浅谈高中物理的教学体会.docx

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1、浅谈高中物理的教学体会 摘 要： 本文从重视物理学科思想方法、物理概念、物理模型及解决物理问题的规范表达等方面，结合自己的教学实践，浅析中学物理的教化功能、学习方法和技巧。 关键词： 学科思想方法；物理模型 一、重视学科思想方法的教学 我们知道，物理学是迄今为止自然科学界公认的物质成果和思想成果最丰富的学科。物理学的发展除了变更了我们的世界，也变更了我们的观念和生活模式。物理学的每一次重大发展和进步，都与物理学家们超群的才智和思维的闪光点分不开，没有科学家们创建性的思维及科学的思想方法就没有物理学的重大进步。 科学史家朱克曼曾走访41名诺贝尔奖获得者，发觉其“科学鉴赏力”和“超群实力”最主要的

2、是得益于从名师那里“学到一种发觉科学真理的思想方法和工作方法”，而不是“从导师那儿获得的实际学问”。物理学家玻恩曾说：“我荣获1954年的诺贝尔奖，与其说是因为我所发表的文章里包括了一个自然现象的发觉，倒不如说是因为那里面包括一个关于自然现象的新思想方法的发觉。”明显，从某种意义讲，他是把方法看得比学问还重要。 由于物理思想方法的重要性，老师在教学过程中就应当结合相关的教学内容，不断地向学生渗透学科思想方法。例如：在力的合成与分解，平抛运动的分解教学过程中，我们不仅要告知学生分解与合成的原则，更须要告知学生通过这种“等效代替”的思想方法，用“虚拟的”代替“真实的”达到了“化繁为简”的目的。让学

3、生自觉地运用“等效法”这个物理学中重要的思想方法去解决相关物理问题。学生或许会说：“等效法”在解物理习题时的确有用，但我以后的生活不是一辈子搞物理学。学生对学科思想方法没有足够的重视，自然也不会在解决物理问题中有剧烈的运用意识。其实，物理思想方法来源于的物理问题的探讨过程中，同样也应用于人们的工作和现实生活之中，为了使学生更好的感受物理思想方法在现实中的应用，并用发展自身素养的眼光重视物理方法，达到对物理学科思想方法的足够重视。也可在教学中列举现实生活中一些学科思想方法的应用。例：建筑设计师、机械设计师，在设计图纸时，他们设计的图纸与将来的实物从某中意义上来讲就是“等效的”，我们的照片和本人在

4、某些状况下也是“等效的”。可见，“等效法”其实也贯穿于人们的工作和生活。 二、重视物理概念的教学 学习中学物理过程中，许多同学最不适应的就是解答现在流行的混选型（不定项）选择题，每次考试得分率都不过半，或者得分率时高时底。选择题大多是对简单混淆的概念、规律进行真伪判别，也有少量题涉及简洁运算。做不好选择题除了学生解题方法（解除法、极值法、对称法、图象法）不敏捷，思维不严密、发散思维实力差外，另外一个重要的缘由是学生对物理概念驾驭不到位。 在教学中老师应当重视物理感念的引入方式、形成过程，并且不失时机的进行适当的课堂及课外训练，让学生充分的深化、巩固和完善物理概念的理解，舍得用教学时间在物理概念

5、的教学上。让学生体验到一个从感性到理性的完整思维过程，并从横行和纵向角度体会概念之间的联系和区分，把握好概念的内涵和外延，全面、深刻地理解概念的物理意义，进而得出物理量的量度式和确定式。 三、重视物理模型的建立和应用 人们在相识自然界中的物质结构和不同层次的运动规律时，由于认知实力的限制，经常依据探讨的问题抓住主要因素、忽视次要因素，对错综困难的实际问题，进行分解、简化、科学抽象，实现一种定性或定量的简化描述，这样就建立了一个接近于真实的物理模型。 钱学森说，“模型就是通过我们对问题现象的分解，利用我们探究得来的机理，汲取一些主要因素，略去一切非主要因素所创建出来的一幅图画是形象化了的自然现象

6、。” “物理学探讨中发展出一种非常胜利的探讨方法，叫做“模型”的探讨方法。所谓模型，并不肯定指看得见、摸得着的实体模型，而更广泛地指理论模型。弄清晰主要冲突后，再考虑次要冲突，如此一级级作近似，就可能靠近实际，而在每一步上，都可以用数学方法尽可能精确地加以探讨，所以模型方法是物理学为什么能够最胜利和最大量地运用数学的本质缘由。” 四、重视培育学生解决物理问题的规范表达 1、解答物理计算题时应当写出必要的汉字叙述：在解题过程中，应当让学生学会针对物理状态或过程写出适当的汉字表叙述，表达出要做什么、用了什么物理依据（依据得），做了什么（由得），通过简洁的汉字叙述反映出解题思路和过程，让整个解题过程

7、过度自然。 达与物理表达式浑然一体。日常生活中我们常常说：“绿叶配红花”，假如我们把解题过程中的物理表达式比方为“红花”，协作表达式的简洁汉字叙述就可以比方为“绿叶”了。假如花店里卖的花都没有叶子衬托而只有花朵，我们买花时确定也会感到单调，甚至是别扭的。 2、画出规范的受力分析和运动情景示意图：设置给学生解答的物理问题，通常是以现实中的物理原型为背景，抽象为学生已经或者应当驾驭的物理模型，并通过汉字或者图象的形式呈现给学生。假如学生能够依据题意、结合物理状态或过程画出规范的受力分析或者运动情景示意图，找到了题目中的物理模型，对应物理模型就可以简单地写出相关的规律了，也可以很简单的找到有时须要的

8、几何关系。 总之，在教学中对学生学好物理学科基础学问，培育实力和学科素养有着主动的意义。尤其是从高一年级就起先做好这些方面的工作，让学生进入中学就逐步驾驭学科学习的方法和要领，养成良好的学科学习习惯和规范表达习惯，学生到高二、高三时学科基础学问的驾驭，综合素养和实力就越来越好。 参考文献 1 杨华钦.中学物理教学的几点建议J.新课程（下），2022（06） 2 李小会.物理教学的有效性探究J.中学生数理化（教与学），2022（08） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页