《学前心理学》试题及答案.docx

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1、学前心理学试题及答案学前心理学试题及答案 本文关键词：学前，心理学，试题，答案学前心理学试题及答案 本文简介：学前儿童心理学考试试题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.“成熟论”的提出者是心理学家()A.霍尔B.华生C.盖塞尔D.施太伦2.当物体触及新生儿手掌心时，他会马上把学前心理学试题及答案 本文内容：学前儿童心理学考试试题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错

2、选、多选或未选均无分。1.“成熟论”的提出者是心理学家()A.霍尔B.华生C.盖塞尔D.施太伦2.当物体触及新生儿手掌心时，他会马上把它紧紧握住，这种反射属于()A.莫罗反射B.达尔文反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于()A.感觉适应B.相继对比C.同时对比D.感觉相互作用4.“绘人测验”所运用的探讨方法属于()A.视察法B.访谈法C.作品分析法D.试验法5.人根据特定社会对男性和女性的期望而渐渐形成的行为，是()A.亲社会行为B.攻击行为C.合作行为D.性别角色行为6.当孩子心情非常激烈，又哭又闹时，有阅历的幼儿老师和妈妈经常实行短暂束

3、之高阁的方法，结果孩子自己会渐渐停止哭闹。这种帮助孩子限制心情的方法是()A.转移法B.自我劝服法C.反思法D.冷却法7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于()A.智力分化论B.智力复合论C.智力内容改变论D.智力多元论8.儿童主动说话发展的阶段指()A.11岁半B.1岁半2、3岁C.2、34、5岁D.4、56、7岁9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的改变规律是()A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大10.儿童想像的萌芽是在

4、()A.1岁半2岁B.1岁1岁半C.2岁2岁半D.2岁半3岁11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是()A.意义记忆效果好B.机械记忆效果好C.两者都很好D.两者都很差12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于()A.留意的安排B.留意的转移C.留意的广度D.留意的分散13.学前儿童先会走、跑，后会敏捷地运用剪刀，这说明儿童动作发展具有()A.整体局部规律B.首尾规律C.大小规律D.近远规律14.某婴儿生活较有规律，开心心情多，心情反应适中，对新异刺激一般反应主动，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于()A

5、.困难抚育型B.兴奋型C.启动迟缓型D.简单抚育型15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，27岁儿童的思维处于()A.前运算阶段B.感知运动阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段二、说明概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16.原始心情反应17.学前儿童心理学18.选择性留意19.儿童心理年龄特征20.幼年健忘三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全部作答只按前3小题评分。每小题8分，共24分）21.运用视察法探讨学前儿童心理应留意哪些问题？22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？23.1-3岁儿童心理发展的主要特征是什么？24.学前儿童句型的发展有何趋势？四、

6、论述题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题评分。每小题12分，共12分）25.举例说明幼儿特性形成的标记。26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。五、案例分析题(本题14分)27.在竞争日益激烈的当今社会，许多年轻父母工作都非常繁忙，或常常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得许多学前儿童不能常常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。学前儿童心理学考试答案一、单项

7、选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.“成熟论”的提出者是心理学家(C)2.当物体触及新生儿手掌心时，他会马上把它紧紧握住，这种反射属于(B)3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于(B)4.“绘人测验”所运用的探讨方法属于(C)5.人根据特定社会对男性和女性的期望而渐渐形成的行为，是(D)6.当孩子心情非常激烈，又哭又闹时，有阅历的幼儿老师和妈妈经常实行短暂束之高阁的方法，结果孩子自己会渐渐停止哭闹。这种帮助孩子限制心情的方法是(D)7.认为儿童智力最初是混

8、沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于(A)8.儿童主动说话发展的阶段指(B)9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的改变规律是(B)10.儿童想像的萌芽是在(A)11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是(A)12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于(B)13.学前儿童先会走、跑，后会敏捷地运用剪刀，这说明儿童动作发展具有(C)14.某婴儿生活较有规律，开心心情多，心情反应适中，对新异刺激一般反应主动，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于(D)15.在皮亚杰关于儿童思维

9、发展的阶段理论中，27岁儿童的思维处于(A)二、说明概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16.原始心情反应答：儿童诞生后，马上可以产生心情表现，最初几天的新生儿或哭或宁静，或四肢划动等等，可以称为原始的心情反应。17.学前儿童心理学答：学前儿童心理学是探讨从初生列入学前心理发生发展规律的科学。18.选择性留意答：所谓选择性留意是指儿童偏向于对一类刺激物留意得多，而在同样状况下对另一类刺激物留意得少的现象。19.儿童心理年龄特征答：儿童心理年龄特征，是指儿童心理在肯定年龄阶段所表现出来的那些一般的典型的本质特征。20.幼年健忘答：3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为“幼

10、年健忘”三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全部作答只按前3小题评分。每小题8分，共24分）21.运用视察法探讨学前儿童心理应留意哪些问题？答：运用视察法探讨学前儿童时应留意的问题：（1）制订视察安排时，必需充分考虑到视察者对被视察儿童昀影响。要尽量使儿童保持自然状态。依据视察目的和任务之不同，可以采纳局外视察或参加性视察（2）视察记录要求具体、精确、客观。不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。（3）由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性。因此对学前儿童的视察一般应反复多次进行。又因为对学前儿童行为的评定简单带有主观性，因此通常须要两个视察者同时分别评定。22.

