魅力课堂读后感十一篇.docx

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1、魅力课堂读后感十一篇这本书分别从把握教学内容、把握教学形式两方面动身，甄选老师们的经典教学设计指导下的课堂教学为案例，并针对案例进行了教学延长，结合现代教化理论加以分析和说明实现高效教学的策略和途径，为提高教学质量打下基.下面是我收集整理的魅力课堂读后感十一篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇一 魅力课堂读后感这本书分别从把握教学内容、把握教学形式两方面动身，甄选老师们的经典教学设计指导下的课堂教学为案例，并针对案例进行了教学延长，结合现代教化理论加以分析和说明实现高效教学的策略和途径，为提高教学质量打下基础。这些艺术和方法对于我们每一个一线的老师来说，都有肯定的借鉴作用。它能使学生更加兴趣盎然

2、的参加到教学中来，使教学更加高效。其中提到的孙振教授对济南的秋天的文本解读让我佩服教学之美；对钱理群教授在雷雨中的注解深深感叹教学的内涵之深；特殊对作者提出的“引”、“问”、“比”、“动”、“趣”五字教学形式分析感到收获颇丰，同时感受到教学之灵动。首先，课堂的魅力来源于老师丰富厚重的文化学问底蕴。老师必需要有渊博的学问。要想给学生一杯水，老师就必需有一桶水，这是上学和工作中听的最多的一句话。这句话就告知我们：作为一名老师，就必需留意学问的积累和文化的积淀。传道授业解惑是我们每个老师的的份内工作。当学生在学习中、生活中有了困难，有了问题，须要老师帮助解决的时候，假如此时的老师表现出的是茫然不知所

3、措，学生会怎么看待？反过来，假如老师寥寥数语、简洁的一指一点，在学生看来困难的问题已被老师迎刃而解，学生什么感想？除了佩服还能是什么！平常与学生闲聊中，你都能站在肯定的高度，把学生的问题放在科学、专业的层面给学生以正确指导，学生会怎么看待你？学生问了你一个超出你专业的问题，而你跟他说明的井井有条，他会怎么谛视你？他会为你所拥有的渊博的学识而折服，并且会产生一种向你学习，以你为榜样的冲动！这不就是你的魅力吗？其次，课堂的魅力来源于老师超群的教化教学技能。一名老师，必需驾驭先进的教化教学方法。何谓先进？就是最适合于学生，最适合于每一位学生的方法。课堂上，假如学生一个个都沉醉在你为他们创设的情景当中

4、他们仔细地倾听着你的每一句话，感受着你的情感改变，思索着你的每一个细心设置的问题，就似乎一个人自由的漂移于海面之上，是那样的自然，那样的满意！下课后，他能够回味刚才的课堂！你还怕自己没有魅力？课堂上吸引他们的，正是你超群的技能，正是你的教学魅力！再次，课堂的魅力来源于老师自身的风格魅力。有魅力的老师应当具有自己的思想和特性，学生认为有思想特性的老师别出心裁，对你往往会信任甚至尊崇。老师应当思想深刻敏捷，观念新不刻板，幽默风趣。这样的老师，处理教材才会敏捷大胆，感染力强，简单吸引学生。老师不仅教书，还要育人，老师向学生传播的不仅仅是学问，更应当是人世间的真、善、美，应当是进步、文明、正义的道德品

5、质。要给学生这些道德品质的影响，老师必需具有良好的道德情操。作为语文老师，我们应当在教学过程中从多方面渗透良好的品德教化，主动调动学生的内心情感，引导他们细细品尝，深刻领悟每一每一节课都是我们的作品，这作品承载了我们的幻想、志气和力气。篇二 魅力课堂读后感通过读魅力课堂一书，最让我有感受的就是把握教学形式一辑中“好问题驱动教学”一章，因为这是作为新老师的我在课堂上实际遇到的问题。由于缺乏阅历，我们在备课时往往笼统地写：探讨什么什么问题，但却甚少思索如何表述这个问题。比如在上木材这一课时，我想让同学们沟通木制家具的优点，于是我干脆问他们：木制家具有什么优点？孩子们倒也是动了一番脑筋思索并说出了木

