让学生学会阅读读后感 精选5篇.docx

《让学生学会阅读读后感 精选5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让学生学会阅读读后感 精选5篇.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、让学生学会阅读读后感 精选5篇最近，我拜读了蒋军晶老师写的让学生学会阅读一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面具体介绍了如何进行群文阅读。读着读着，我越来越觉得群文阅读是如此的魅力四.下面是我收集整理的让学生学会阅读读后感 精选5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。让学生学会阅读读后感 篇1最近，我拜读了蒋军晶老师写的让学生学会阅读一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面具体介绍了如何进行群文阅读。读着读着，我越来越觉得群文阅读是如此的魅力四射，如此的接地气，它会让我们的语文教学更有魅力，更有活力。所谓群文阅读,顾名思义

2、，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。那么从单篇到群文,对阅读教学而言，意义原委何在？意味着老师不行能讲太多话， 意味着老师不行能提太多问题，意味着老师不能发起太多探讨。老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，文章学生就读不完了。所以，群文阅读必需发展让学,让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。群文阅读还意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求，起承转合，层层通进，环环相扣，步步为营，前后呼应的课堂，往往是联结和环节偏多、转换频复的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。而没有大块时间读、大块时间

3、悟，群文阅读就不行能实现。群文阅读意味着老师不行能很深、很细、很透地讲析文章。在群文阅读里，你不行能这么上，很简洁，时间来不及。我们不能按部就班地 从字词的学习起先，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学.我们不行能四平八稳，不行能步步扎实，群文阅读肯定要抓住重点，突出要点，把握难点，肯定要学会放弃。群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。我们必需依据读本的不同性质，更多地让学生尝试略读、阅读、跳读等阅读方式，必需更多地尝试真实的更好用的阅读。 因此，群文阅读更是对我们语文老师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，假如要让学生读一群文章，就意味着我们老师要去读更多的文章。只有这样我

4、们才能让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发觉，从而达到提升其阅读实力的效果。我们学校前两年也做过群文阅读的探讨，学生的阅读量、阅读实力真的令我们刮目相看。今年我教的是二年级，我想从二年级就起先进行简洁的群文阅读，用上蒋老师教的方法，让我班学生也在阅读中学会阅读。让学生学会阅读读后感 篇2本月工作室共读蒋军晶的让学生学会阅读群文阅读这样做，我仔细拜读，从中获得许多启发。自从接触绘本阅读和群文阅读，始终在思索让孩子爱上阅读的好策略，有许多困惑，不得解，刚好工作室今年的探讨方向也是阅读，我就想从书中找寻到一些好的答案，现总结记之。蒋老师在这本书中，首先自序：我还给你们一个怎样的孩子。蒋老师关注

5、的的着重点有两方面爱生活、会发觉。很厚重的两个层面。接着蒋老师在书中说明了什么是“群文阅读”，特别直观地让我们知道“群文阅读”的概念。群文阅读，就是老师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，关注学生的阅读数量和速度，使学生的课堂阅读量呈几何式增加，并且注意读写结合，对学生而言特别有帮助。关于老师如何更好地开展群文阅读教学，通过阅读，我感受到，首先要有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来。群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。先读一篇文章，再读一组文章。这种教学结构，以一篇带多篇，老师简单教、学生简单学，可操作性强，能很好地提高

6、教学目标的达成度。群文阅读须要老师整体地设计问题，让群文联系起来。群文阅读教学须要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息、整合信息。我在阅读教学当中，就存在问题太多、冗杂的毛病，须要整合、提炼。这本书着重绽开了各种文体的群文阅读该怎么教，如神话、童话、散文、儿童诗、小说、寓言学问性文本等，不同文体在教学时抓的重点不一样，例如不能把童话当做记叙文来教，否则就丢了童话的文本特征了。并且用详细的教学设计来呈现，帮助老师们指引迷津。在讲小说方面，蒋老师提到，首先要让学生感知小说中的人物，这就须要老师引导学生细读文本。还可以充分利用比较，感知小说内容。也可以比较人物的语言，人物对待

