2023年高一物理教学工作计划五篇.docx

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1、 2023年高一物理教学工作计划五篇篇一：的高一物理教学工作规划 一、学生状况分析 刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的根底相对说比拟差，但是目前从整体上课的状况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活泼，遇到不懂的就问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。 二、教材与教辅分析本学期高一物理的教学任务是完成人教版必修1的教材。 必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点： 注意根底。 1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究兴趣，学习欲望。 2、强调学问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究力量。 3、强调根底学问的学习

2、，注意物理学核心概念的建立。 必修1是整个高中物理的根底，有许多重难点都是高考、会考中的重难点，比方匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比拟费力，但是这些概念是学习运动学局部的关键，因此务必要引起学生重视。 三、本学期应到达的教学目标 本学期的主要任务是带着学生在高一打下良好根底，为进一步学好高二和高考作好辅垫。 学生能够在活泼的教学气氛下，积极主动地学习，能够把握好根底学问和把握好重点。并在学好根底之上，有意识让学生接触到往年的高考题，拓展他们的思维，提高学生的解题力量。并在平常

3、注意养成学生良好的解题习惯，标准解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强学生对学问点的记忆和稳固。为此，详细要求如下：单元考、期中、期末考试中力争平均分、及格率、优秀率相对别的平行班级稳步提高。 四、改良教学的及教学中应留意的问题 1、因材施教，精讲精练，准时稳固，改良缺乏，争取每位学生都有所突破。 2、加强试验课的教学和探究，特殊是分组试验，要保证学生都能独立地完成，培育学生的动手试验力量和用试验解决物理问题的力量，努力渗透物理讨论问题方法的培育。 3、重视课外活动，进展物理课外兴趣小组活动的指导，进展讨论性学习，给学生以充分的课外讨论探究的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培育

4、兴趣、进展力量的阵地。 4、在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热忱。 五、教学讨论的规划 1、加强校本课程的讨论，开发本校的校本课程，课题讨论，提高本人的教科研水平。 2、每上完一节课后进展教案的整理以及进展教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的完整的物理资料做出应当做的工作。 3、坚持每周与备课组成员进展一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进展探讨，查找更好的教学模式。 4、坚持每周听一节同行的课，课后准时与上课教师探讨沟通，讨论教学中的特长与缺乏，互习，取长补短，努力提高自身的教学水平。 六、连续教育的规划

5、 充分利用网络资源，利用远程教育平台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂教学中的应用。 深入钻研高中新课程理念，以先进理念推动高中新课程实施，努力提高自己的专业素养和教学水平。 篇二：的高一物理教学工作规划 一、教材分析 本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节质点参考系和坐标系，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简洁的物理模型质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必需明确所选择的参考系。为了精确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的根底学问，教材中逐步绽开这些内容，最终介绍全球卫星定位系统。本节介绍质点、参考系和

6、坐标系，不仅是这一章学习的根底学问，也是以后力学各章学习的根底学问。这些根底学问在实践中有广泛的、重要的应用。 二、三维目标 1.学问与技能 (1)理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的讨论方法。 (2)理解参考系的选取在物理中的作用，会依据实际状况选定参考系。 (3)会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 2.过程与方法 (1)体会物理模型在探究自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个详细的例子让学生自主争论，在争论与沟通中，自主升华为物理概念。 (2)通过参考系的学习，知道从不同角度讨论问题的方法，让学生从熟识的常见现象和已有动身，体验不同参考

7、系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观看、勤于思索的.习惯，提高学生自主猎取学问的力量。 3.情感态度与价值观 喜爱自然，关怀科技，正确方法，科学态度。 三、教学重、难点 (1)重点 1.理解质点的概念; 2.从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。 (2)难点 1.理解质点的概念 四、教学突破 课前师生收集丰富的图片、视频、文字等资料，联系学生日常生活中身边熟识的实例，激发学生学习的兴趣，通过教师引导，学生得出有关物理概念，从而使学生乐于探究和思索。 五、教学流程设计 (一)引入课题 教师活动 (利用多媒体播放一段反映物体运动的视频，雄鹰在空中

8、飞翔，在绿茵场上飞滚，连悄悄的山川也在“坐地日行八万里”)。请同学们思索答复：这些场景中哪些物体是在运动的?在物理学中，什么叫做机械运动?举例说明。 2.对学生的举例分析赐予评价，并依据学生的答复进一步总结机械运动的概念。 3.指导学生分析视频资料，指出：宇宙中的一切物体都在不停地运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象，诗人可以用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描绘气概磅礴的瀑布，画家也可以用漂亮的画笔描绘出动感十足的情景，那么，我们怎样描绘物体的机械运动呢?即怎样地描述物体上各点的位置及其随时间的变化呢? (二)物体和质点 教师活动 1.讨论物体的运动，首先要确定物体的

