2023年连加连减教学反思博客(六篇).docx

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1、 2023年连加连减教学反思博客(六篇)连加连减教学反思博客篇一 我认为这节课最大的亮点就是让学生自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样进展自己，以及离校后连续进展”。这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动承受学问转变为主动猎取学问、主动进展，成为学习的仆人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级上学期也已经知道连加的运算挨次，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生依据前面的阅历，自己列竖式计算，尝试练习，再让学生沟通汇报后，我再针对学生寻常

2、简单错和无视的地方给与强调，标准写法，这样的学习能给学生留下更深刻的印象。 固然，这堂课还存在着许多缺乏，许多值得我反思的地方： 当课堂上消失多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要学生经过选择、比拟，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出最正确方法，这样的理解才能更深刻。 另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，留意前后学问的渗透，为以后相关学问的教学埋下伏笔。如，学生知道了三个数连加怎样列竖式，那四个数连加，还会做吗？这样能帮忙学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进一，那现在假如是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢？这些问题在这

3、里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的学问做好铺垫。 在今后的教学中，我还应连续深入学习课标，讨论教材，多扫瞄教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，留意积存，让孩子们都获得更多的收益！ 连加连减教学反思博客篇二 学生在学习连加连减这课之前，已经学习了10以内的加减法。连加、连减，是在一道题内连续进展两次加减口算，这对把握和稳固10以内的加减法是有好处的。尤其是利用第一步计算的结果来进展其次步的计算，不仅能够熬炼学生的短时记忆力量，培育学生留意力的转移和集中，而记忆力和留意力的进展又能够促进学生口算力量的提高。为此，先引导学生把第一步计算的得

4、数写在第一个运算符号的下面，让学生看着写的这个数连续算下去。然后在学会了这样思索后，渐渐把第一步计算的结果记在心里，再进展下一步计算。 为了让学生能够顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，我把书上的两个例题用故事的形式串联起来，并通过课件将静态的例题变为动态的过程，吸引小朋友们的留意，让事情发生的先后挨次变得一目了然。学生不仅要会写会算，还要有说的本事，在学生看懂图意的根底上，我并不急着让学生列出算式，而是先引导学生用自己的语言表达画面的意思，培育学生的观看力量和表达力量，让学生在说的过程中加深对连加、连减含义的.理解。 在计算连加、连减的过程中，需要分成两步计算才能算出结果，尤其是其次步的计算

5、需要用到第一步计算的得数，但学生往往会遗忘第一步计算出的得数，或者是由于看不见第一步的得数而造成其次步计算的困难。因此，在教学时，我教给了学生一个好方法，引导学生在第一步计算的下面画一条小横线，将第一步的结果写在横线下，然后往下算，再学生娴熟了整个思索过程后，然后渐渐把第一步的得数记在心里，直接进展下一步计算。 需要改良的地方： 1、一年级的小朋友留意力简单分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟需要很大的技巧，不管是新授环节还是练习环节，都要符合一年级小朋友的认知特征和心理特点。这一点我没有设计好，我较多地关注了学生观看力量和语言表达力量的培育，而无视了学生的动手力量，因此没有完全调动学

6、生的学习积极性，应当让学生动手摆摆小棒，设计一些简洁的小嬉戏，让全体学生都参加进来。 2、在说图意是，我可以再放手些，让学生自己去观看，去表达，尽管学生可能表达得不完整，不标准或不够简洁，也要赐予他们充分的确定，增加他们的自信念。 3、在课堂中遇到生成时的调控力量还需加强。在连减教学时，我提问“831你是怎么想的”，有小朋友答复说“3和1合起来是4，844”这些都表达了算法的多样性，但是我没有把握好这些教学资源，进展拓展，这方面还要努力提高自身力量。 连加连减教学反思博客篇三 本节课学问是在学生已经把握了100以内的两位数加、减两位数及连加的根底上进展学习的。一节课紧紧急张，很充实，也比拟顺当

7、地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。 一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学习兴趣，进一步感受数学与生活的亲密联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，积极参加学习的过程。 二、本节课还重点培育了学生仔细观看的习惯和发觉信息提出问题、解决问题的力量。探究沟通的环节中，通过生活中常见的事情，鼓舞学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的学问尝试解决问题。在拓展延长的环节中，又充分发挥学生自己的聪慧才智，鼓舞学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展现自己。 三、独立思索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在

8、学生合作沟通之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思索习惯，也有助于合作沟通的有效进展。而独立思索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通，一方面，有助于学生对各种共性化的算法进展比拟分析,另一方面也有助于学生之间相互帮忙、相互接纳。 在以后的教学中需要改良的地方： 1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观看，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，教师的确定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增加学习数学的信念。 2、由于个别学生平常对看图说图意的表达力量训练的少，所以对动态课件摘西瓜、运西瓜的过程用语言表述不是很科学标准

9、。以后课堂上我应加强这方面的训练。 3、教学机灵的培育。 在导入时，学生口算几道10以内的连加连减题，有生口算“10-8-2”，他说“等于0，由于8和2组成10，10-10就是0”，在教学例2时有的学生是先算出一共运走了几个西瓜，再将总数减去运走的，这些都表达了数学算法的多样性和敏捷性，我没有好好抓住这些教学资源，进展拓展教学。这一问题的消失说明我在课堂教学中消失问题时的调控力量还有待于加强。 连加连减教学反思博客篇四 “连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特殊是连加连减的运算挨次是这节课的重点。我依据这一详细状况，从实际动身，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，