7、事情的一些表现，比较人物的内心想法。让学生读小说的时候聚焦情节，如，聚焦情节中的不行思议，情节中的转折情节中的悬念与伏笔。还要留意带领学生体会小说中的感动，注意将小说与学生们的现实生活连结起来。这些详细的方法对于我来说特别有用，可以干脆尝试、借鉴。最终，蒋老师介绍了一些真实的群文阅读教学的案例与课堂实录，激励大家把群文阅读实践起来。读完这本书，我真的很感慨蒋老师的好方法，废了很大功夫找寻最相宜的文本，帮助孩子爱上阅读，非常了不得。我也学会了许多详细的阅读策略，信任对我的绘本课很有帮助。因此，我们要上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课，让阅读成为一种生活方式。让学生学会阅读读后感

8、 篇3在让学生学会阅读群阅读这样做这本书的自序中蒋老师提出了一个设问：作为老师，我想培育怎样的孩子？接下，他回答了两点：一是希望孩子们是爱生活的，是憧憬精神生活的；其次，希望孩子是会思索、会发觉的。在蒋老师看，当下的教化已经严峻异化，学生缺乏对生活的酷爱以及刻骨铭心的记忆，更缺乏思索和发觉的实力，他为之深深隐忧。于是蒋老师力图通过群阅读程建设让学生学会阅读、学会思索、学会过珍贵的精神生活。全书共分为三：什么是群阅读；体与群阅读；群阅读实践。全书理论与实践相结合，既体现了作者对群阅读的思索，又有大量堂教学实践，既有针对学生的阅读策略，又有可操作性的教学策略，既有蒋老师富有朝气的创见，又有学生在堂

9、上的真情流露。全书到处显示着蒋老师的专业看法和实践精神，让我们看到他追求教化志向的非凡努力。群阅读教阅读策略，提升学生的思维实力。蒋老师认为：群阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多本的阅读教学。这里面有几个要素：时间、议题、本、教学。时间一般指一节或两节；议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等，它的内涵和外延要大于主题；本要达到2-默读要有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于00字。因此，老师必需依据读物的不同性质，指导学生更多地尝试略读、阅读、跳读等阅读方式，提高学生快速阅读的实力。初读时老师应要求学生快速默读，读后对本内容用关键词句进行概括；再读时跳读、扫读，把

10、重点词、句、段划出读一读，强化学生的阅读感受。不同体教学有规律可循。在体与群阅读节作者针对7种体提出了自己的教学策略和建议，让群阅读的操作更加详细，引用的例便利了老师对其观点的理解。比如，进行神话教学，作者提出多体验奇妙，没必要纠结真假，并提出了两种操作策略，一是让学生理解科学和神话并不是对立的，很多幻想随着科学的发展有可能实现；二是转移学生视线，让他们把留意力放到体会神话的趣味和奇妙上。对于童话教学，蒋老师认为要突出童话的学和审美价值，对于一些老师把童话教学当成记叙教、纠结真假以及概念化的做法他表示惋惜；他指出散教学要追随作者的原意，"阅读散，就是要关注作者特性化的语阅历，通过语言

11、、字去追索作者想要表达的想法",这体现了他对言为心声，书为心画的理解，只有作者不断地追求作者的原意才能实现对本的贴切解读，达到作者、本和读者的统一。无论是群阅读，还是主题阅读，目的都是让孩子在堂上能够阅读更多"我们和学生在堂上探讨学表达，并非要把学生培育成作家，而是要和学生尝试像作家一样思索，通过对学表达的发觉促进对本的理解与感受。"这就是群阅读的魅力吧！让学生学会阅读读后感 篇4本月工作室共读蒋军晶的让学生学会阅读群文阅读这样做，我仔细拜读，从中获得许多启发。自从接触绘本阅读和群文阅读，始终在思索让孩子爱上阅读的好策略，有许多困惑，不得解，刚好工作室今年的探讨方

