浅谈初中物理实验创新教学.docx

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1、浅谈初中物理实验创新教学 摘要：物理是一门以试验为基础的自然学科，而在初中物理阶段，学生初入物理科学的殿堂，在物理教学中，如何进行创新教化呢？ 关键词：初中物理;试验教学;创新 物理学是一门以试验为基础的科学，在教学过程中不仅仅局限于验证规律，让学生理解已有的书本学问，更重要的是培育学生的科学素养，激发学生爱科学、学科学的爱好，让学生经验科学探究过程，学习科学探讨方法，培育学生的探究精神、实践实力、创新意识。初中学生新奇心强、富于幻想的心理特点，试验在物理教学中有着不行替代的重要地位。通过试验提高学生学习物理的爱好，培育学生的实践实力、分析实力、创新实力，同时还培育学生的试验视察和操作实力。

2、一、教学方法上的创新 （一）将部分演示试验让学生来演示，或者学生参加的合作演示 老师演示，学生边听边视察。虽然学生也能从中获得学问，但终归学生是被动参加，动手机会少，学生与试验、与老师存在距离感，不能充分体现学生的主动性。若将演示改为老师指导下的学生试验、探究试验，变老师演示试验为学生演示试验，即老师指导下的学生演示试验，这样有利于学生主动参加课堂活动，有利于学生的主体性和主动性的发挥。如在“影响蒸发快慢的因素”一节中，在学生们了解了蒸发的意义以后，提问：蒸发快慢原委与哪些因素有关呢？同时在讲台上摆放一杯水、两个小碟、吹风机、滴管，并引导学生思索，学生争论纷纷，有的说与温度有关，有的说与液体的

3、表面积有关，也有的说与空气的流淌有关，我让每种想法的学生都上来一名，亲自试验，去验证他们的猜想，每当他们的猜想被确认，就兴致勃勃，心情高涨。这样既增加了学生的动手实力，又能更好地驾驭物理规律。 （二）将部分学生试验中的测量、验证性试验改为探究性试验 所谓验证性试验，即让学生尝试和利用试验手段，对已知的现象和规律进行检验的一种试验方法。所谓探究性试验，是指学生在不知道试验结果的前提下，通过设计一系列的试验并付诸实践，依据试验现象或试验结论进行严密推理来分析解决问题的一种试验方法。验证性试验多以测量性、验证性和好用性试验为主，试验目的、仪器打算、操作步骤、试验报告全部都由老师预先设计好，学生只须进

4、行“按方抓药”、“照图施工”就行。这样虽可保证明验的胜利率，但学生在试验过程中基本无须思索，更不须要创建性的探究。如电路的连接方法，由原来的验证性试验改为学生的探究性试验，教学中采纳启发式教学和有控开放。探究过程如下： 1.利用桌上现有的器材连接成一个电路，要求两盏灯都亮了。 学生连完后老师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行探讨，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。 2.变更电路，只让一盏灯亮，另一盏灯不亮。学生分组探究，找寻方法。 有的学生连接成并联电路，有同学连接成对其中一盏灯短路的电路。分别把他们连接的电路画在黑板上，同学会发觉他们所连接的电路与串联

5、电路有区分，老师由此组织他们进行探讨，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行试验，大家发觉用这两种电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮，老师再组织学生进行比较、探讨，得出电路的另一种连接方法：并联和电路的短路连接方法。 3.沟通结论，相互补充。学生们不但可以得到短路的方法和定义，还会加深对串联电路和并联电路的理解。 通过探究让学生在做中学，在探究中主动获得学问，在探究中培育科学的探究实力、实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。学生们较好的達到教学所预期的目标。 二、试验手段的创新 首先，用投影或摄像的方法，强化视察主体。如各种电表的表盘刻度学生很难视察清晰，可利用投影等方式，使视察主体

6、在银幕上形成放大的像，使学生能便利地视察到各仪器的试验细微环节，增加了试验效果。 其次，用制作课件的方法，再现或模拟试验现象。以前讲解“汽油机工作过程”时，学生面对的是一张静止的挂图，要讲清讲透还真不简单，找一台汽油机进行解剖也不现实。从网上找一个“汽油机”课件，它能动态地展示汽油机的四个冲程中活塞运动、火花塞点火状况，老师讲得轻松，学生也看得清晰。 最终，供应与试验相关的生活与社会背景材料。在事实上课的过程当中，老师可以结合教学内容播放录像。如：针对磁极间的相互作用可播放磁浮列车的录像;在原子核一章中核能的利用可播放核电站的有关录像等等;这些现代媒体的运用，能对物理试验教学起到很好的协助作用

7、。 利用多媒体进行物理试验教学，不但为教和学增加了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于情景中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对提高物理课的素养教化教学有着广泛的前景。 三、试验设备的创新 探讨表明，假如试验所用的材料是学生所熟识的，就会使学生感觉到亲切，较简单克服思维障碍，能较好的达到试验的目的;假如试验所用的仪器是学生亲自制作的，那么不仅能培育学生的动手实力，而且还能帮助学生建立起坚固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对学问的理解更加透彻。 1.课堂试验，尽量就地取材。如：利用塑料尺可以进行“声音产生的条件”、“力作用的效果”、“滑动摩擦

8、与压力大小的关系”等探究活动;利用一支铅笔可以进行“压力效果与哪些因素有关”的活动。 2.课堂试验也可从生活中去发掘收集器材。如：在学习音调一节内容时，取几个相同的一般玻璃杯，调整杯中的水量，即可演奏出一曲奇妙的快乐颂;利用一个一般的塑料饮料瓶，在侧壁不同的高度开上几个小孔，灌水后可演示液体压强与深度的关系，当水喷出时，把瓶盖盖紧，发觉水又停止了喷出，又能激发学生对新学问进行探究的爱好和热忱。 3.激励学生利用生活中的一些常见材料，进行一些科技小制作，并利用自制器材进行一些试验活动。如在学习光学时，可引导学生制作针孔照相机、潜望镜、望远镜等等。通过自己动手，可以让学生体验胜利，也更能激发学生自

9、主学习的爱好和热忱。 总之，随着科技的发展和社会的进步，物理已渗透到了生活的角角落落，假如老师能够在物理试验的基础上不断创新，那么终有一日会看到自己的努力结出的硕果。 参考文献： 1张玉玲.浅谈初中物理试验的创新教学J.课程教化探讨：学法教法探讨，2022（32）：140-140 2于恩坤.浅谈初中物理试验教学与学生创新实力的培育J.学苑教化，2022（4）：73-73 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页