11、幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？答：进入幼儿期以后，随着儿童社会性须要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展。幼儿活动动机发表现在以下几个方面：（1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系（2）从干脆、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势（3）从外部动机占忧势发展到内部动机占优势23.1-岁儿童心理发展的主要特征是什么？答：（1）学会直立行走(2)运用工具（3）言语和思维的真正发生（4）出现最初的独立性24.学前儿童句型的发展有何趋势？答：从儿童所说出的句子类型看，有下列发展趋势：（1）从不完整句到完整句（2）从简洁句到复合句（3）从无修饰句到修饰句（4）从陈述句到非陈述句四

12、、论述题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题评分。每小题12分，共12分）25.举例说明幼儿特性形成的标记。答：进入3岁以后，孩子的特性渐渐起先形成，出现比较稳定的特性特征。一般把36岁叫做特性形成过程的起先时期，其标记为以下四方面：（1）心理活动整体性的形成孩子刚诞生时，主要靠本能来维持生命，心理刚刚起先发生，只具备简洁的感觉现象，如微弱的视力、听力及嗅觉、味觉等。随着孩子年龄的增长，渐渐出现记忆、想像、思维等各种心理现象。可以说，3岁前是儿童的各种心理现象渐渐发生的时期，但这时孩子的心理活动是零散的、混乱的。儿童行为中有许多冲突现象，如说哭就哭，说笑就笑，作为人的心理的

13、最主要特征的调整限制自己行为的实力特别差，而调整限制实力渐渐成为心理的协调者的过程发生在整个幼儿期。到了幼儿末期，幼儿调整、限制自己行为的实力渐渐增加，起先能够根据肯定目的、安排去活动。只有当一个人能够根据自己的目的，限制自己的行为的时候，才能说起先形成了一个完整的主观世界。由此可以看出，幼儿期心理活动起先具有系统性、完整性的特点。（2）心理活动稳定性的增长新生儿和幼小婴儿的心理活动改变多端，不论是留意、记忆、思维，还是情感各方面，都是如此。婴儿期的直观行动思维就充分地体现了小孩心理活动的无目的、受外界情景制约、不稳定的特点。如，一个2岁半的小女孩，手里拿着一根塑料棍（长度大约为半米）摆布，听

14、到外面鞭炮声后立刻说：“新娘子。”鞭炮声刺激了她，使地想起了枪炮声，说：“我有大枪，咚咚”过了一会儿，无意中塑料管扎到胳膊上，说：“我有大长针，打针。”又过了一会儿，说“拿大棍子打大老虎”，从中可以看出其思维的跳动性、不稳定性。随着年龄的增长，心理活动的稳定性渐渐增长。孩子可以根据自己的目的进行视察、学习、思索，受外界环境影响的程度相对婴儿降低，而受自身限制的水平渐渐增高。这一点从幼儿心理过程的发展中可以看出。（3）心理活动独特性的发展幼儿的特性特征已显示出明显的差异。在新生儿期个别差异的基础上，幼儿气质的不同已非常明显。在实力方面，幼儿的智力的差异及特别实力也起先显露出来，特殊是作为特性特征

15、核心部分的性格起先形成。同时，幼儿的个人特点在不同的情境中表现渐趋一样，出现稳定的个人特点。可以通过对幼儿日常生活的行为视察，对每个幼儿作出比较精确的特性评定。幼儿期的这种差异成为儿童日后发展的基础，俗话说的“3岁看大，7岁看老”虽然有些肯定，但它确定了幼儿期特性的特点及基础作用。（4）心理活动主动能动性的发展主动能动性对幼儿心理的各个方面产生巨大的影响。在自我意识方面，孩子对自己的评价及相应的自信念已经表现出差异。如有的孩子对自己充溢信念，有的退缩；有的孩子能够限制自己，有的则自制力差。而自我意识水平的凹凸干脆影响着幼儿的学习、生活，甚至对自己以后的发展产生影响。在爱好、爱好方面，有的孩子对

