2023年远程教育运用自查报告菁选篇.docx

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1、 2023年远程教育运用自查报告,菁选2篇（完整）远程教育运用自查报告1 转变教育思想，明确办学方向。现代远程教育，是一种区分于传统教育的崭新的教育模式，对我们农村小学来说，既是一个进展机遇，更是一次挑战，它标志着不仅要加大投入，增加硬件设施，满意现代远程教育的需要，而且在教育思想观念上、治理模式上、教师以教学方式和学生的学习方式上都要来一个根本性的转轨合辙，只有这样，才能适应社会对各种人才培育的多元需求，才能在剧烈的办学竞争中占有一席之地，把我校的教育事业推上一个崭新的*台。现代远程教育既是一个宣传推介的过程，更是一个学习和促进的过程，我们以学习带动宣传，以宣传促进对现代远程教育的熟悉和理解

2、，在学习中，逐步明确现代远程教育现代教育的联系和区分，从而为宣传现代远程教育打下了良好的根底，整个宣传工作，我们以现代远程教育的有关文件为依据，统一口径，不虚假、不误导，实实在在搞宣传，入情入微做工作，赢得了社会良好的声誉。 一、加大教育投入，完善教育设施 从20xx年11月开头，我校依据上级有关文件精神，在上级教育部门大力支持下，学校领导非常重视现代远程教育工作，把它列为学校进展的方向和工作的重点，投入局部资金，统一购置、DVD影碟机1台、远程教育空白光盘功放机等设备设施。 二、精选专业教师，仔细搞好培训 办好学校不但要有硬件的投入作后劲，也要有软件的进展作保证，抓好教师队伍建立尤显重要。我

3、们从当地实际状况动身，选拔业务骨干组成现代远程教育的专兼职教师队伍，从治理到教学，从辅导到考务，做到人人有事做，事事有人管，一个良性运作的教育教学治理网络已日趋健全。 三、迎评和自评工作状况简介 我校开展的现代远程教育工作，经过两年多的试点实践，特殊是通过自查自评工作，在上级领导和关怀下，通过全体教师的共同努力，我们的工作已经取得了较大的进展，详细表达在以下几个方面： （一）转变了教育观念 搞好现代远程教育试点工作，必需以转变教育思想、更新教育观念为先导，通过试点工作，特殊是通过自查自评工作，我们的观念得到了转变，详细表现在几个方面： 1、领导观念的转变。 开头不少领导认为开呈现代远程教育是为

4、了抢生源，为了多招几个学生，为了多收几个钱。现在，我们已经熟悉到了开呈现代远程教育是一种人才培育模式的改革，是与网络世界、信息社会相适应的一种新型的教育模式，并对现代远程教育的内涵、重点、难点以及实现现代远程教育的规律、特点等根本问题有了一个比拟正确的熟悉。现代远程教育试点的关键是人才培育模式改革，人才培育模式改革的核心是教学模式改革，教学模式改革的核心是自主化学习模式的建立，自主化学习的前提是学习支持效劳系统的建立，而学习支持效劳系统的根底是资源和效劳，对这些观点，我们都有了进一步的熟悉。对现代远程教育运行机制的建立也有了一个较为清楚的熟悉。 2、教师观念的转变。 首先，明确了教师的角色。教

5、师应以学生为中心，教师在教学过程中起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情境会话、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现当前所学的学问和意义建构的目的。其次，明确了现代远程教育的教学组织形式。其教学组织形式主要包括：实行完全学分制、以课程为单元组织教学、学生以个别化学习为主、形成性考核和终结性考核相结合等。再次，明确了现代远程教育条件下对教师工作的要求。教师既要对课程进展目标、重点、难点等教学设计，又要依据远程教育的特点制作学习材料（网页、课件），更重要的还要为学生供应面授答疑、自主学习、小组学习、实践活动等多种助学辅导。教师工作要求的明确，