6、材的一些特点，但却没有孩子提及易加工这个优点。绕了半天，只能由我说出。课后我反复思索，若想让孩子们想到易加工这一点，我不妨带一些精致的木制雕像，将他们与一般的.铁片作比较，孩子们可能更简单理解。或许这就是魅力课堂一书中说的将问题置于现象之中。书中说“各种现象一旦进入我们的视野，就会成为思索的对象，这也是人类认知发展和学问积累的基本过程。老师的任务是有选择地、高质量地向学生呈现各种现象，激发学生的思索。”自然学科的一个特点就是学问源于生活，要向一些平日里司空见惯的事物问为什么？作为老师，我们不能凭空抛出这些个问题，最好能将现象重现于学生面前，让学生在现象中找寻问题的答案。这又让我联想到在上“橡胶

7、”一课时，我们请学生说说橡胶的特点。但假如光提出这个问题，学生可能一时摸不着头脑，但假如给他们呈现一些橡胶制品，比如橡胶手套、各种球类、有橡胶包袱柄的老虎钳时孩子们立刻就会豁然开朗，联想到橡胶有防水、耐磨、有弹性、是绝缘体等特点。在赵希斌老师的书中我也了解到一些提问的误区。基本都是新老师简单犯的错误。比如为了提问而提问，学生被当作道具。许多时候，为了课堂效果，老师们总爱提一些学生早已知道且没有意义的问题。“老师根本不在意学生回答什么，学生及其思索被当作道具，而且在后续的教学中根本也用不到。”这样的问题大可被删去。又有学生面对老师的提问不知所措或不为所动的现象。赵老师也为我们分析了缘由。概括地讲

8、有三个缘由，一是问题不知所云，二是问题链条太长，三是问题太琐碎。我想，作为老师，首先肯定要把问题讲明，给学生一个思索的方向。这须要老师在备课时反复琢磨提问方式及内容，设身处地以学生的角度思索。其次，在提出多个相关问题时，肯定要留意“点题”。或许老师的备课应当也如作文一般，抓住中心思想，给学生设疑，激发他们的学习爱好，时时常地点一下整堂课的主要内容，既要利用问题熬炼孩子们的发散思维，又要留意将他们拉回课堂的关键点。魅力课堂一书中尚有很多值得我学习的地方，如如何引生入“胜”，如何打比方、举例子、作比较，如何让学生动起来。我想这些都须要在日后的教学中且学且教，多反思，多实践，让自己快快成长！篇三 魅

9、力课堂读后感拿到魅力课堂这本书好久，但都始终搁置在我那简陋的办公桌一隅，直到学期末，领导布置开学后要交读后感，才悻悻然带回家。说实话，毕业班工作比较繁忙，平日里甚少有时间静下心来读书。和这本魅力课堂的结缘，来自于领导的任务，但信手翻阅下来，却欲罢不能。担当小学语文老师，已有7个年头，没有老老师的丰富阅历，也没有青年老师的敢打敢拼，自己感觉进入了瓶颈状态。课堂有了自己肯定的风格，但没有特色之处。日复一日，年复一年，只是在机械的教学那几本语文书而已。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这实在是教学的高境界。语文教化专家吕叔湘先生也曾说过

10、：“有一个口号，叫做先生苦教，学生苦学。都是苦，那怎么行？我们做事要感到有乐趣，假如不是精神愉悦，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好，心情不对嘛。”那么如何让课堂充溢“蓬勃的生气”？如何让教学好玩？如何让教学相长？如何让师生共同构建愉悦轻松的课堂呢？教学的一个重要任务就是把内容给学生说明清晰，如何说明清晰呢？语文教学的内容有时艰深晦涩，单纯的照本宣科，学生学得乏味，老师教得吃力。一个优秀的语文老师，个人认为，应当把困难的问题简洁化，把艰深晦涩的问题趣味化，把束之高阁的问题生活化。魅力课堂一书，告知我适时的在课堂上运用“打比方”不单能把教学内容讲得透彻，而且能教得好玩，给课

