2022水教案集锦6篇.docx

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1、2022水教案集锦6篇水教案 篇1教学目标1认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。2正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。3引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。教学重点识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。课时安排2课时教学准备挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。教学过程教学案例（一）第一课时一、激趣导入1出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友

2、呢?2板书课题：乌鸦喝水二、初读课文、识写生字1学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。2出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）3说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）4谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）5写字指导。（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）（3）“法、找、许”

3、这三个字都是什么结构的字?（左右结构）提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）三、书写练习1先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势“三个一”）2播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。第二课时一、激趣导入1同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）2小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?二、阅读感悟1谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）2其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出

4、各自的想法，小组汇报，师生评议。）3想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）4用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）5小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）6汇报表演。（师生共评）7朗读第二、三自然段。8出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）9瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）10分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小

5、组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）三、交流感受，指导背诵1同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）2借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。四、布置作业1熟读课文，背诵课文。2把这个故事讲给爸爸妈妈听。水教案 篇2一、教学目标：1、认识侧、卷、欣、赏、龟等12个生字。会写眼、睛两个字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，感受风景的优美和人物心灵的美好。3、引导学生积累描写景色的词语和句子。能随文理解两侧、卷起、欣赏等词的意思。能用,欣赏，?像?练习说句子。4、初步培养学生的环保意识二、教学重难点：识

6、字，会写眼睛两字，陪养学生有感情的朗读，在读中识记生字理解新词三、教学准备：课件、生字卡片四、教学过程：(一)欣赏图片导入1、出示图片导入；同学们，你看见了什么？（湖水）（出示课件）说这是一弯怎样的湖水？师板书课题，仔细观察老师写，说发现了什么？指导读准澈的音，引导归类记三点水的字。2、师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题。（二）初读课文，整体感知这篇文章不仅可以让我们尽情的游览湖水的清澈，还可以给我们带来许多美的享受。想读吗？引入初读全文。1、师引导读书自学方法，生自学要想把这篇课文读正确、读流利，读美，我们首先就要解决课文中的生字。我们应该做些什么呢？给难读的生字做上记号，划

7、出词语，多读几遍。生自读自学。要求学生声音响亮，字音读准，句子读顺2、同桌互教互学，把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。3、想一想，文中哪些地方给了你美的享受。（三）交流检查初读情况，1、交流初读情况：1、说你从文中享受到哪些美？(山石美、湖水美、鱼儿美、人物的行为美)2、检查自主学习情况A、课件出示生字：澈、侧、卷、纹、欣、赏、龟、镜、映、幻、峦、攥、哟、演、蕉、扔、企、跨把难读的字指出来，提醒同学们读的时候要注意什么，然后带着大家读。（强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）B、指名读生字，注意把字音读准，及时评价。开火车认读生

8、字C、出示词语：两侧、卷起、波纹、欣赏、乌龟，指名读3、表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字词。这些词语都藏在课文的句子里呢，请同学们睁大眼睛把带这些词语的句子找出来。（四）细读1、2自然段，随文学习生字A、课件出示句子一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。1、 师：同学们，船头两侧卷进起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，想不想感受一下这样美丽的场面呀？2、 课件出示卷起的浪花和拖着的波纹的动画。在这个句子中，有几个新词要学习，两侧，卷起3、 （出示“侧、卷生字卡）交流识记侧、卷的方法。加一加：则侧、测 文纹减一减：倦卷 试卷（多音字）4、理解两侧、

9、卷起：请学生指出游船两侧的位置，同学们看到了吗？那请同学们换一个词，（船的两边、两旁，当有同学说四周时，一定要纠正，四周不准确。）刚才孩子们用换词的办法记住了两侧，现在看下面一个词。卷起，请一名学生做卷起纸的动作5、指导读句子。那就请你美美地再把这个句子读一读吧！指导读出卷的动作和波纹的长。6、齐读第一自然段。B、课件出示句子她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。1、:记欣赏两个生字。欣：合一合：左边是“斤”，右边是“欠”。换一换：新、饮、欢等换，赏：比一比：赏裳2、课件出示风景画帮助理解，用：“我欣赏了?”说句子。师评价：用喜爱的心情去看、去赞美就是欣赏，凡是美好的事物都值得我们去欣赏。今天同学

10、们的表现也值得老师欣赏。3、小洁是怎样欣赏的？指名读句子，4、仿句：用“一边、一边、”说句子5、理解内容：她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看见了什么？6、指导朗读。C、出示句子看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰 ,半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。1、指名读句子，比一比谁读的好，鼓励学生乐读美读。2、说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。3、在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。4、在图上指出哪是石兔、石龟的形状，识记龟（形象识记角字头像乌龟的头，中间的日像乌龟的身体，竖弯钩像乌龟的尾巴）5、边