6、为真正实现教学模式的改革打下了坚实的根底。 （二）改善了办学条件 办学条件的改善主要表达在教学设施的建立和教学资源教学支持效劳体系建上。在教学资源和教学支持体系建立上，我们的主要工作有：一是准时下载远程教育供应的网上教学资源，完备率到达90%。二是有组织、有规划地组织本校教师自己建立相关的教学资源（自制课件等）。三是开展多种形式的教学辅导，特殊是自主学习方式、小组学习方式、社会实践等指导。四是为学生供应自学、小组活动场所。五是针对局部年龄较大的学生学习目的性和自信念缺乏的特点，有针对性地开展增加学生自信念方面的教育和辅导，帮忙学生树立学习的信念，信任自己能够顺当完成学业。六是制定有关政策，鼓励

7、教师积极开发教学资源，为教师的教学、学习供应必要的保障。 （三）加强了队伍建立 一是加强了班子队伍建立。成立了现代远程试点工作领导小组，配备了较强的领导班子，由校长全面负责试点工作，主要抓观念转变和设备建立；并且明确了每一位领导班子成员的职责和任务。 二是加强了教学治理队伍建立。配备了专（兼）职技术人员2名，加强了技术治理力气，确定了一名专职的治理员，并安排治理人员外出参与学习培训。通过专项培训学习，提高了治理水*和力量。治理人员素养的提高，满意了开呈现代远程教育的需要。 三是加强了教师队伍建立。首先，根据现代远程教育的要求配备了相应的教师，确保从数量上到达规定要求。其次，狠抓教师培训工作，不

8、断提高教师水*，确保从质量上也到达教学要求。在培训形式上，我们坚持自力更生原则，主要依靠自己力气组织培训，在培训的内容上侧重三个方面：一是理论层面。主要有现代远程教育的内涵、重点、难点以及实现现代远程教育的规律、特点等根本问题。二是技术层面。要求技术人员全面把握现代远程教育设施的使用和日常维护治理，能够对一般教师进展指导。 （四）存在问题 现代远程教育工作虽然取得很多成果，但离上级的要求还有距离，还存在着不少的问题，主要问题如下： 1、观念转变没有完全到位 在师生中或多或或少地存在着一些模糊甚至是错误的熟悉，首先，教师对现代远程教育的熟悉还没有到位，特殊是对教育模式改革的熟悉；其次，很多学生对

9、学习模式改革的熟悉也还没有到位。 2、两项改革有待不断深化 现代远程教育的重点是教学模式和学习模式的改革，通过一段时间的实践，虽然取得了不少成绩，但总体上看问题仍旧较大，教师和学生仍处在适应期中，局部师生甚至还很难适应这一根本性的变革，“穿新鞋，走老路”现象仍旧存在。 3、队伍建立仍旧任重道远 试点工作能否取得胜利，最关键的问题是人，目前从工作需要角度上讲，班子队伍有待进一步加强；教师队伍中教学治理人员和技术治理人员，缺乏阅历、缺乏创新、缺乏钻劲，整体素养和业务水*有待进一步提高。 4、实践教学尚须连续加强 目前的实践教学，缺乏系统性、规划性、针对性。社会实践活动没有根据规定要求集中、统一的组

10、织开展，由任课教师布置学生自己个别进展，因此，缺少对实践过程的治理和指导，实践教学效果受到影响。 5、软件资源上的困惑 由于实施课程改革，我们本期只有一个年级使用人教版教材，而远程教育资源根本上就是人教版、人教课标版、北师大版。西师版教材资源的贫乏将是远程教育的瓶颈。建议及早开发出西师版远教资源。 6、硬件设备上的困惑 一套设备远远不能满意日益增长的教学需求，每一间教室都安上电脑，都装上电视（或者投影），这才能让学生真正受益。或许这是一个梦，或许就像十年前谈起每个家庭一个固定电话，每人一部移动电话一样，没人会信。不过我想，随着“龙芯”的进一步研发，NC的进展和完善，信任这一天不会太远。 远程教