9、位置。物体都具有大小和外形，在运动中物体的各点的位置变化一般说来是不同的，所以要具体描述物体的位置及其变化，并不是一件简洁的事情。(多媒体展现三幅图)，在地球绕太阳转动的图片中，地球在绕太阳公转，留意地球同时又在自转，所以地球的各局部离太阳的远近在不断变化。 2.分析：地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距1.5108km，也就是说地球直径约是它与太阳距离的万分之一。当我们争论地球的公转时怎么对待地球?有什么奇妙的方法? 3.指导学生争论。在学生争论过程中，引导学生想到我们在处理这些问题时，采纳科学抽象的方法，即不考虑物体各局部的差异，把物体简化成为没有大小、外形的点，或者说用

10、一个有质量的点来代替物体。 4.可见，引入质点是为了使物体的位置有一个准确的概念，使物体的简单运动转化成点的运动。 5.总结得出质点的定义：用来代替物体的有质量的点叫做质点。即没有外形、大小、体积而具有质量的一个点，质点具有物体的全部质量。质点是人们为了使实际问题简化而引入的抱负化模型。引入抱负化模型，抓住主要冲突，忽视次要冲突，尽可能把简单问题简洁化，是物理学上常常用到的一种讨论问题的方法科学抽象。 6.进一步说明：物理学对实际问题的简化，必需从实际动身，撇开不考虑的(只能是与当前考察无关的因素)，和对当前考察影响很小的次要因素。 1.学生分小组争论得出：讨论地球公转时，由于地球的大小而引起

11、的地球各个局部的差异很小，可以忽视不计，也就是说可以忽视地球的大小，把它视为一个点。忽视地球的大小和外形把地球看作一个点时，能够忽视地球质量吗? 听讲，记录，仔细体会，理解引入质点的意义。 3.争论是不是只有很小的物体才能看作质点? 地球的自转和转动的车轮能否被看作质点? 物理中的“质点”和几何中的点有什么一样和不同之处? 师生共同争论得出：关于质点简化的条件 一个物体能否抽象成质点，并不是取决于物体的外形和体积大小，这要看详细状况而定。 平动的物体一般可以看作质点 做平动的物体，由于物体上各点的运动状况一样，可以用一个点代表整个物体的运动，在这种状况下，物体的大小、外形就无关紧要了，可以把整

12、个物体当质点。 例如：平直大路上行驶的汽车，车身上各局部的运动状况一样，当我们把汽车作为一个整体来讨论它的运动的时候，就可以把汽车当作质点。固然，假设我们需要讨论汽车轮胎的运动，由于轮胎上各局部运动状况不一样，那就不能把它看作质点了。 要留意的是：同一物体在不怜悯况下有时可看质点，有时不行以看作质点，一列火车从北京开到上海，讨论火车的运行的时间，可将火车看成质点，而火车过桥时，计算火车过桥的时间，不行以将火车看成质点。 有转动但转动为次要因素 例如：讨论地球公转时，可把地球看作质点;讨论地球自转时，不能把地球看作质点。 物体的外形、大小可忽视 再如：旋转对球的运动的较大的影响，运发动在发球、击

13、球时都要考虑，就不能把乒乓球简洁看作质点。 (三)参考系 1.坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在围着太阳在高速运动着，这里面蕴含了什么问题呢? 2.让学生观看图1.1-3和1.1-4，阅读图右文字，答复以下问题。 得出什么结论?就图1.1-4能否提出一些问题?(例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方) 小结 参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。一个物体一旦被选为参考系，就认为它是静止的。在选定参考系后要假定自己站在参照物中去观看物体的运动，即“参考系上长着观看者的眼睛”。 比拟两个物体的运动时必需选择同一参照系，比拟才有意义。 在运动学中，参考系的选取是任意的，但在实

14、际选择参考系时应以运动的描述尽可能简洁为原则。在没有特殊说明时，通常以地面为参考系。例如，描述地面上物体的运动时，通常选地面或相对于地面而静止不动的其他物体作为参考系。 (四)坐标系 1.提出问题：怎样定量(精确)人描述车或刘翔所在的位置? 2.提示：你的描述必需能反映物体(或人)的运动特点(直线)、运动方向、各点之间的距离等因素。 3.总结：为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。坐标系是在参考系的根底上抽象出来的概念，是抽象化的参考系。为了定量地描述物体的位置及位置的变化需要在参考系上建立适当的坐标系，假如物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标