11、堂注入活力。受这一启发，开学初，我就在我的课堂上试验了一下。无论是低年级的孩子还是高年级的孩子，对于写话练习，往往到最终总是没有后引号。为了这个问题，总是语重心长地说：“怎么能有头无尾呢？”“好好检查，这是低级错误。”“考试的时候会扣分的。”诸如此类种种，但是学生该忘的时候还是忘。那天讲评作业的时候，还是有这一问题。而这回，我变更了以往口诀式的说教，我幽默了一回。“你们知道，今日早上，我为什么迟到了一会儿么？”大家摇摇头不明所以。我说：“那是因为啊，我那女儿早上上好厕所，要教我擦屁股。她还小不会自己的事情自己做，要叫我整理这个烂摊子呢！”学生听了，哈哈大笑。我趁机说：“就好比有的同学写话总是有

12、前引号，没有后引号，是一样的。你们也是不擦屁股的小孩吗？要让我来整理这个烂摊子吗？”学生听了，有一阵哄堂大笑，但不少人低下了头，看看自己的作业，有的立马动起了笔，还有的脸蛋红扑扑的，估计不好意思了。之后的作业订正，交上来，后引号漏掉的现象一下子少了不少。这个比方虽然有点不登大雅之堂，但是在学生笑过之后，他们会反思自我，掩卷深思，牢记于心，能收到这样的教学效果，何乐而不为呢？纵观全书，无论是怎样把握教学内容，还是怎样把握教学形式，都让我这个处于瓶颈期的青年老师豁然开朗，如同新生，吾必在课堂实践中，不断学习、探究并实践，让课堂焕发真正的魅力！篇四 魅力课堂读后感一起先看到这本书的名字魅力课堂，我的

13、心中有许多疑问。通过查询：百度百科中说，魅力是指特殊的吸引力、迷惑力，是一个以人为主要对象的用语。同时，魅力的主体也应当是人。那么由此可见，在魅力课堂上，散发魅力的主体无疑应当是老师，学生作为主要对象则被老师的各种魅力所吸引从而参加到学习活动中来。魅力老师在教学实践活动中对学生应有着剧烈而长久的人际吸引力、精神感召力和才智的启迪力。魅力课堂则应能够激励和鼓舞学生吸取学问的信念和力气，不断向新学问奋勉进取。事实上，人的魅力可以无处不在，包括声音，眼神，性格，甚至发怒，悲伤，哭泣等负面心情也会成为魅力的源泉。那么，作为老师，该如何激活自身的魅力因素，让自己的课堂产生一种吸引学生的魅力呢？我想以下几

14、个因素特别重要。一、专业素养方面专业素养包括专业学问和专业实力两方面。一个有着专业学问的老师应熟识所授学科课程的基础学问及结构，了解基本的学科教学方法及其适用条件，了解学科教化发展史和当前发展动向，同时还要具备相应的课程学问。专业实力则包括教学实力，组织和管理实力以及科研实力。一个老师的立足根本无疑是以其驾驭的各种教化教学专业技能所形成的专业素养，也是其魅力最基础的依附。一个有专业素养的老师，在学生苦思悯想不得其解时，明白“不愤不启，不悱不发”的道理，恰当引导，让学生体验思索的乐趣；一个有专业素养的老师，在学生学习倦怠时，能在“道而弗夺，强而弗抑”的基础上表现出负责的精神和亲善的看法，让学生始

15、终保持高度的学习主动性。只有在这样的教化教学实践中，老师的专业素养才自然散发出其魅力。二、教学激情方面作为一个老师，假如我们对自己所教的学科都无法酷爱，对自己执教的课堂都无法全身心投入，我们又如何要求学生在我们执教的课堂上主动参加，眼神中出现着才智的光线，一个个涨红着小脸，兴奋地高举小手呢？记得曾经自己刚刚踏上工作岗位的时候，在试教某节课后，由于学生的麻木不仁，于是就忍不住埋怨说，这个班的学生上课真不协作，一个个有气无力，萎靡不振的。旁边的一位老老师便说：“学生不在状态，那你呢？老师的作用就是用你的状态去感染学生，用你的激情去带动全场。”当时我听了真的很有感受。当我们在埋怨学生不在状态时，我们

16、是否反思过自己的行为：课堂上，我的教学言语中是否暗藏着一种消极的看法，我的神情是否在传递着某种颓废的信息，我的举止是否在示意着学生我的“不在场”，而我的心情中是否又有股不合作的潜流？假如是这样，那抓紧打住。作为老师，课堂是我们主阵地，我们必需尽自己所能守好这片阵地，所以，用我们的激情洋溢去感染我们的学生，即使他不能体会学科的魅力，也必定会被你的魅力所吸引！三、教化志向方面教学激情的背后应当是坚决的教化志向和信念，否则这激情便只是无源之水，无本之木。一个老师只有拥有志向这种高尚的情感，并朝着这个方向作坚决不移的努力，必定会散发出经久不灭的魅力。有人说过，在一个平凡的时代，人也简单走向平凡；平凡久