10、在观看、思索、沟通、活动中探究新学问，感受数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算挨次。反思整个教学过程，表达在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新学问的欲望 在教学中，依据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培育学生认真观看的习惯和描述事情的力量，并开心自觉地融入新学问的学习中去。 在“飞机图”情景问题中，消失了不应消失的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误会，原来连加连减是很抽象地学问，又出了技术的错误。使学生在理解上消失了扭曲，在本环节中应以

11、动态情节消失，由抽象转化为直观会更简单让学生承受。 2、开放应用，凸现价值。把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把学问运用于实践，解决实际问题，对学问有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。 需要改良的地方：时间安排可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所

12、以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进展，将练习集中在后面的时间进展，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算挨次的练习，应当是在反复的不同的题目的讲解的过程中把握的，不要想着在第一次、第一道题目里就让全部学生完全把握，也就是不要过 多地重复例题的运算挨次的表达，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让学生逐步把握运算挨次。 连加连减教学反思博客篇五 连加连减是人教版一年级上册第六单元610的熟悉和加减法的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，把握连加连减的计算挨次。下面，就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和思索。 “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的

13、一个重要理念。因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育学生实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为学生自由进展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。 为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历

14、，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的根底上，列出算式，再用课件动态展现喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展现了学问的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。 我在教学做一做的两道题目时，学生消失了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡

15、算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分敬重了学生主体意识，给学生更多展现自己制造性思维的时机。 在以后的教学中需要改良的地方： 1在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观看、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，教师的确定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增加他们学习数学的信念。 2在教学5+2+1时，有学生先计算2+1=3，再算5+3=8，虽然我给与了确定，但是对学生鼓舞表扬不够。在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“由于2和2组成4，8-4就是4”，这表达了数学算法的多样性和敏捷性，我未能很好地抓住这一教学资源，进展拓展教学。

16、3.在小组沟通探究时，个别学生参加度不高，我没能给与关注。当学生回答下列问题时，受年龄限制，语言组织力量不强，我急躁有待加强，应给与学生足够的时间和空间来发挥。 连加连减教学反思博客篇六 连加、连减这一课出自义务教育课程标准试验教科书第一册72页。这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也表达了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”的教学理念。我通过细心备课，制造性使用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的

17、课堂。在教学过程中，主要表达了以下教学特点: 为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历。通过芳芳喂鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的根底上，列出算式。再用课件动态展现小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展现了学问的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。 连加、连减难在计算过程中它们都

18、需要分两步进展口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采纳学生自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算挨次。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注意学法指导重点培育学生独立猎取学问的力量，为以后的自主学习打下良好的根底。 把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题，让学生说出在生活中用到的连加连减计算的问题？针对学生的答复，再列式解决问题。这一

19、环节拓展了学生的制造性思维，学生能各抒己见，说的问题新奇而且切合实际。例如：赵灵希同学说的：“我有3支铅笔，刘淇有2支，魏新有4支，一共有几支？赵雨博同学说的：“妈妈买来10个桔子，我吃了2个，爸爸吃了3个，还剩几个？同学们气氛活泼，争先恐后抢着举手发言。真正做到把学问运用于实践，解决实际问题，学生对学问有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。 一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节我都设计了符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。在练习时我从课堂中查找要解决的问题，例如：先请1名同学起立，再请他前面的3名同学起立，

20、他后面的4名同学起立，一共有几名同学起立了？先坐下2名同学，再坐下3名，还有几名同学起立？同学们都特殊感兴趣，很快说出算式并口算出得数。使学生体会到生活中到处有数学，生活中到处用数学。本节课我还注意动手力量、观看力量的培育，用嬉戏的形式调动学生的学习积极性。我采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒后说算式和小动物找家的嬉戏来进一步稳固连加、连减，深化新知。 1、虽然是刚上学的学生，但课堂调控的特殊好，学生都能被生动好玩的课堂内容而吸引，积极投入到教学中去。 2、全体学生都能参加到教学过程中去，在公平、民主、和谐的学气氛中，学生的主体地位得到充分表达，不仅获得了新学问，而且培育了

21、观看、分析力量和养成良好的计算习惯 3、发觉学生的闪光点，我准时赐予确定和赞扬，学生的学习兴趣更加昂扬，玩中学，学中玩，学、玩融合，其乐无穷。 4、充分利用多媒体技术使学生更直观形象地承受新学问。用“讲故事”的方式让学生表达图意，使学生的语言表达力量得到熬炼。 5、注意了学生的动手操作，让学生在操作学具的过程中对连加、连减运算挨次从左到右的计算把握更坚固。 1、在比拟连加连减的运算挨次时，我还可以再放手一些，让学生去观看，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，教师的确定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增加学习数学的信念。 2、由于个别学生平常对看图说图意的表达力量训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。 3、许多学生有学前的学习根底，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数学生的学习心理。