—二年级学生阅读情况调查报告.docx

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1、二年级学生阅读情况调查报告篇一：关于小学生阅读现状的调查报告 关于小学生阅读现状的调查报告 关于小学生阅读现状的调查报告 大足县龙岗第一小学唐全莲 为主动参加市委宣扬部、市教委、市新闻出版局、重庆商报社联合开展的“书香重庆和谐教化”活动，进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推动学生乃至全民阅读。我校切实开展了学生阅读现状的调查活动，在全校35个教学班，2200余名学生中，共发放了学生阅读调查问卷300份，一至六年级各随机抽选了50 名学生进行了问卷调查，收回有效卷300份，并组织各年级语文骨干老师深化地分析和探讨了相关问题。 一、调查实施 （一）调查目的 1、全面地了解本校小学生的

2、课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买实力，市面上图书价格进行了解。 2、依据阅读现状调查分析其产生缘由。 3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创建良好的条件。 （二）调查方法 1、问卷调查。这是本次调查采纳的主要手段。一至六年级各随机抽选了50 名学生进行了问卷调查。 2、个别谈话。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择地与有关学生谈话，以获得典型案例或验证某种调查结果。 二、调查结果与分析 （一）关于阅读时间、阅读量。 问卷1：你阅读课外读物吗

3、？ 级起先，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级常常阅读的学生占三分之一以上。 问卷5：你有多少时间阅读课外读物？ A、每天2小时以上 B、每周710小时 C、每周35小时 D、不固定 学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。这说明白我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校依据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是老师指导开展阅读活动，如读书沟通、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部

4、分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与协作。这种校内指导，校外延长的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的爱好，调动了阅读的主动性，逐步形成了读好书的风气。 但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象非常普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”， 近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、老师应在“减负提质”的基础上，对孩子

5、的课外阅读时间要予以充分保证。 （二）关于小学生的阅读对象。 本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读状况的了解。 问卷2：你常阅读的读物是什么？ A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志 A、名著B、名人传记 C、科普类 D、体育、消遣类 E、故事小说 F、漫画 G、其他 科书、教辅书。很多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是奢侈时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本小学生作文大全，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不行将自己的偏爱强

6、加于孩子，束缚孩子的课外阅读。 问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感爱好，三年级起，学生起先对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生爱好。女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。 从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所削减。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之变更，更重要取决于老师的引导、学校开展的读书实践活动。 此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习协助类书籍为主，内容比较单一

7、；大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的爱好来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感爱好。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看学问性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生学问面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思索，对学生的课外阅读对象的选择应当如何引导。 问卷11：列举你最喜爱的作家及作品。 此题的答题状况因年级而异。在一二年级仅一半左右的作答状况来看：学生喜爱的多为故事类作品：如一千零一夜、安徒生童话、格

8、林童话等。从三年级起，学生逐步关注课文中出现的作家的相关作品，高年级起先涉猎中外名著，如西游记、钢铁是怎样炼成的、爱的教化、鲁滨逊漂流记三国演义、神探福尔摩斯?中外优秀作家，如鲁迅、老舍、巴金、朱自清、冰心、雨果、高尔基等为学生熟知并宠爱。调查同时表明，在举荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生举荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的文学作品仍为现代儿童所宠爱。 “儿童文学作品”对小学生的精神成长、人格发展和美妙情感的养成，有着不行估量的作用。令人担忧的是其阅读范围过于狭窄：除家喻户晓的西方经典童话、中国传统的寓言、成语故事以外，现代的优秀儿童文学作家中，仅杨红

9、樱“校内系列小说”深受部分学生的宠爱，300份问卷中仅一名学生宠爱“童 话大王”郑渊洁的作品。这明显不利于小学生想象力的培育和多种潜能的发掘的。其实，我国近年也出版了很多优秀的儿童文学作品，如草房子、男生贾里、女生贾梅、冰心儿童图书新作奖获奖作品集等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生阅读了。 问卷12：你看过哪些名著，对你影响最大，对你最大的启发是什么？ 令人欣慰的是，以六年级50份问卷为例，选择鲁滨逊漂流记的有20人，钢铁是怎样炼成的10人，西游记、爱的教化的各8人，水浒传、巴黎圣母院、红楼梦的各4人?以上数据表明，经典名著仍有它经久不衰的永恒魅力，仍是学生珍贵的精神源泉。当然，这与学校