17、了，庸俗就有了市场。但我们不能因此就放弃志向。为人师者，担当着教化后代的职责，假如就这么轻易地就放弃了志向，那我们下一代的灵魂又该如何站立呢？爱因斯坦在其文集中曾这样说过，我从来不把安逸和享乐看做是生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏式的志向。照亮我的道路，并且不断地给我新的志气去开心地正视生活的志向，是善、美和真。我并不是在一味鼓吹教化志向的重要性，但只要想成为一名有魅力的老师，教化志向作为一个有力的支撑肯定是一个必不行少的因素。当然，魅力不是流水生产线上的制造品，一朝一夕间便可批量生产。普拉斯说过：魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神奇品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它

18、像根丝奇妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明绚丽，经久不灭。既然魅力与性格，人格，素养等因素密不行分，那我们只有在平常从多方面注意自己的修炼，才能用自己的魅力去成就吸引学生的魅力课堂。篇五 魅力课堂读后感学期末收到赵希斌老师的魅力课堂：高效与好玩的教学一书，于是拿回家在寒假阅读，我庆幸在这次寒假中可以和他的魅力课堂相遇，它如同冬日的一缕阳光，轻抚这我的脸庞和心灵，我庆幸自己没有沉湎于电视和网络，也深深地指责自己为何不拿到手就起先阅读，这样我就不会对当时是否要拿它回家而纠结！是它，用生动的例子告知我，我该做和能做的还有许多许多；是它，用幽默的语言激励我，我可以用幽默诙谐的语调和学生互动；是它，让我

19、懂得了我应当努力在三十五分钟的课堂中为孩子们构建一座健康欢乐的乐园。赵教授用细腻、风趣、幽默的讲解并描述首先从“高、思、实、正、通”五个层面畅谈了精确把握教学内容的方法，然后又从“引、问、比、动、趣”五个方面阐述了教学形式把握的策略。在丰富的案例与深刻的剖析中，赵教授将“高层次的学科素养、高水平的思维实力、扎实的学科基本功、正确先进的价值观、学问方法的通联广达”的内涵，通过引人入胜的引导和风趣幽默的讲解并描述，让我领悟到要做一个教书的有心人，用才智打造魅力课堂。做一个教书的有心人！老师要与课改俱进，要具备精湛的教学艺术，要有先进的教学理念，要能“调动学生、说动学生、振动学生”，要有高尚的品德和

20、博学多才来让学生佩服、敬重与叹服。我想这就是我们常说的人格魅力吧。老师的人格魅力就像是一块磁铁，能吸住学生学习的爱好。试着想想，一个学问渊博的老师，一个充溢才智的老师，一个风趣幽默的老师，一个勇于创新的老师，莫非不能创建出一个欢乐，充溢魅力的课堂吗？这样的智者型老师能不让学生敬佩吗？作为一名小学体育老师，如何打造体育魅力课堂呢？体育课离不开老师的细心设计和学生的高度参加，更离不开课前、课中、课后场地器材的合理支配与布置。假如在体育教学中，老师一会儿要到器材室找所需器材，一会儿又要为了场地的安排问题而一与其他老师商讨调动队伍等诸多问题，我想这时的教学秩序肯定会混乱不堪，教学效果也会大大折扣。因此

21、，在课前老师要首先打算好本课所用的器材，细心布置好教学所需的场地，体育器材要简洁好用，尽可能少而精，并且可以一物多用。在课中，老师可以和学生一起设计嬉戏器材的摆放。例如：在摸高嬉戏中，老师可以帮助学生依据自己的实力、学习驾驭的程度，放置不同高度的摸高器，让学生们在练习过程中都能体验到胜利的愉乐。课后，老师可以和学生一起搬运器材，这样做既有利于一堂课的完整教学，又充分培育了师生之间的情感沟通。高效课堂、多元育人，是我们长期教化改革追求的目标。赵老师的魅力课堂一书，又一次让老师们感受到深刻的思辨、广博的学识、奇妙设问与追问对提升教学效率的重要作用。打造高效与好玩的魅力课堂，是全部老师追寻华蜜教化的

