带 来 的 后 果。3.能 通 过 推 理 得 出 人 类 对 自 然 的 破 坏 最 终 会 影。向 人 类 自 身 生 存 的 结 论。4.能 客 观 地 评 价 自 己 和 其 他 同 学 扮 演 的 水 平。5.能 反 省 自 己 平 时 哪 些 行 为 直 接 或 间 接 地 影 响 了 动 植 物 的 生 存。活 动 过 程：

45、1.充 分 的 课 前 准 备 是 本 活 动 能 否 成 功 进 行 的 关 键。教 师 可 以 指 导 学 生 分 别 收 集 不 同 自 然 环 境 中 有 关 动 植 物 生 存 的 资 料，可 以 利 用 收 集 到 的 一 些 视 频 资 料（包 括 环 境 被 破 坏 前 后 的）制 作 成 课 件。2.活 动 开 始 前，可 以 紧 密 结 合 本 课 的 引 言，向 学 生 出 示 一 组 被 人 为 破 坏 前 后 对 比 明 显 的 自 然 环 境 的 图 片 或 教 学 课 件，通 过 强 烈 的 视 觉 反 差 引 起 学 生 对 环 境 问 题 的 关 注。3.根

46、据 课 前 收 集 到 的 资 料 情 况 及 本 地 的 自 然 状 况，选 取 34 种 有 代 表 性 的 自 然 环 境 供 每 组 学 生 选 择。为 便 于 组 间 的 交 流，每 一 种 环 境 最 好 都 有 两 个 以 上 的 小 组 选 择。4.根 据 各 组 的 选 择 情 况，发 给 相 应 的 自 然 环 境 的 介 绍 及 头 饰。在 所 给 资 料 中，不 必 刻 意 避 免 出 现 那 些 学 生 尚 不 理 解 的 概 念，如：生 态 系 统、生 态 平 衡、食 物 链 等。5.待 各 组 学 生 都 明 确 了 本 组 所 选 自 然 环 境 中 的 主 要

47、 动 植 物 的 生 存 需 要，确 定 了 每 个 人 扮 演 的 角 色 后，老 师 再 发 给 各 组 一 张 人 类 相 关 活 动 的 卡 片。卡 片 的 内 容 可 根 据 教 材 中 的 图 片，创 设 一 些 特 定 情 境。活 动 2：例 改 变 一 个 小 环 境。森 林 中 的 公 民 们：我 们 美 好 的 家 园 要 遭 殃 了！他 们 人 类 要 在 这 里 建 一 个 什 么“大 型 旅 游 度 假 区”！听 说 要 砍 掉 很 多 树，建 起 很 多 房 子 请 大 家 做 好 准 备，我 们 一 起 找 他 们 评 理 去!待 各 组 明 确 任 务 后，留

48、给 学 生 一 段 时 间 准 备 诉说 的 内 容 和 扮 演 方 式，在 小 组 内 预 演 后，推 选 代 表 在 全 班 展 示。活 动 最 后 可 以 组 织 学 生 评 选 最 佳 扮 演 者。改 变 一 个 小 环 境 活 动 目 标 1.能 预 测 人 为 遮 盖 某 块 地 时 给 生 物 造 成 哪 些 影 响。2.能 比 较 准 确 地 描 述 实 验 结 果。3.能 实 事 求 是 地 说 出 自 己 对 实 验 结 果 的 感 受。4.能 提 出 恢 复 人 类 对 动 植 物 影 响 的 措 施。活 动 过 程：1.学 生 在 上 一 活 动 中 用 改 换 角 色

49、 的 方 式 思 考 人 的 活 动 是 怎 样 影 响 环 境 的，涉 及 的 问 题 总 体 上 比 较 大。本 活 动 的 模 拟 实 验 将 使 学 生 就 人 类 活 动 对 环 境 的 影。向 产 生 最 直 接 的 体 验。2.为 了 尽 可 能 减 少 实 验 本 身 对 环 境 的 影 响，实 验 应 以 班 为 单 位 进 行。实 际 活 动 时，可 采 用 让 全 班 学 生 都 明 确 实 验 的 目 的、方 法 后，选 派 代 表 完 成 具 体 操 作 的 方 法。3.由 于 实 验 延 续 时 间 比 较 长，实 验 的 场 地 尽 可 能 选 择 学 校 附 近

50、 生 活 着 较 多 动 植 物 的 自 然 地 块，这 样 既 便 于 学 生 的 日 常 观 察，又 利 于 学 生 发 现 实 验 前 后 的 明 显 变 化。城 市 学 校 做 此 实 验 必 须 征 得 场 地 所 属 单 位 的 同 意。4.实 验 前 要 让 学 生 明 确 遮 盖 物 可 代 表 人 们 随 意 丢 弃 的 塑 料 袋、泡 沫 块 等 各 种 废 弃 物，用 遮 盖 物 改 变 的 环 境 因 素 主 要 是 阳 光。按 要 求 布 置 完 成 后，应 鼓 励 学 生 大 胆 推 测 被 盖 住 部 分 可 能 出 现 的 变 化。5.认 真 观 察、真 实 记