11、育运用自查报告2 教育既是一种情感沟通，也是一种认知活动。完整地说，教育是认知和情感相互结合、相互促进、协调进展、共同进步的活动和过程。有的论者批判教育的学问中心主义，说它只强调以学问为目的，只教人“逐利”的本事，把人当作工具，遗忘了教育是人的灵魂的教育，遗忘了对教育主体的人文关心，遗忘了对人性提升的作用。这从抽象概括的角度是不无道理的。但当人们这样锋利地指出问题的同时，千万不要走到另一个极端。教育教学实质上是人类由低到高的认知过程，所谓人的灵魂的教育则是相伴着这种由低到高的熟悉过程，依次有序呈螺旋状态实施和绽开的。 对主体论是否就是教与学“相分别的二元论”？教育教学过程从总体上应当是一种统一

12、的熟悉活动和熟悉过程，教师教的过程也就是学的过程。人为地把教和学分别开来确有不当之处。但也应看到，从教学过程的实施、实践来端详，教与学并不是始终迭合在一起的。学校教育中课堂面授教学当然如此，远程教育的教与学更是如此。远程教育的一个根本特征就是师生双方处于准永久性分别状态，教师处于导修、导学地位，学生主要依靠多种媒体资源进展自主学习。假如教师的教与学生的学完全是送合在一起的话，那么就无法理解远程教育师生教与学的双边关系，远程教育就不复存在。假如说教与学没有肯定的分别，那么课堂教学完毕之时也就是学生学习完毕之日。很明显这是不符规律，也不合实际的。事实上，教与学肯定的分别，正是表达与发挥学生主体性的

13、空间与余地。教师的教育教学活动，学生有个理解、消化和承受的过程，也有个在此根底上的内化、建构自身学问构造、素养构造的过程。从教学作为整个的熟悉过程来说，学生的这些理解、消化、内化和建构是教学这个整体熟悉过程的一局部，是教师课堂教学的一种拓展与延长，这种拓展与延长并非只是对课堂教学的补充和附属，而是表达与发挥学生主体性和制造性，并且符合教育目的、目标的重要进展与提升。 应当强调，远程教育条件下的师生关系有着较多不同于传统学校教育的特别性。现代远程教育是一种在师生处于准永久性分别状态下，利用文字、音像、计算机多媒体、网络等多种媒体进展的新的教育教学形式。现代远程教学与传统课堂教学比拟，教师的角色地

14、位发生了重要变化： 教师由传统课堂面授教学的主宰者变成为现代远程教育中学生自主学习的指导者。 教师由传统课堂教学中学问的传授者变成为现代远程教育中学生构建自身认知构造、进展认知力量的帮忙者。 教师由传统教学信息资源的垄断者变成为现代远程教育中学生猎取学习资源的导航者。 教师由传统教学中单一媒体、简洁教具的使用者、制变成为现代远程教育中以计算机多媒体教学资源的合作开发者、使用者。 教师的劳动由传统教学中的个体劳动行为变成为现代远程教学中建立在独立思索和智力劳动根底上的群体劳动行为。 在现代远程教育中，教师角色地位的变化并不意味着教师的主体或主导作用可以弱化或被无视，相反，现代远程教育对教师职业、

15、教师角色提出了新的更高要求，主要表现在： 1、现代远程教育要求教师不仅要把握一般的简洁的教学手段、教学技术，还要把握现代远程教育的通信技术、网络技术、教育技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。 2、现代远程教育要求教师不仅要具有独立的思索、独立的教学力量与方法，而且要具有团结协作、合作开发与使用计算机多媒体教学资源的素养，能够通过e-mail、bbs等网络技术帮忙学生释疑解惑。需要指出从传统教育条件下单个教师的主体作用，转变到远程教育条件下更多的是教师群体的主体作用，这是不同教育组织类型、教育教学模式下教师主体作用形态发生的一种重要变化。 3、现代远程教育要求教师不仅把握课堂教学、集中治理、统一考核的本事与方法，而且要学会通过多种途径与方法，指导学生自学和小组争论，加强过程治理，搞好形成性考核的本事与方法。