22、方向，也应成为我们追求魅力教化的目标。总之，只有善想会干的人才会有自己的特性与思想，才能抓住教化改革的契机走在前沿，才能点燃学生学习的激情，点燃真正人文教化的火焰。要让体育教学好玩、简洁、高效，这是体育老师应当努力追求不懈的；要让学生爱上体育，体育老师应当用好自己的才智捍卫住体育课堂这块领土；要想成为学生生活中的良师益友，体育老师必需要不断提升个人魅力！篇六 魅力课堂读后感有云：“安其学亲其师，乐其友而信其道。”翻开魅力课堂这本书，但凡书中受学生欢迎的课堂，其老师首先是充溢魅力的，学生宠爱他，他的课总是有味道的，能吸引学生关注。这让自己思索颇多，同样身为老师，我如何改造自己，如何改造自己的课堂

23、，让学生能慢慢喜爱上自己，喜爱上我的语文课？静下心来，阅读魅力课堂，在优秀老师的做法中积累阅历，从他们的言论中领悟教学的艺术，那些典型的课堂案例总会让心灵振动。从这里，我明白了自己须要努力的方向：一、魅力课堂须要我们的激励和表扬。人类，总是希望获得别人的确定和表扬，大人如此，更何况小孩。在孩子们的心中，所期盼的正是来自老师的微笑和表扬。老师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，主动互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。来自老师的微笑，让学生身心愉悦，让课堂气氛轻松开心，来自学生的微笑

24、，让教学乐从学出，让思想擦出绚丽的火花。微笑是一种确定，而坚决的眼神，上扬的嘴角，微微点头又何尝不是一种激励呢？让这些确定性的神情和动作成为老师的习惯，会变更教学的风格，变更课堂的气氛。让我们回来到最本真的状态，从“心”动身。二、魅力课堂须要我们关注学生的情感体验。学习是高强度的心智活动，心情状态的优劣至关重要。在教学中我们要擅长激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，主动的学，让我们的课堂焕发生命的活力。魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，奇妙的设计。课堂上我们要擅长抓住学生的才智，以一个学生的才智带动几个甚至全班学生的才智。课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力

25、课堂努力，使我们的学校充溢魅力，让我们的教化洋溢魅力！三、魅力课堂须要我们张扬语言魅力。声音平板、基本上用一个音调上究竟的课，肯定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的爱好了。即使学生有那么一点点爱好，也会在这种氛围中消逝殆尽。而同样的内容，假如采纳不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。老师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物活灵活现，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，爱好盎然，达到提高课堂教学效果的目的。老师应依据不同的须要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现老师的教化机灵。老师

26、幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。四、魅力课堂须要学生的主体探究。为了打造吸引人的课堂，我们老师须要变更以前以“讲”为主的教学模式，主动探究发挥学生主体地位，让学生自觉探究书中学问，解决问题。这须要我们等待，因为学生的探究是缓慢的，有时会甚至是不能有所收获的，这时须要我们老师等会等待，等待孩子探究的过程，等待孩子从无到有的探究。我在滑雪的时候，最大的体会就是停不下来。我刚起先学滑雪时没有请教练，看着别人滑雪，觉得很简单，不就是从山顶滑到山下吗？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，结果我从山顶滑到山下，事实上是滚到山下，摔了许多个跟斗。我发觉根本就不知道怎么停止、怎么保持平

27、衡。最终我反复练习怎么在雪地上、斜坡上停下来。练了一个星期，我最终学会了在任何坡上停止、滑行、再停止。这个时候我就发觉自己会滑雪了，就敢从山顶高速地往山坡下冲。因为我知道只要我想停，一转身就能停下来。只要你能停下来，你就不会撞上树、撞上石头、撞上人，你就不会被受伤。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前进。我想学生的学习和成长也是一样的道理，须要等待，须要让学生独立学习，这须要我们老师放开臂膀，让孩子在自由轻松的课堂气氛中自由翱翔。总之，魅力课堂须要我们老师不断实践，变更不合理的教法，重视学习，重视探究，重视学生的独立性。篇七 魅力课堂读后感魅力课堂是从把握教学内容和把握教学形式两大部分