10、长期开展的读书实践活动，与老师、家长的恰当引导休戚相关。 （三）关于阅读习惯 问卷7：你怎样阅读？ A、细致阅读并做读书笔记 B、细致阅读但不做读书笔记C、 细致阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能细致阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。 （四）对教材的相识 问卷8：你对教材怎样相识？ A、主动学习、生动好玩 B、内容新奇、更新较快 动好玩”、“内容新奇、更新较快”这两项的学生达80%90%以上。高年级学生随着阅

11、历的增加，独立见解的形成，对教材的期盼越来越高，因此选择“被动接受、味同嚼蜡”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加。教材是教学过程中一个特别重要的因素，是老师进行教学活动的主要凭借。国家对人才培育的要求，老师的教，学生的学，都要凭借教材来实现。其重要性不言而喻。 我校一、二年级学生运用的是“人教版”义务教化课程标准试验教科书（即新教材），三年级学生运用的是“西师版”义务教化课程标准试验教科书，四至六年级运用的是运用的是“人教版”义务教化课程标准教科书（即老教材）。在新教材运用过程中，一、二、三年级师生普遍反映教材贴近学生生活，富有时代感，充溢童真童趣，但是内容多、任务重、难度大。由于时间紧迫

12、，加之“应试教化”的长期束缚，老师对教材的大胆整和、创建性运用也较为欠缺，因此，教学任务的完成困难较大。 （五）关于读物来源与购买力 问卷6：你是如何获得课外读物的？ A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买 A、无钱购买 B、101元以下C、300元以下 D、300元以上 A、便宜 B、适中 C、有点篇二：小学二年级学生语文阅读爱好的培育调查报告 小学二年级学生语文阅读爱好的培育调查报告 通北二小庞尊燕 一、调查目的 为了全面了解学生在阅读爱好方面的实际状况，使课题探讨更具有科学性、针对性和实效性， 2022年11月我们首先在我校的二年级班级中进行了问卷调查，以便全面了解学生的实际状况，制

13、定相应的安排、步骤；更科学有序地进行课题的探讨。 二、调查方法与对象 为了使测试结果更真实更具有代表性，能真实反应学生的阅读状况，给课题试验供应更精确数据资料，我们对二、一班、二、二班、二、三班的学生进行了问卷，要求不漏题，不漏填。这样比较真实的反映出学生现有阅读的实际状况。使测试可以有的放矢，为试验工作供应充分的现实依据。 三、调查内容 本次测试题型均以选择题出现，主要测试学生的阅读爱好。 1、你的家里有哪些书？你能背出书的名称吗？能背多少个？（ ） A 能背出20个B 能背出15个C 能背出10个 D 能背出5个 E 一个也不能背出 2、你的书柜里有多少本课外阅读藏书？（ ） （学校里的语

14、文、数学、英语、品社、科学等课本不包括在内） A 50本以上B （2049）本 C（619）本 D （ 15）本 E一本也没有 3、你喜爱课外阅读吗？（ ） A、不怎么喜爱B、比较喜爱 C、特别喜爱 4、这一学期，你共买了几本课外书？ （ ） A 10本以上B （510）本 C（ 14）本D 一本也没有 5、你自己爱看课外书吗？（ ） A 每天看书 B两三天看一次 C 一星期看一次 D 间或看看 E 几乎不看 6、你的父母平常在家爱看书吗？（ ） A 每天看书 B两三天看一次 C 一星期看一次 D 间或看看 E 几乎不看 7、你喜爱读什么样的书？（ ） A、全是文字的 B、文字为主，配一些图画

