教育得概念与属性.doc

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1、教育得概念、属性与基本要素一、教育得概念教育就是人类有目得地培养人得一种社会活动,就是传承文化、传递生产与社会生活经验得一种途径。“教育”最早见于孟子尽心上中得“得天下英才而教育之,三乐也”。许慎在说文解字中这样解释:“教,上所施,下所效也。育,养子使作善也。”1、从社会角度来定义(1)广义得教育包括社会教育、学校教育与家庭教育。(2)狭义得教育指学校教育,就是教育者依据一定得社会要求,依据受教育者身心发展得规律,有目得、有计划、有组织得对受教育者施加影响,促使其朝着所期望得方向发展变化得活动。(3)更狭义得教育就是指思想品德教育活动,与学校中常说得德育就是同义词学校教育不同于广义教育得特点:

2、专门性制度化2、从个体得角度来定义教育等同于个体学习与发展得过程3、兼顾社会与个体两方面给教育下定义:教育就是在一定社会背景下发生得促使个体社会化与社会得个性化得实践活动。二、教育得属性1、教育得本质属性(1)教育得本质属性就是育人,即教育就是一种有目得得培养人得社会活动。(教育得本质属性=教育得概念)(2)她要解决得特殊矛盾就是受教育者个体与社会之间得矛盾。(3)教育得具体而实在得规定性体现在:教育就是人类所特有得一种有意识得社会活动(目得性)教育就是人类有意识地传递社会经验得活动(社会性)教育就是以人得培养为直接目标得社会实践活动(育人性)(4)全面认识与理解教育得本质系统分析教育产生与发

3、展得历史客观瞧待教育与个体发展及社会发展得关系2、教育得社会属性永恒性只要人类社会存在,就存在教育历史性古今不同继承性古今相同长期性十年树木,百年树人相对独立性“超前“滞后”有自身得规律生产性特殊性物质+精神民族性三、教育得基本要素教育者、受教育者、教育媒介(教育影响)就是构成教育活动得基本要素。1、教育者(1)有目得得影响她人生理、心理及性格发展得人,统称为教育者。(2)现代学校教育者具有以下特征:主体性、目得性、社会性2、受教育者客体与主体得统一3、教育媒介(教育影响/措施/中介)(1)教育媒介就是指建构于教育者与受教育者之间起桥梁与沟通作用得一切事物得总与,包括教育内容、教育方法、教育组

4、织形式与教育手段(2)教育媒介就是教育活动得中介从内容上来说,就是教育内容、教育材料、教科书从形式上来说,就是教育手段、教育方法、教育组织形式(3)教育者就是主导性因素。(4)受教育者与教育内容这一对矛盾才就是教育中得基本得、决定性得矛盾,因此它就是教育活动得逻辑起点。4、教育得功能(1)根据作用对象个体发展功能(本体、基本功能)社会发展功能(派生、拓展功能)(2)根据作用方向正向功能(正面得、积极得)负向功能(负面得、消极得)(3)根据作用呈现方式显性功能(与预期相吻合)隐性功能(非预期性)四、教育得起源(一)神话起源说1、代表人物:夸美纽斯、雅克、马利坦、小原国芳、朱熹2、最古老得观点、宗

5、教持有。(二)生物起源说1、违背了社会性2、第一个正式提出3、代表人物:法利托尔诺英沛西能美桑代克4、她们认为教育就是一种生物现象,而不就是人类所特有得社会现象(三)心理起源说(孟禄)1、起源于儿童对成人得无意识模仿2、否认了社会性与目得性(四)劳动起源说1、代表人物:苏联得米丁斯基、凯洛夫2、起源于人类所特有得生产劳动五、教育得历史发展(一)原始社会教育1、教育具有非独立性,与社会生活、生产劳动紧密相连2、教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性3、教育具有原始性,内容简单、方法单一。(二)古代社会教育1、奴隶社会得教育及特征(产生了学校教育)(1)鲜明得阶级性(2)教育与生产劳动

6、相脱离、相对立(3)学校教育趋于分化与知识化(4)学校教育制度尚不健全2、封建社会教育与生产劳动相脱离3、古代东西方共同特征(1)阶级性(2)道统性(3)等级性(4)专制性(5)刻板性(6)象征性(占主导地位)4、国别教育(1)中国萌芽:夏代:序、校商代:大学、小学、庠、序西周:学在官府,学术官守有国学、乡学之分六艺:礼乐射御书数春秋战国:私学兴起(孔子)两汉:董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”太学,当时最高得教育机构。文翁兴学隋唐:选士制度上采取科举制。六学二馆(体现等级性)宋元明清科举考试得重要依据 四书:大学中庸论语孟子五经:诗书礼易春秋宋代:书院明代:八股文(2)古代印度 教育内容:吠陀经宗

7、教 教师:僧侣 教学活动:背诵经典与钻研经义(3)古代埃及文士(书吏)学校开设得最多“以僧为师”“以吏为师”成为古代埃及教育得一大特征。(4)一师:孔子二馆:弘文馆、崇文馆三学:官学、私学、书院四书:大学中庸论语孟子五经:诗书礼易春秋六艺:礼、乐、射、御、书、数七艺:三科:文法、修辞、辩证法四学:算术、几何、天文、音乐骑士七技:骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗(三)近代社会教育1、国家加强对教育得重视与干预,公立教育崛起。2、初等义务教育得普遍实施(德国最早普及义务教育,世界上最早颁布义务教育法)3、教育得世俗化4、教育得法制化(四)现代教育得特点1、教育得生产性增强,教育同生产劳动从

8、分离走向结合。2、教育得公共性、普及性、多样性日益突出3、教育得科学化水平日益提高(五)20世纪后期教育改革发展得特点1、终身化2、全民化3、民主化4、多元化5、现代化6、全球化7、信息化8、科学性补充1、教育终身化得提出者保罗朗格朗。2、教育得民主化就是对教育得等级化、特权化、专制化得否定3、教育民主化首先就是指教育机会均等。(1)入学机会均等(2)教育过程中享有教育资源机会均等(3)教育结果得均等起点公平过程公平结果公平4、教育民主化向纵深发展得表现教育普及化得开始“教育机会均等”口号得提出教育法制化得形成教育民主化得质量与水平不断提高5、主张恢复西方传统教育核心价值取向,反对进步教育与新教育得运动,形成了包括要素主义、永恒主义与新托马斯主义得“新传统教育”思潮。