28、来阐述高效与好玩的教学，阅读后引人深思，受益许多。读完魅力课堂后，让我觉得高效好玩的教学应当要做到“345”。这“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延长课内探究课后提升；四个环节；指自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展；五课型；指新授课复习课讲评课阅读写作课试验探究课；包括特别课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如平安，环境，传统文化，人生规划等地方课程。“345”从广义上分析，它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，提倡自主，合作，探究式学习方式，符合新课程的三维教学目标，基于先学后教，以学定教的理念，突出教为主导，学为主体的思想，变“牵强”教化，为主动学习，更加符合维果

29、茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。但是不管什么课型，我认为全部要根据课前延长，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要敏捷运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把老师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过；“今日的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，老师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着老师转”；“我们不能再把孩子教到教材里面去”；“我们再也不能让学

30、生的颈项上再长上老师的脑袋”，“老师要做一个赶海的人，把学生引领到学问的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去找寻海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中熬炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天”等等。试想假如这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成？另外，课前延长是指什么？教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前探讨，课前打算算不算课前？杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式预习课，展示课反馈课六个环节，假如说我们把课前延长只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎

31、没上？再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要敏捷运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在很多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要依据不同的课型来敏捷运用，如新授课的教学流程，学（自学）研（合作沟通）展（展示反馈）教（精讲点拨）达（当堂达成）；复习课教学流程；学问梳理反馈整合巩固拓展，只须要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要根据步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，试验操作课，不同特点的课等，都须要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作

32、为特别课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是；听后说说后做做后查查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必需渗透在课中探究这个阶段吗？假如说必需的话，那还探讨不同的课型干什么？什么是课后提升？只是课后吗？讲完课要求当堂生成算不算课后？课的结尾算不算课后？现在规范办学行为，限制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来？还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以老师为主体，老师讲，学生听，起先老师导入新课，最终进行达标检测，

33、现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求刚好反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应刚好跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不行以？所以，我想应当把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准；主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，敏捷理解“课后提升”这个名词。我觉得“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不行死板硬套，我们要不断的在学习中探讨，在探讨中提升，努力变更现行课堂中存在的问题与不足，有问题不行怕，关键是如何寻

34、求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破！篇八 魅力课堂读后感在读了赵希斌老师的魅力课堂之后，深深感受到他在教化事业上的博大精深，他的高瞻远瞩和细致入微也能从书本中领会一二。书本从两个大块“教学内容”和“教学形式”绽开，既有理论的依据又有实例的佐证，恰到好处地为我们讲解了好玩而又高效的课堂。赵老师在第一章里面说到“高层次学科素养”，一流教学教素养，赵老师就是一个活教材，所以我在想做一个老师不难，但要做一个有教学素养的老师这条道路真的是任重而道远的。作为一个数学老师，也时常感觉到肚子里的苦水越积越多，说不完学生的种种不是但也无可奈何，殊不知假如跳出埋怨的怪圈，

35、从学生的客观状况以及相关理论入手好好地摸索与探究行之有效的方法，那么对于老师和学生都是有益的。比如针对部分学生记忆水平薄弱的特点，老师可以围绕以下几点作出相应的努力：（1）以理解为基础进行记忆。（2）在应用过程中进行记忆。（3）加强记忆的趣味性。在一年级上册的数学教材中要教授“数的合与分”，假如老师不是把分的结果用儿歌的形式让学生熟记，那么学生在记忆的时候确定要遇到困难，但是运用儿歌就能朗朗上口，从而解决了难记忆的问题。再如在平常的教学中可能是机械地重复使老师没有那么多的耐性，觉得孩子怎么还是不会，其实他可能从根本上就没有理解所学的内容，因此老师当下要思索的是如何通过长期的教学活动提升学生的理

36、解力，让学生能够将学习内容进行转化；让学生能够对学习内容进行说明；让学生能够形成推断。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师

37、真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱。高效是教学的目标，好玩是教学的过程，让我们都能做一个拥有爱心与才智；方法和策略；素养和素养的优秀老师。篇九 魅力课堂读后感在读了赵希斌老师的魅力课堂之后，深深感受到他在教化事业上的博大精深，他的高瞻远瞩和细致入微也能从书本中领会一二。书本从两个大块“教学内容”和“教学形式”绽开，既有理论的依据又有实例的佐证，恰到好处地为我们讲解了好玩而又高效的课堂。赵老师在第一章