15、系，就能精确表达物体的位置;假如物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置;当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标系。 一维坐标：描述物体在一条直线上运动，即物体做一维运动时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。如图1-1-1所示，若某一物体运动到A点，此时它的位置坐标XA=3m，若它运动到B点，则此时它的坐标XB=-2m(“-”表示沿X轴负方向)。 (五)稳固练习，沟通和小结 教师活动 出示课堂练习; 引导组织学生回忆本节学问; 组织各小组成员在相互合作的根底上，进展小结; 教师对该堂课的内容进展总结和对学生的总结

16、赐予确定和评价。 学生活动 根据要求完成课堂练习; 依据教师供应的信息回忆本节学问; 在相互合作沟通的根底上做好书面总结; 听教师总结，补充修改自己的书面总结。 现在是不是感觉物理网为大家预备的高一上册物理质点参考系和坐标系教学规划很关键呢?欢送大家阅读与选择! 篇三：的高一物理教学工作规划 本学期我们将集中精力做好以下几个方面的工作： 1、扎扎实实备好每一节课，落实到每课有教案、学案、课件，为组内的课题“在高中物理课堂中的有效性讨论”，进入到“课堂实践、提升”做好一切预备。 2、结合本学科的教学实际，做实“学案导学”，细心设计学案中的每一环节，帮忙高一学生树立良好的，养成自觉学习的好习惯，学

17、案设计既要针对学生学习中的薄弱环节，又要结合学生学问根底和思维力量的实际状况，增设自我拓展栏目，鼓舞学生自己发觉问题，解决问题。培育学生自主发觉问题、自我分析问题、自我解决问题的力量。 3、探讨适合本学科教学的教学模式，包括新授课、复习课以及试卷讲评课，提高每位教师的课堂教学水平。加强课堂教学的常规治理，亲密师生关系，做学生可以信任的知心朋友。加强课后辅导答疑和作业批改等教学环节，克制所教班级较多、学生较多等不利因素，加强教学效果的反应调查，准时调整和弥补教学中的缺乏，使学生获得更大的收获。 4、强化教学常规治理，正确熟悉课堂治理的重要性，保证良好的课堂教学秩序，创设良好的教学环境，向课堂治理

18、要效率。加强课堂的设计和组织，保证杜绝无案上课现象消失;课堂提问切中主题，讲求参加度，提高提问的思维含量，课堂小结做到简洁精练，课堂教学做到突出重点，突破难点，突出因材施教，实施分层次教学，表达课堂教学内容有层次性，增加每一个学生学习的兴趣、信念，提高教学效率。充分调动学生学习的主动性、积极性、制造性，争取不让一个学生落伍。标准教学行为，实行学案教学，切实提高课堂教学效率。在备课、上课、课后辅导、作业批改、考试等各个环节中高标准、严要求，全面提升教学质量。 5、加强集体备课。根据学校的要求每周二次集体备课，不让集体备课流于形式，充分发挥全组教师的才智，深入细致地学习课程标准和教学评价标准挖掘教

19、材，保质保量地完成各备课组制定的集体备课任务，在备课重坚持做到有主题、有中心发言人注意讨论教学方法，突出重点、突破难点，并做好记录。特殊表达出集体备课的相互促进的作用和有利于教学实际，有利于形成教学风格共性，有利于促进教研组内的良好向上的气氛、有利于青年教师成长的的隐形作用。 6、加强学科竞赛指导，争取使学生的竞赛成绩有所提高。 篇四：的高一物理教学工作规划 本学期新课程正式启动，本着创新与继承有机结合，积极探究，稳妥推动的原则，依据新课程教学改革要求，物理学科的特点和我校的实际状况，物理组学年高一新课程实施规划如下： 一，积极开展物理课堂探究教学模式的应用实践 转变单一的课程教学方式，采纳多