11、感情朗读边做动作读。再指名读，读出有趣师评：当我们荡舟湖上，你的心情如何？该用怎样的语气读？（读出景色的美和人物愉快的心情）齐读。6、生想象还可能欣赏到哪些山石。用“、像、”说话，如：这边的山石像一个小孩在踢球，那边的山石像一只威武的狮子，还有的山石像一只小羊在山上吃草。归纳表示形状的词语7、课件出示词语奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收读一读，积累词语（五）指导写“眼睛”1、欣赏美景要用眼睛，出示生字认读，2、归类目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等3、生观察说写的时候应注意什么？4、课件范写，5、描红，练写（六）板书设计27 清澈的湖水 山石美 湖水美鱼儿美 小洁的行为美水教案

12、篇3教材分析：水是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为饿水。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。教学重点、难点 有感情地朗读课文。 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备多媒体教学课件。设计理念：引导学生把书读好，把书读透，带着思考读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。课前准备课前播放缺水地区

13、视频（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知缺水地区的生活是苦的。）教学过程：一、复习导入，重温画面1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进作者心灵深处。作家马朝虎在水一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走崎岖的山路，多不容易。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。2、师板书水远程挑水艰辛雨中洗澡勺水冲凉对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水艰辛。所以文中这样说道 “水，成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”（

14、教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）二、感悟“雨中洗澡之乐”过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在失望中度过。终于一天，等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头，张大嘴巴，去吃来

15、自天空的水。4、想象一下，此时的他们一定是什么样子？请你读一读。5、同学们，你们注意到了吗？他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？（你们会这样做吗？）师答：哪里还顾得上害羞。6、他们痛快得忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。7、生齐读。（教学设想：教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮助学生体悟情感，发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。）8、雨中的我们多快乐啊！大人们呢？生齐读文字。9、洗澡之前，他们干什么去了？10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读

16、）过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。（教学设想：文本中包含着许多意义空白，给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。）三、感悟“勺水冲凉之舒畅”课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请随手写下你的阅读感受。（教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动

17、笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。）1、好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）（一）读悟第四自然段请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？找的很准，出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。师答：难怪一勺水让我们这么舒服！出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一

18、手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。3、生齐读。过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。（教学设想：要使学生的交流有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学习基本知识的同时深化了情感认知。）（二）读悟第五自然段1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？你找得很对！、屏幕出示： 从头顶倾

19、注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。2、视学生朗读情况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生）3、请同学们闭上眼睛听老师朗读，边听边想象水流遍全身的舒畅。4、舒服吗？真舒服啊！师引读：生读。5、读了这段文字，我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢？6、出示加红的三个滑过。这样的描写真

20、细腻啊！作者连用三个滑过强调水流过身体每一处（出示身体部位加红文字）难怪我们和作者一样感到舒服，那是因为他运用了什么描写？（板书：细节描写）8、正是这些生动的细节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。1、读了这一句，你有什么感受？2、难怪这一勺水给我们带来如此奇妙的感受，因为我们太缺水了，因为我们太渴了。因此母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。感悟反衬手法1、正因为

21、我们饿坏了，所以雨中洗澡的痛快，勺水冲凉的舒畅都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒畅。2、生齐读两段体现快乐的文字。3、雨中洗澡的快乐经常有吗？勺水冲凉的舒畅可以天天享受吗？快乐是短暂的、难得的，他们更多的时候面对的是？请同学们浏览全文，文中真正写缺水苦的是哪些小节？其余的小节都是写的？我们从篇幅上看写苦少，写乐多。作者为什么这样写呢？（板书：以乐衬苦）他以什么样的乐衬托什么样的苦？(教学设想：这是本课的教学难点，在前边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦？”。至此，教学难点已得到了很好地突破。)4、作者写这篇文章，仅

22、仅就是要告诉我们，缺水地区人们生活得有多么痛苦吗？作者还想让我们感受什么？读完文章后我们感受到的不仅仅是苦，更多的是感受到快乐。尽管这份快乐是难得的、是短暂的，可作者在面对缺水生活的困境？用心感受快乐是啊。在面对困境时，我们应该有阳光的心态，积极的心态。（板书：乐观向上）（教学设想：缺水的生活是苦的，但课文写的都是“乐”。原因有二，一是以乐反衬苦的写法，二是作者乐观向上的生活态度。作为情感目标，有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。）四、拓展延伸1、请同学们从抽屉中拿出课前老师发的马朝虎的另一篇文章微笑如花。2、同学们想一想，这篇文章写了什么内容？谁能把他们说的内容整合整合。3、再看看这两篇文

23、章有什么相似之处？读懂了吗？找到相似之处了吗？、4、同学们，今后我们在课外阅读时就可以象今天这样一组一组地选择书。可以读读同一作者的其他书，也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。老师还要给大家一个建议，在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。5、请同学们课后细细地读读这篇文章。(教学设想：有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页