38、里面说到“高层次学科素养”，一流教学教素养，赵老师就是一个活教材，所以我在想做一个老师不难，但要做一个有教学素养的老师这条道路真的是任重而道远的。作为一个数学老师，也时常感觉到肚子里的苦水越积越多，说不完学生的种种不是但也无可奈何，殊不知假如跳出埋怨的怪圈，从学生的客观状况以及相关理论入手好好地摸索与探究行之有效的方法，那么对于老师和学生都是有益的。比如针对部分学生记忆水平薄弱的特点，老师可以围绕以下几点作出相应的努力：（1）以理解为基础进行记忆。（2）在应用过程中进行记忆。（3）加强记忆的趣味性。在一年级上册的数学教材中要教授“数的合与分”，假如老师不是把分的结果用儿歌的形式让学生熟记，那么

39、学生在记忆的时候确定要遇到困难，但是运用儿歌就能朗朗上口，从而解决了难记忆的问题。再如在平常的教学中可能是机械地重复使老师没有那么多的耐性，觉得孩子怎么还是不会，其实他可能从根本上就没有理解所学的内容，因此老师当下要思索的是如何通过长期的教学活动提升学生的理解力，让学生能够将学习内容进行转化；让学生能够对学习内容进行说明；让学生能够形成推断。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境

40、，以最好的.境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱。高效是教学的目标，好玩是教学的过程，让我们都能做一个拥有爱心与才智；方法和策略；素养和素养的优秀老师。篇十

41、 魅力课堂读后感拿到魅力课堂这本书好久，但都始终搁置在我那简陋的办公桌一隅，直到学期末，领导布置开学后要交读后感，才悻悻然带回家。说实话，毕业班工作比较繁忙，平日里甚少有时间静下心来读书。和这本魅力课堂的结缘，来自于领导的任务，但信手翻阅下来，却欲罢不能。担当小学语文老师，已有7个年头，没有老老师的丰富阅历，也没有青年老师的敢打敢拼，自己感觉进入了瓶颈状态。课堂有了自己肯定的风格，但没有特色之处。日复一日，年复一年，只是在机械的教学那几本语文书而已。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这实在是教学的高境界。语文教化专家吕叔湘先生也曾

42、说过：“有一个口号，叫做先生苦教，学生苦学。都是苦，那怎么行？我们做事要感到有乐趣，假如不是精神愉悦，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好，心情不对嘛。”那么如何让课堂充溢“蓬勃的生气”？如何让教学好玩？如何让教学相长？如何让师生共同构建愉悦轻松的课堂呢？教学的一个重要任务就是把内容给学生说明清晰，如何说明清晰呢？语文教学的内容有时艰深晦涩，单纯的照本宣科，学生学得乏味，老师教得吃力。一个优秀的语文老师，个人认为，应当把困难的问题简洁化，把艰深晦涩的问题趣味化，把束之高阁的问题生活化。魅力课堂一书，告知我适时的在课堂上运用“打比方”不单能把教学内容讲得透彻，而且能教得好玩，

43、给课堂注入活力。受这一启发，开学初，我就在我的课堂上试验了一下。无论是低年级的孩子还是高年级的孩子，对于写话练习，往往到最终总是没有后引号。为了这个问题，总是语重心长地说：“怎么能有头无尾呢？”“好好检查，这是低级错误。”“考试的时候会扣分的。”诸如此类种种，但是学生该忘的时候还是忘。那天讲评作业的时候，还是有这一问题。而这回，我变更了以往口诀式的说教，我幽默了一回。“你们知道，今日早上，我为什么迟到了一会儿么？”大家摇摇头不明所以。我说：“那是因为啊，我那女儿早上上好厕所，要教我擦屁股。她还小不会自己的事情自己做，要叫我整理这个烂摊子呢！”学生听了，哈哈大笑。我趁机说：“就好比有的同学写话总