20、样化的教学方式，促进学生自主学习，让学生积极参加，乐于探究，勇于试验，勤于思索;是物理新课程根本理念之一。因此，实现教学方式的转变将传统的讲授式为主的教学方式转变为讲授式教学与探究式教学有机结合的教学方式，是我们课堂教学努力的方向。 在适宜的物理课堂教学上实施探究式教学;同时在教学实践中完善各种教学模式。具作如下： 1，利用周四教研活动时间，开设物理课堂探究式教学模式和实施策略研讨。 2，集体备课：确定有利于开展探究式教学的内容，集体探讨教学过程，撰写教学设计，搜集教学资源，预备试验。 3，教学实施和评议。为了做好模式实施的反应工作，同一备课组教师相互听课，了解教学效果，准时发觉课堂教学过程中

21、存在的问题，以便加以改良。 二，准时推动学科资料系统化建立 对学科资料(包括教学设计，课件，试卷和习题)的深入讨论，可以使教师更快地熟识教学内容，有利于教师的专业成长。为了强力地推动教师对新课程的讨论，我们打算与新课教学同步进展物理学科资料系统化建立。详细如下： 1，编撰物理新课程同步练习一套，供教学过程中使用，并在使用中加以修改完善。 2，编撰完整的检测试题(包括单元检测，期中试题和期末试题)一套。 3，初步完成每节课的Powerpoint课件。 4，收集教学状况反应信息，准时修改教学设计，并将利用假期完成对局部典型课的教学 三，如何让高一新同学适应高中学习 对于绝大多数同学来讲，到了高中以

22、后，由于对自己的对手比初中的强大和优秀了，会要对自己产生促进的作用。当学生信念缺乏的时候，要学生学会纵向的比照。帮忙学生订立目标，经过半个学期到达什么水平，期末到达什么水平，让学生发觉自己其实是进步的。当学生横向比拟时候，会发觉别人可能进步更快。这时，就要教育学生找到这样的一种感觉：我永久自信，永久不松懈。 在我们中学生当中我觉得有一种常见的通病，就是自我的期望值过高。而对自己的评价又往往过低。也就是说，有些学生志向是很高的，心气也很大，说起自己的条件就觉得自己不行。这种过高或过低的反差就会产生消极的意识。这种反差的形成主要是横向和别人比拟形成的我觉得我给学生讲的时候，每一个学生肯定要做到自己

23、和自己比，自己的现在和过去来比，自己的今日和昨天去比。只要是有一点的进步就是胜利。尤其到了重点高中，只要你有一点点进步就感觉有胜利的感觉，积少成多，渐渐会感觉到自己的进步还是挺快的。这样去想就会产生一些新颖，自信念就有了。无论是学习还是日常的生活，就会有意义得多，就会进步得多。 其次个适应就是到了高中以后适应新的学习要求。到了高中以后有些学生很快发觉课堂上有时竟然有听不懂的。在初中没有这个问题，教师讲什么，甚至没有讲的都特殊清晰。回答下列问题的时候也感觉把握性低了。课下作业的完成也不象过去那么轻松了。高中的学问不管广度还是深度比初中是增加了不少，教师的比初中也有些不同了。高中的教师和初中的教师

24、由于对学问的变化，对学生把握学问的方法和力量也在变化。初中的教师反反复复地讲，到了高中以后教师讲一下例题给了答案就不再讲了。教学方法可能和初中不同了，在上就要调整，留意预习，学问的扩大，规律的，学会与人交往和合作学习。擅长发觉别人的特长，取长补短。在学习上尤其是学习方法上肯定要发觉别人的特长，多参加争论。 篇五：的高一物理教学工作规划 第一，对高一学生来讲，物理课程无论从学问内容还是从讨论方法方对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有肯定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要急躁地帮忙学生完成这个适应过程。 首先，要积极培育和爱护学生学习物理的兴趣和积极

25、性，加强物理试验教学，培育学生观看与试验的。其次，要留意联系实际，以学生熟识的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要留意学问与力量的阶段性,不要急于求成,对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调把握好根底学问、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是力量培育的根底。 其次，题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调把握好根底学问、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是力量培育的根底。 第三，说明与建议： 1.建议期中练习前教学进度掌握到其次章完毕。 2.在教学中留意处理好以下几个关系，首先，是会考要求与高考要求的关系，高一学生的文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢;其次，是初、高中学问的连接关系，特殊留意九、十两个月起始阶段的教学要求肯定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，盼望在教学中仔细体会，并依据学生实际状况安排教学;第三，是学问的形成过程与讲练习题的关系，切忌以讲练习题替代学生的熟悉过程。 3.对于学生试验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了试验的起始位置，请任课教师有规划地安排试验内容与进度，留意从一般的试验学问和根本的试验操作技能培育学生，以形成良好的试验素养和试验习惯。