“国培计划”研修日记3.docx

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2、实力点都列一个表格，让学生反复训练反复记忆，达到熟能生巧的地步，这是应对高考的行之有效的法宝，我觉得这种方法是比较可行的。郑老师是特级老师，他对老师的生活有他独特的理解：不要让工作充斥你的内心。我就在想，我鼓吹的“人生苦短，多学学生活”是对的，因为人生苦短，所以任何时候尤其是工作的时候，必需想到我们还有自己的生活，还有恋人、妻子（丈夫）、孩子、父母、挚友、亲戚须要我们和他们尽可能多地在一起因为本质上我们工作就是为了更华蜜更自由地生活。可是，我们四周的一些老师，往往表现出一种工作狂的特征来，领导在表扬人的时候，往往也是从工作方面考虑的这其实也是领导的策略，他可以帮你创建奇迹，但是，老师本人却失去

3、了诸多华蜜和自由，尽管你可以堂而皇之地说我是为了学生，这种理由充分而且崇高，但这却是建立在牺牲你的一切基础之上的。郑老师就举了一个他们学校的一位女老师最近的故事成天忙于工作，丈夫说，今日晚上休息一下，妻子说，还有一摞作业没改完，于是又去学校埋头改作业去了。不过这样一去，次数多了，有一次，突然回家，就望见丈夫和一个女孩子赤条条在一起，她气极了，说离婚，丈夫说，好吧。妻子说，孩子留给你，不然我没法再嫁人，丈夫说好吧，但房子得给我，妻子无奈同意了，丈夫说，我还要接送孩子，汽车得留给我那是妻子出资买的，妻子心疼孩子，不得不又同意了，结果，丈夫、孩子、房子、车子，甚至票子等等一切都给了别人！挚友们，你们

4、说，这样工作值得吗？至于领导，我认为一个优秀的领导，应当相识到，我们不能拿老师的负担和沉重的代价换取你个人想要获得的荣誉（或许是学校的荣誉吧），所以，当你领导看到一个老师（年轻的或年老的）也是一个孩子的爸爸或妈妈或丈夫或妻子或儿子或女儿晚上十点还在改作业或找学生谈心时，请赶他（她）回家吧；当你看到一个老师（年轻的或年老的）也是一个孩子的爸爸或妈妈或丈夫或妻子或儿子或女儿周末还在改作业或找学生谈心时，请赶他（她）回家吧，要知道他的家里还有一个他（她）最敬爱的人在等着他（她）！所以，也请你不要在大家面前宣扬他（她）的这种不顾家只顾学生的“精神”虽然这种精神值得表扬。郑老师还提到，当前语文教学中存在

5、浮躁的现象，比如，一节语文课往往设计了十几二十几个教学环节，导致有的教学环节根本没有时间绽开，比如，有的老师说用三分钟速读课文，回答问题123，结果往往不到三分钟老师就说，好了，请回答问题。你看，不要说问题在三分钟内很难思索完整，就是文本，要在三分钟速读完，多数文本其实是做不到的。因此他主见，一节课不要花花绿绿的，三几个环节足矣，更重要的是引导学生去读、去分析。我觉得这个看法很正确，后面的孙教授也提到这一点。前面我们提到“一课一得”这种教学观并不过时，我们中的很多老师一提到上公开课，往往就要做ppt，而且做得很艺术、很美丽，可是这样一来往往限死了教学的思路，老师变成一个恶魔似的人，要把学生往自

6、己事先设计好的圈套里钻，这样的教学学生那里还能感受到乐趣？听完孙绍振教授的讲座，我和林壁涛老师都有一种感觉：很惭愧，教了十几二十几年书，但是在这些大师们解读中学课文面前，我们显得实在太过于肤浅了！正如钱理群教授说的，语文老师首先要多读书、多写作，学习到今日，当我们站在大师们面前时，才真正领悟到了大师们训诲的重量。我在想，大师们分析起文原来，为什么他们能说到我们难以说到的高处、深处？为什么能一语道破地解读文本意外所蕴含的“意脉”（意蕴、情感、思想和方法等等非显性的东西）而我们只能在教一些显性的东西给学生（这也是造成学生学起语文来感到厌倦的缘由）？缘由还在于他们具备了深厚的修养、积累了深厚的学问、

7、不断训练自己的专业水平。孙绍振教授说，语文老师要有点小天才，我在想，“小天才”从何而来？应当从老师自身不断积累学问、储备学问、扩张学问，改善学问结构中来，唯有如此，你在教学中才能用分析的眼光寻求到文本中的冲突（裂缝），解读文本所隐藏的“密码”而不是重复文本中的学生都知道的显性学问。原先我对王陆教授说的语文老师评课应当有专业词语的说法不以为然甚至抵触，但是听课听到今日，我却觉得她的看法很有道理。我们今日学习、领悟大师们的思想和才智，而他们的这些东西不就是高度概括的理论吗？虽然这些东西有的高深莫测或并不好用，但我不能否定它使我们得到了来自心灵的震撼和洗礼，使我们的精神世界得到更高的升华和提升，当我们开展教学活动时，我更不能说许多教学行为本身蕴含了他们传递给我的才智和思想。俗话说，“站得高，看得远”，当一个人能够俯瞰世界与现实、俯视人生与生活时，他的一切言行都会让人们觉得富有哲理，这样，你又何愁自己的教学不会受到学生的欢迎呢？*Id=“国培安排”研修日记3来源：网络整理免责声明：本文仅限学习共享，如产生版权问题，请联系我们刚好删除。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页