12、向也是阅读，我就想从书中找寻到一些好的答案，现总结记之。蒋老师在这本书中，首先自序：我还给你们一个怎样的孩子。蒋老师关注的的着重点有两方面爱生活、会发觉。很厚重的两个层面。接着蒋老师在书中说明了什么是“群文阅读”，特别直观地让我们知道“群文阅读”的概念。群文阅读，就是老师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，关注学生的阅读数量和速度，使学生的课堂阅读量呈几何式增加，并且注意读写结合，对学生而言特别有帮助。关于老师如何更好地开展群文阅读教学，通过阅读，我感受到，首先要有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来。群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多

13、篇文章聚在一起。先读一篇文章，再读一组文章。这种教学结构，以一篇带多篇，老师简单教、学生简单学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。群文阅读须要老师整体地设计问题，让群文联系起来。群文阅读教学须要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息、整合信息。我在阅读教学当中，就存在问题太多、冗杂的毛病，须要整合、提炼。这本书着重绽开了各种文体的群文阅读该怎么教，如神话、童话、散文、儿童诗、小说、寓言学问性文本等，不同文体在教学时抓的重点不一样，例如不能把童话当做记叙文来教，否则就丢了童话的文本特征了。并且用详细的教学设计来呈现，帮助老师们指引迷津。在讲小说方面，蒋老师提到，首先

14、要让学生感知小说中的人物，这就须要老师引导学生细读文本。还可以充分利用比较，感知小说内容。也可以比较人物的语言，人物对待事情的一些表现，比较人物的内心想法。让学生读小说的时候聚焦情节，如，聚焦情节中的不行思议，情节中的转折情节中的悬念与伏笔。还要留意带领学生体会小说中的感动，注意将小说与学生们的现实生活连结起来。这些详细的方法对于我来说特别有用，可以干脆尝试、借鉴。最终，蒋老师介绍了一些真实的群文阅读教学的案例与课堂实录，激励大家把群文阅读实践起来。读完这本书，我真的很感慨蒋老师的好方法，废了很大功夫找寻最相宜的文本，帮助孩子爱上阅读，非常了不得。我也学会了许多详细的阅读策略，信任对我的.绘本

15、课很有帮助。因此，我们要上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课，让阅读成为一种生活方式。让学生学会阅读读后感 篇5最近，我拜读了蒋军晶老师写的让学生学会阅读一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面具体介绍了如何进行群文阅读。读着读着，我越来越觉得群文阅读是如此的魅力四射，如此的接地气，它会让我们的语文教学更有魅力，更有活力。所谓群文阅读，顾名思义，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。那么从单篇到群文，对阅读教学而言，意义原委何在？意味着老师不行能讲太多话，意味着老师不行能提太多问题，意味着老师不能发起太多探讨。老师话多

16、了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，文章学生就读不完了。所以，群文阅读必需发展让学，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。群文阅读还意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求，起承转合，层层通进，环环相扣，步步为营，前后呼应的课堂，往往是联结和环节偏多、转换频复的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。而没有大块时间读、大块时间悟，群文阅读就不行能实现。群文阅读意味着老师不行能很深、很细、很透地讲析文章。在群文阅读里，你不行能这么上，很简洁，时间来不及。我们不能按部就班地从字词的学习起先，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学。

17、我们不行能四平八稳，不行能步步扎实，群文阅读肯定要抓住重点，突出要点，把握难点，肯定要学会放弃。群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。我们必需依据读本的不同性质，更多地让学生尝试略读、阅读、跳读等阅读方式，必需更多地尝试真实的更好用的阅读。因此，群文阅读更是对我们语文老师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，假如要让学生读一群文章，就意味着我们老师要去读更多的文章。只有这样我们才能让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发觉，从而达到提升其阅读实力的效果。我们学校前两年也做过群文阅读的探讨，学生的阅读量、阅读实力真的令我们刮目相看。今年我教的是二年级，我想从二年级就起先进行简洁的群文阅读，用上蒋老师教的方法，让我班学生也在阅读中学会阅读。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页