源于生活,回归生活.docx

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1、源于生活,回归生活 摘要：物理学是一门自然科学，源于对自然界的视察和探讨，与生活有着紧密的联系。因此我们的物理教学也应当构筑在生活的基础上，做到物理源于生活，回来生活。本文从课堂教学、试验教学、习题教学和课外探究中隐含的“生活化”元素动身，绽开中学物理“生活化”教学的思索与探究。 关键词：中学物理教学；生活化；物理现象；生活阅历 新一轮的物理课程改革中，把“从生活走向物理，从物理回来生活”作为课程改革的基本理念之一，近几年的高考题对这一理念的落实也进行了深化探究。如2022年高考理综江苏卷第4题中杂技演员对鸡蛋做功多少的估算题，福建卷物理部分21题中的“鱼饵自动投放器”，浙江卷的物理部分更是大

2、量涉及了“B超”、“地震波”、“节能混合动力车”、“静电除尘装置”等与生活和生产实际亲密联系的物理情景和仪器。那么作为教化教学者，我们又应当如何来落实好这一理念呢？ 一、擅长找寻生活中的物理素材，将生活实例引进课堂。 在课堂教学中，老师对新课的支配是否得当，确定了学生的学习主动性是否高；教学效果的良好与否，取决于教学过程是否符合学生的心理特点。因此，在中学物理课堂教学中，老师要充分发挥自身的主观能动性，主动找寻生活中的物理素材，把学生熟识的、蕴含着物理规律和物理原理的生活实例引进课堂，将教材中单调、抽象、枯燥的教学内容还原为实际生活的物理情境，让物理教学生动又切合实际，使学生感悟其中的物理学问

3、。 如：讲到超重和失重时，采纳简短的自拍视频（如利用学校隔壁小高层的电梯，让学生站在体重计上，视察电梯运行中体重计示数改变状况），这样就很好地说明了超重与失重、实重与示重的概念；讲曲线运动中的速度方向时，从试验室拿来砂轮，让学生干脆视察炙热微粒的飞出方向，更直观地说明白曲线运动物体的速度方向。学生看到视频中熟识的同学和环境，学习爱好快速提升，与老师的协作也更加主动、踊跃。 二、利用熟识的生活材料自制试验仪器，体会物理来源于生活的真实感受。 物理是以试验为基础的学科，在中学物理教材中有许多演示试验和学生分组试验，试验可以帮助学生增加对物理探讨方法的相识、探讨过程的体验，也可以培育学生的动手实力。

4、而实际教学中，试验总有不尽如人意之处：有时试验室器材短缺，几个班级同时开课不够用；有时在进行演示的过程中，试验现象不够明显，只有靠得近的学生能视察到；有时试验仪器结构困难，只能由老师操作，学生只能观看，不能动手，缺乏真实体验；更有时试验现象持续时间短，对测量造成困难 因此，老师可以利用学生熟识的生活材料，如：易拉罐、乒乓球、橡皮筋、饮料吸管、胶带、汽球、儿童玩具、废旧电器零件、鸡蛋、建筑和装修的各种边脚料等来做物理试验或自制试验仪器。不仅能让学生逐步体会物理来源于生活又用于生活的真实感受，而且能培育学生的学习爱好，启发学生思维，还有助于学生创新意识的形成。 如：向心力一节“用圆锥摆粗略验证向心

5、力的表达式”的演示试验中，让小球沿事先画好的圆做圆周运动是比较困难的，而且即使胜利，圆锥摆的运动持续时间也不长，造成周期的测量误差较大。笔者利用小电风扇的电动机带动圆盘转动制作了一个电动圆锥摆，使得试验稳定，测量精确。 三、选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题设计习题。 一般中学物理新课程标准指出：一个好的习题，就是一个科学问题。在设计练习和习题时，应选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题，习题的背景可以从物理学史、生产和生活的实际、现代科技等方面选取。此类题联系生活实际，能很好地考查学生的综合分析实力和应用物理学问解决实际问题的实力，更能拓展学生的思路，培育学生的逻辑思维实

6、力，还可以使学生对学习的内容产生深厚的爱好。 如：在能量的守恒定律與能源的教学过程中，笔者曾采纳了这样一个例题。据专家介绍变频空调比定频空调要节能，因为定频空调开机时就等同于汽车启动时，很耗能，是正常运行的5至7倍。空调在工作时达到设定温度就停机，等温度高了再接着启动。这样会频繁启动，耗电多，而变频空调启动时有一个由低到高的过程，而运行过程是自动变速来保持室内温度，从开机到关机中间不停机，而是达到设定温度后就降到最小功率运行，所以比较省电。阅读上述材料后，探究以下说法中合理的是（ ） A.变频空调整能，运行中不遵循能量守恒定律 B.变频空调运行中做功少，转化能量多 C.变频空调在同样工作条件下

7、运行效率高，省电 D.变频空调和定频空调做同样功时，消耗同样电能 此题中，要选出答案对学生而言不是特别困难的，吸引学生留意力的是平常家用空调被搬到了物理习题中，并用物理学问做出了明确说明。 四、引导学生课外探究，积累生活中的物理信息，对实际问题进行科学抽象处理，提升学生的建模实力。 由于受到长期的传统教学模式的影响和生活阅历的限制，学生对物理中涉及的很多生活中的实际问题缺乏真实的感受与了解，建模较困难。生活阅历与体会中蕴含着丰富的物理学问，教学时首先须要引导学生多留意视察，多思索生活中的物理现象，多进行课外探究，积累更多的生活阅历，让他们从这些生活阅历和体会中学习、理解物理学问，并促使他们形成

8、科学的认知过程。其次是要留意培育学生形成摆事实、讲道理的科学看法和习惯，注意从实际问题中抽象、概括出概念的过程，了解物理规律的探究过程，使学生在建立概念，归纳规律的过程中受到物理思想与方法的熏陶，提高物理建模实力。 如：（2022年江苏卷第4题）如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于（ ） A.0.3J B.3J C.30J D.300J 此题看似简洁，但是没有生活阅历的积累，就不会知道一个鸡蛋多少重；假如不会细致视察、进行比较，同样不能求出鸡蛋抛出后上升的高度。 物理学问源于生活，又服务于生活，从现实生活中抽象出物理学问只是物理学习的一个方

9、面，把抽象的物理学问转化为生动的生活原型，并运用到实际生活中去，这是物理学习的另一个方面。在教学中我们若从日常生活中最熟识的物理现象入手，把学生从生活阅历中引入到物理中来，让学生在不经意间驾驭所学的学问，并自然地应用于生活，将物理与生活奇妙结合起来，引导学生去获得新的学问和技能，从中获得情感体验，提升科学素养和品质，就可以使我们的物理和生活更加精彩，真正做到“从生活走向物理，从物理回来生活”。 参考文献： 1一般中学物理课程标准（人教版）.北京：人民教化出版社. 2肖孝文.用一次性输液器显示弹簧振子的振动图像.江苏：物理老师，2022，5. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页