44、是有前引号，没有后引号，是一样的。你们也是不擦屁股的小孩吗？要让我来整理这个烂摊子吗？”学生听了，有一阵哄堂大笑，但不少人低下了头，看看自己的作业，有的立马动起了笔，还有的脸蛋红扑扑的，估计不好意思了。之后的作业订正，交上来，后引号漏掉的现象一下子少了不少。这个比方虽然有点不登大雅之堂，但是在学生笑过之后，他们会反思自我，掩卷深思，牢记于心，能收到这样的教学效果，何乐而不为呢？纵观全书，无论是怎样把握教学内容，还是怎样把握教学形式，都让我这个处于瓶颈期的青年老师豁然开朗，如同新生，吾必在课堂实践中，不断学习、探究并实践，让课堂焕发真正的魅力！篇十一 魅力课堂读后感学期末收到赵希斌老师的魅力课堂

45、：高效与好玩的教学一书，于是拿回家在寒假阅读，我庆幸在这次寒假中可以和他的魅力课堂相遇，它如同冬日的一缕阳光，轻抚这我的脸庞和心灵，我庆幸自己没有沉湎于电视和网络，也深深地指责自己为何不拿到手就起先阅读，这样我就不会对当时是否要拿它回家而纠结！是它，用生动的例子告知我，我该做和能做的还有许多许多；是它，用幽默的语言激励我，我可以用幽默诙谐的语调和学生互动；是它，让我懂得了我应当努力在三十五分钟的课堂中为孩子们构建一座健康欢乐的乐园。赵教授用细腻、风趣、幽默的讲解并描述首先从“高、思、实、正、通”五个层面畅谈了精确把握教学内容的方法，然后又从“引、问、比、动、趣”五个方面阐述了教学形式把握的策略

46、。在丰富的案例与深刻的剖析中，赵教授将“高层次的学科素养、高水平的思维实力、扎实的学科基本功、正确先进的价值观、学问方法的通联广达”的内涵，通过引人入胜的引导和风趣幽默的讲解并描述，让我领悟到要做一个教书的有心人，用才智打造魅力课堂。做一个教书的有心人！老师要与课改俱进，要具备精湛的教学艺术，要有先进的教学理念，要能“调动学生、说动学生、振动学生”，要有高尚的品德和博学多才来让学生佩服、敬重与叹服。我想这就是我们常说的人格魅力吧。老师的人格魅力就像是一块磁铁，能吸住学生学习的爱好。试着想想，一个学问渊博的老师，一个充溢才智的老师，一个风趣幽默的老师，一个勇于创新的老师，莫非不能创建出一个欢乐，

47、充溢魅力的课堂吗？这样的智者型老师能不让学生敬佩吗？作为一名小学体育老师，如何打造体育魅力课堂呢？体育课离不开老师的细心设计和学生的高度参加，更离不开课前、课中、课后场地器材的合理支配与布置。假如在体育教学中，老师一会儿要到器材室找所需器材，一会儿又要为了场地的安排问题而一与其他老师商讨调动队伍等诸多问题，我想这时的教学秩序肯定会混乱不堪，教学效果也会大大折扣。因此，在课前老师要首先打算好本课所用的器材，细心布置好教学所需的场地，体育器材要简洁好用，尽可能少而精，并且可以一物多用。在课中，老师可以和学生一起设计嬉戏器材的摆放。例如：在摸高嬉戏中，老师可以帮助学生依据自己的实力、学习驾驭的程度，

48、放置不同高度的摸高器，让学生们在练习过程中都能体验到胜利的愉乐。课后，老师可以和学生一起搬运器材，这样做既有利于一堂课的完整教学，又充分培育了师生之间的情感沟通。高效课堂、多元育人，是我们长期教化改革追求的目标。赵老师的魅力课堂一书，又一次让老师们感受到深刻的思辨、广博的学识、奇妙设问与追问对提升教学效率的重要作用。打造高效与好玩的魅力课堂，是全部老师追寻华蜜教化的方向，也应成为我们追求魅力教化的目标。总之，只有善想会干的人才会有自己的特性与思想，才能抓住教化改革的契机走在前沿，才能点燃学生学习的激情，点燃真正人文教化的火焰。要让体育教学好玩、简洁、高效，这是体育老师应当努力追求不懈的；要让学生爱上体育，体育老师应当用好自己的才智捍卫住体育课堂这块领土；要想成为学生生活中的良师益友，体育老师必需要不断提升个人魅力！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！