16、事物充溢新奇，喜爱探究，有的对什么都无所谓；有的喜爱昆虫，有的喜爱画画，有的则喜爱舞蹈等。爱好、爱好的不同供应了幼儿的发展好坏和朝那个方向发展的可能性。爱好性强的孩子会有更好的发展，因为孩子的爱好是影响其学习效果的最主要因素。26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。答：无意想像（不随意想像）是最简洁的、初级的想像。幼儿的想像活动主要属于无意想像。它主要有以下特点：（1）想像无预定目的，由外界刺激干脆引起幼儿的想像经常没有自己预定的目的。在嬉戏中想像往往随玩具的出现而产生。例如，望见小碗小勺，就想像喂娃娃吃饭；望见小汽车，就要玩开汽车；望见书包，又想像去当小学生。假如没有玩具，幼儿可能呆呆地坐

17、着或站着，难以进行想像活动。在绘画活动中，幼儿想像的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想像的主题经常雷同。假如要求幼儿在活动起先前想像活动进行的目标，幼儿园小班儿童往往不能完成任务。他们不知道自己将创建什么形象。幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才能想像出自己所作产品的意义。比如，一位4岁幼儿绘画时，无意中画了个圆圈，一看很像面包，于是，便兴奋地说：“啊呀，我画了个大面包，真香真好吃！”（2）想像的主题不稳定幼儿想像进行的过程往往也受外界事物的干脆影响。因此，想像的方向经常随外界刺激的改变而改变，想像的主题简单变更。比如

18、，在嬉戏中，幼儿正在当“医生”，忽煞望见别的小挚友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小挚友们一起“包糖果”。幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这像雨伞吗？”他立即说：“这是大炮。”（3）想像的内容零散，无系统由于想像的主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想像的内容是零散的，所想像的形象之间不存在有机的联系。幼儿绘画经常有这种状况，画了“小人”，又画“螃蟹”；先画了“海军”，然后又画了一把“牙刷”，明显是一串无系统的自由联想。（4）以想像过程为满意想像往往不追求达到肯定目的，只满意于想像进行的过程。一个幼儿经常给小挚友讲故事，乍看起来绘声绘色，既有动作，又有表情，实际听起来毫无中心，没有说出任何

19、一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事者本人津津乐道，听故事的孩子也兴致勃勃，这种活动常常可以持续半个小时以上。他们都随着这种零乱的情节进行想像，感到满意。幼儿在绘画过程中的想像也是如此，幼儿经常在一张纸上画了一样又画一样，直到把整张纸画满为止，甚至最终把所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，感到极大的满意。幼儿在嬉戏中的想像更是如此，嬉戏的特点是不要求创建任何成果，只满意于嬉戏活动的过程，这也是幼儿想像活动的特点。（5）想像受心情和爱好的影响幼儿的想像不仅简单受外界刺激所左右，也简单受自己的心情和爱好的影响。五、案例分析题(本题14分)27.在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都非常

20、繁忙，或常常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得许多学前儿童不能常常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。答：一、早期依恋对儿童的发展具有重要影响，主要表现在以下两方面：1、平安的依恋有助于儿童主动的探究实力。探讨表明，早期平安型依恋的孩子在2岁时产生更多困难的探究行为，儿童对事物产生主动的爱好，主动去活动、探究。随着儿童年龄的发展，这种新奇心则干脆影响儿童解决问题的过程，使孩子表现

21、出更高的长久性和开心感，而有助于问题的解决。但在担心全依恋的儿童身上却没有这种表现。2婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。探讨证明，平安型依恋的儿童比担心全型依恋的儿童更简单接触，心情比较开心，牢骚少，玫击性低，具有更强的社会性适应实力和社会性技能，他们的挚友多。还有探讨发觉，至少对男孩，1岁时的担心全型依恋是与6岁时的适应不良和行为问题相联系的。二、要使孩子养成较好的依恋，要留意以下几个问题：1留意“母性敏感期”期间的母子接触。有探讨认为，最佳依恋的发展须要在“母性敏感期”孩子与母亲的接触。他们把正常医院条件下的母子接触和志向条件下的接触作比较。医院的标准做法是：出生时让妈妈看一下孩子，1

22、0个小时后孩子再在妈妈身边稍留一会儿。然后每隔4小时喂奶一次。志向条件是：诞生后3小时起便有定时的母子（女）接触，在起先3天里，每天另有5小时让妈妈搂抱孩子。结果发觉，志向条件下的孩子与妈妈更亲密，面对面凝视的次数更多，而且，后期依恋关系好。2尽量避开父母亲与孩子的长期分别。探讨表明，孩子与父母的长期分别会造成孩子的“分别焦虑”，而影响孩子正常的心理发展。特殊是68个月后的分别，会产生严峻的影响。因为这个时期，正好是孩子与他人建立情感联系的关键时期。所以，不管存在什么样的困难，父母都要尽量自己负担起抚养、教化孩子的责任。3父母亲与孩子之间要保持常常的身体接触。如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接触时，要保持开心的心情，高兴奋兴地和孩子玩。4父母亲对孩子发出的信号要刚好作出反应。父母亲对孩子发出的信号要敏感地作出反应，要留意孩子的行为（如找人、哭闹等），并赐予肯定的关照。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页