物理教学中培养学生心理素质的意义.docx

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1、物理教学中培养学生心理素质的意义 对于现今的中学物理教科书，学生普遍感到头痛，甚至于有的学生惊呼：我在物理上花的时间和精力最多，而收获最少。产生这种现象的缘由当然不少，学生的心理素养差就是其中一个重要因素。在初中物理教学中，有意识地在课堂内外对学生进行心理素养培育，能使学习程度不同，甚至相差许多的学生都有肯定收获。对于老师来说，必需把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。 一、培育学生的坚忍精神和自制力 中学物理教学过程，是一个不断增加概念、推断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从表面现象到本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学

2、中，物理概念的形成，单靠老师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法驾驭和应用，学生不能依据自己的理解，用自己的话把概念表达清晰。我在教学中，留意训练学生的书面和口头表达实力，特殊是口头表达实力，多问几个为什么，在学生的解答中，了解驾驭学问的深广度，训练快速灵敏的反应实力。针对学生在学习物理过程中急于求成的心理，要培育学生的坚忍性格及自制实力，引导他们从急于求成中解脱出来，帮助他们把新的学问同已学过的学问，不论是本学科还是其他学科的，进行联系、渗透，并有机结合，相辅相成。使学生不再认为所学的物理学问是一盘散沙，激起求知和探究的欲望。这样，物理教学的质量就能得到提高。

3、我在教学中，特殊把留意力放在新学问的感知和把它纳入原有学问的结构中，引导学生通过自身的思维把新旧学问进行联系和比较，旨在同化新概念，增加比较实力。并适当地增加试验次数，为学生加强感性相识供应恰当的感性材料，使学生在“玩”的过程中，渗透式地接触、理解并驾驭好概念，在学习心理上有信服的感觉和收获的喜悦。总之，课堂内外，在“看、听、做、想、练”这几个方面的交替活动中，教与学双方都能得到肯定提高。 二、老师要培育学生参加意识，让学生体验胜利的喜悦 在教学过程中，应让全体学生尽可能都有思索、发言、练习、探讨和板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂容量，而把机会全给少数尖子生，应当挑一些易回答、易

4、解答、易操作的问题让学习物理有困难的学生去做，为其供应胜利的机会，促使他们取得胜利。例如：在光的反射一节中，开头不妨支配一个小嬉戏：让一位学生用一面平面镜将固定方向的激光笔的激光射向指定的靶心。这时学困生也会举手，往往他们做得很好，因为好动的他们可能小时候早已做过类似试验。老师的责任就是快速刚好地把握好每一个教化契机，让其享受胜利的喜悦，从而激励他们在胜利中树立起学习信念和决心。 三、引导学生正确相识困难和挫折 随着年龄的增长和学问的积累，中学生更多地渴望自己成才，初中物理教学应适应学生的这种须要，在教学中要有意识地培育学生的坚毅意志，而物理学史则是最好的工具。比如在讲磁和电的时候，给学生讲一

5、个真实的故事：法拉第在探讨电磁感应现象的规律时经验了多数次失败，可他并不灰心，而是从失败中找缘由，最终发觉了电磁现象的规律，为电能的利用奠定了理论基础；在讲授力时可以列举牛顿从苹果落地这一简洁的自然现象动身深化思索，执著探讨，最终得出了万有引力定律和牛顿三大定律，奠定了整个力学的基础；在讲解并描述密度时可以列举瑞利十年如一日的努力找寻最终发觉了氩气，从而获得了诺贝尔物理学奖的故事，等等。通过诸如此类的物理学史的讲授，可以帮助学生形成良好的科学看法和科学精神。 四、建立和谐的师生关系 “感人心者，莫先乎情”。情是打快乐扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教学过程就是师生情感双向沟通的过程，师生间只有心理

6、兼容、情感沟通，才能协作默契、教学相长。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：“假如你厌烦学生，那么你的教化还没有起先就结束了。”所以我们肯定要酷爱、敬重、理解学生。在物理教学中应关注每一位学生，敬重、酷爱每一位学生，让每一位学生都能享受到胜利的喜悦，尤其是对一部分后进生。要坚持“走小步，不停步，积小步，成大步”的做法，任何一堂课都不要冷落他们，要为他们解决问题供应多个台阶，让他们也能在没有压力的伸展、宽松的环境中开心地学习。心理学告知我们：“人的心情使人选择靠近一种学问，而避开另一种学问。”当一个学生对他的老师产生信任感时，他才有可能“亲其师，信其道”，才有可能在学习物理的全过程中始终处于兴奋状态，从

7、而调动自主学习的主动性；课后常与学生促膝谈心，倾听他们对日常琐事的看法，主动创建条件与学生一起参与体育活动和其他实践活动等；上课时以饱满的熱情去感染、激发学生，这样可以使学生对物理“不能不学，不得不学，不好意思不学”。 五、帮助学生克服学习障碍 老师要降低教学过程的起点，做到按部就班，注意双基教学。人的思维认知的发展都是由低一级水平向高一级水平过渡的，但又因为每一个学生的特性差异和家庭环境的不同。因此在物理教学中他们学习障碍各有不同，要有充分的打算，去发掘每一个学生的潜能和不足，创建条件，因势利导，扬长避短，按部就班。基础学问和基本技能又是形成实力和培育素养的前提。初中生的认知实力和思维实力一

8、般比成人差，这就要求老师在教学过程中要降低起点，让他们感觉老师布置的任务是可以完成的；在教学过程中有时要充分利用多媒体和网络等现代先进手段，给大多数学生搭起思维的小台阶使他们都能拾阶而上；在教学过程中肯定要从实际动身，对过难、坡度过大的题目要分步讲解，要求他们搞清晰是什么、为什么、怎么答，从而使他们娴熟驾驭解题的一般规律与技巧。对重点、难点和学生不足之处应进行必要的强调，甚至多次反复，增加他们的感性相识，提高他们的记忆实力和思维实力。例如：在热机一节中，讲解汽油机的工作过程，我们应先复习初二学过的气压与体积的关系和做功变更内能的关系，等学生理解这些学问后，再结合汽油机的工作过程多媒体课件边视察边提问回答，可适当反复，学生就简单登记四个冲程的进气门和排气门不同状态及其他物理学问。 在物理课堂教学过程中，我们不能一味地追求学问的传授，而忽视学生特殊是学困生心理素养的培育，因为这将关系到学生学习的爱好，更关系到教学的效果。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页