15、的 C、图画为主，只有很少的文字的 D、全是图画的 8、平常，你哪方面的书读得比较多一点？（ ） A、文学故事类 B、科幻类 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类） 9、看电视与看课外书你更喜爱哪一种？（ ） A、电视 B、课外书 C、两个都喜爱 10、在繁忙的学习中，你一般会选择什么时段进行阅读？（ ） A、双休日B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间 D、课间时间 11、你每天平均用在阅读课外书上的时间为：（ ） A、基本不读B、15分钟以下C 、1530分钟 D、3060分钟 E、一小时以上 12、你阅读图书的主要途径是：（ ） A、自己买的B、家长买的 C

16、、图书馆、阅览室里借的 D、同学、挚友那里借的 E、嘉奖的 13、你常常阅读课外书的缘由是： （ ） A、学习须要 B、主动学习新学问 C、开阔学问、增长视野 D、满意学校、家长须要 E、休闲，自己喜爱 14、你的父母对你阅读的看法是： （ ） A、支持 B、不支持 C、无所谓 D、 只支持与学习有关的阅读 15、你读课外书遇到不相识的字或不懂的问题怎么办？（ ） A、跳过去不读 B、查工具书 C、随意认读D、问爸爸妈妈或老师 四、调查结果与分析 我们发放问卷150份，收回问卷150份，有效率101%，详细问题及分析如下： 1、你的家里有哪些书？你能背出书的名称吗？能背多少个？ 选择“能背出5

17、个”占总数的51.4%，说明大部分学生在家看课外书。 2、你的书柜里有多少本课外阅读藏书？ 选择“BCD”占总数的81.4%，说明大多数学生家长为学生供应了读书的条件。 3、你喜爱课外阅读吗？ 回答“比较喜爱”，占总数的45.8%。可以看出，绝大部分学生对读书有肯定的爱好。 4、这一学期，你共买了几本课外书？ 回答“1-4本”，占总数的52.8%，说明大部分同学有读书的条件。 5、你自己爱看课外书吗？. 回答“每天看”占总数的31.6%，16人回答“两三天看一次”占总数的29.8%。这一结果说明，多数的学生对阅读不感爱好，自己阅读的实力和意识相应就差一些。 6、你的父母平常在家爱看书吗？ 回答

18、“每天看书”占总数的29.2%，1回答“两三天看一次”占总数的25.3%，这说明大部分学生在家中有良好的读书氛围。 7、你喜爱读什么样的书？ 回答“B”，占总数的48.2%，回答“C”，占总数的36.7%，从中可以看出低年级学生的特点图文结合。 8、平常，你哪方面的书读得比较多一点？ 回答“C”，占总数的62.95%，这说明大部分学生对文字阅读爱好低。 9、看电视与看课外书你更喜爱哪一种？ 回答“C”，占总数的64.6%，这说明大部分学生对读书没有抵触心情。 10、在繁忙的学习中，你一般会选择什么时段进行阅读？ 回答“A”，占总数的34.9%，回答“C”的占总数的50%，这一结果说明大多数学生

19、有时间阅读课外书。 11、你每天平均用在阅读课外书上的时间为： 回答“B”占总数的32.8%，回答“C”，占总数的30.7%，这说明学生的阅读时间不多。 12、你阅读图书的主要途径是： 回答“B”占总数的82.6%，这说明大多数学生属于被动阅读。 13、你常常阅读课外书的缘由是： 回答“A”占总数的10%，7人回答“B”占总数的8.8%，回答“C”占总数的23.7%，回答“E”占总数的41.95%，这说明学生读书是出于自愿的。 14、你的父母对你阅读的看法是： 回答“A“占总数的90.4%，这说明大部分家长支持孩子读书，这对培育孩子阅读爱好特别有利。 15、你读课外书遇到不相识的字或不懂的问题

20、怎么办？ 回答“D”占总数的90.5%，这说明绝大多数学生没有运用工具书的习惯。 从以上的结果可以看出，课改至今，我们的学生仍存在着学习被动接受，不太喜好读书的状况。随着课改的深化，要求我们的教化由过去老师的满堂讲改为“以读代讲”，把读的权利还给学生。老师只是学生学习的指导者、合作者。但事实上，教学第一线的状况并不完全这样，我们发觉，很多学习成果优秀的学生，只知道起早贪黑地完成老师交给的课业，而老师们大部分时间仍花在对课本学问的剖析和对学生做题方法的指导上，忽视了对学生阅读实力的培育与指导。 在阅读教学中,应首先强调养成学生阅读的爱好。爱好，是学生学习中最主动，最活跃的内部心理动力。尤其在低年

21、级教学中，培育阅读爱好，就为学生持续阅读和提高阅读实力供应了内因条件，并且，因为有爱好, 就不会感到负担过重,就会减轻疲惫感,这是一种主动的减负措施.所以说学生应当“喜爱阅读,感受阅读的乐趣”。 篇三：关于小学生课外阅读现状的调查报告 关于小学生课外阅读现状的调查报告 一、调查的目的 语文课程标准明确指出小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创建一切条件，加强课外阅读的管理和指导。鉴于此，我对麦积区东岔中心学校小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：更好的加强课外阅读的策略探讨，提高课外阅读的质量。 二、调查的方法 1.问卷调查。

22、这是这次调查采纳的主要手段。一至六年级各随机抽选15名学生进行问卷调查。 2.个别谈话。这是这次调查的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择的与学生谈话，与获得典型案例或验证某种调查结果。 三、调查对象和范围 此次调查对象涉及全校6个教学班，200余名学生，共发放学生阅读调查问卷90份，一至六年级各随机抽选了15名学生进行问卷调查，收回有效问卷90份，并组织各年级语文骨干老师深化地分 析和探讨了相关问题。 四、调查结果与分析 1. 关于阅读时间、阅读量。 表1：你阅读课外读物吗？你有多少时间阅读课外读物？ 以上调查数字表明：随着年纪的上升，学生课外阅读习惯渐渐养成。从二年级起先，课

23、外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级常常阅读的学生占三分之一以上。各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年纪而上升，这说明白我校开展的读书实践活动取得了初步结果。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象非常普遍。多数学生都是在做完作业以后才进行课外阅读，这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担也有很大的关系，做为家长、老师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间与以充分保证。 2. 关于小学生的阅读类型。 表2：你常阅读的读物是什么？从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。很多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是奢侈

24、时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于一本小学生作文大全，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以家长切不行将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的思想。从整个调查结果来看，三年级是一个分界点，阅读名著、名人传记的学生人数明显增加了，阅读其他读物人数有所削减。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象随之变更，更重要取决于老师的引导。 3. 关于阅读的习惯。 表三：你怎样阅读？ 以上数字表明，随着年纪的上升，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能细致阅读的学生比例越来越高，三分之一的学生能细致阅读并做读书笔记，从三年级

25、起选择快速阅读的学生比例很小，三年级以上不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯较好。 4. 关于读物来源与购买力。 表四：你是如何获得课外阅读读物的？ 以上调查数据表明;学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购买。年级越高的，主动获得读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学生购买课外读物的财力有限。少儿图书价格不菲，精致的图书让孩子们的心动，但不菲的价格又让他们却步。鉴于以上缘由，越来越多的学生选择在学校图书馆看书。 五、关于小学生课外阅读的对策 针对这些现状，提出以下几点，以尽快变更现

26、状，是我校的课外阅读真正以学生为主体，做到面对全体学生。 1. 以课本学问为动身点，激发学生阅读爱好。 我国小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言，形式多样，。而课程内容也丰富多样。然而，如何做好课内阅读的巩固与延长，其可行之道就是开展生动好玩的课外阅读指导，以课本学问为动身点，结合文章体裁的多样性和学问的广泛性，从多层次多角度做好课外阅读指导。按部就班，必定会使学生养成主动阅读、乐与阅读的习惯和爱好。 2. 利用现有读物指导精读。 新课程强调要培育学生的创新精神和实践实力，这要求学生能把课内所驾驭的阅读技巧内化为自己的实力，利用现有的读物增加自己的学问。在阅读过程中要做好读书笔记，并与同学相互沟通。如此学生的表达实力将会有所提高，获得学问的面会更为广袤，心灵震撼将 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页