《探究熔化和凝固的特点》教学设计.docx

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1、探究熔化和凝固的特点教学设计探究熔化和凝固的特点教学设计 本文关键词：熔化，教学设计，探究，凝固探究熔化和凝固的特点教学设计 本文简介：探究熔化和凝固的特点教学设计新余市渝水区罗坊中学宋文雄课题：探究熔化和凝固的特点本节课以学生的探究活动为主。重点内容是探讨冰和松香熔化的特点。通过学生的动手试验，视察冰和松香的熔化，记录试验数据并描绘图像然后小结冰和松香熔化的特点，使学生了解固体在熔化过程中须要吸热的物理本质。学生将经验科学试验探究熔化和凝固的特点教学设计 本文内容：探究熔化和凝固的特点教学设计新余市渝水区罗坊中学宋文雄课题：探究熔化和凝固的特点本节课以学生的探究活动为主。重点内容是探讨冰和松

2、香熔化的特点。通过学生的动手试验，视察冰和松香的熔化，记录试验数据并描绘图像然后小结冰和松香熔化的特点，使学生了解固体在熔化过程中须要吸热的物理本质。学生将经验科学试验的全过程，同时体会物理试验在学习中的作用。一、教学目标与要求学问与技能：1、知道熔化和凝固现象。2、知道晶体的熔点。3、知道熔化要吸热，凝固要放热。4、会查熔点表。5、能用熔化和凝固说明有关的简洁热现象。过程与方法：1、经验视察熔化和凝固的过程；2、学习从物理现象和试验中归纳出晶体熔化和凝固的特点；3、通过描绘冰熔化的图像，进一步了解图表是常用的表示探讨结果的方法。情感、看法与价值观：1、能耐性视察现象，养成实事求是的科学看法；

3、2、有将自己的见解公开与他人沟通的愿望；3、擅长学习他人的胜利阅历，修正自己的错误观点。二、教学打算：学生试验所需器材：（二人一套）铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管（2只）温度计、火柴盒、水、碎冰、一小瓶酒精、松香老师试验器材：蜡烛、玻璃板三、教学过程：1、设计教学情境，引入课题。化冻鱼时的物理学问有阅历的人买来冻鱼，总是用冷水将冻鱼“化”冻，方法是，把冻鱼放冷水盆中，泡一段时间后，鱼体表面就会结一层冰，剥掉这层冰，就会看到鱼已“化”冻了。有人称这种“化”冻的方法叫“冷水去冻”。你想知道其中的物理学道理吗？本节让我们一起来揭开这一谜底吧！2、学习新课（1）熔化老师演示试验：点燃一支蜡烛，过一

4、会儿将其倒放往下滴蜡，下面用一块玻璃板收集蜡滴，学习很直观地看到了熔化和凝固现象。从而引入熔化和凝固的概念。板书：熔化：物质由固态变为液态的现象，叫做熔化。凝固：物质液态变为固态的过程，叫做凝固。老师：生活中我们常常能看到熔化和凝固现象，同学们能否举一些这样的实例？学生思索发言：春天，冰封的湖面会解冻；夏天，含在嘴里的冰棒会化成水；冬天，落在地面的雪花也会化成水；钢铁在高炉中经高温锻烧变成铁水等就是熔化现象。而冬天，湖面的水结成冰，铁水浇铸成钢锭等就是凝固现象。老师提出问题，学生思索回答：问题1：冰熔化成水是比较常见的熔化现象，冰在熔化过程中它的温度是不断上升的吗？学生思索并回答。老师依据学习

5、的回答并追问：要知道冰熔化成水时它的温度如何改变，最好的方法是什么？（引导学生回答：试验）问题2：假如用试验来探究冰熔化的特点，要用到哪些器材：学生说出试验所需器材，老师依据学生的回答并追问：为什么选用烧杯和水两种试验器材？学生思索后回答，老师作出肯定的说明：目的是为了使冰块匀称受热。试验要求：试验时要用大号的试管，尽可能用碎冰，且冰不能太少，也不能太多，约34深。温度计的玻璃泡不能靠近管壁，但也不要放在冰的正中。用酒精灯加热时要放石棉网，加热时尽可能慢些（或在杯中多放些水）。试验时视察的现象是冰的状态改变，视察的核心是温度计的示数，从约4起先，每隔1min读一次温度，并记在表格中，直到冰块全

6、部熔化后再视察3min。试验时2人一组，一人看表记录时间，视察冰的状态改变，一个看温度计示数并作记录，相互合作。数据记录时间T/min0123456789温度计T/试验做完后，依据表格中记录的温度值和状态改变状况描述冰在熔化前，熔化过程中，熔化后的状况。a冰熔化前，吸热、温度上升，但还处于固态。b冰熔化过程中，吸热、温度不变，处于固、液共存态。c冰熔化后，吸热、温度上升，处于液态。依据记录的数据绘制冰的熔化图像，对图像进行探讨得出冰的熔化特点。老师要在上一节描绘沸腾图像的基础上指导学生画出冰的熔化图像，有部分学生可能试验结果不是太精确，老师要帮助学生分析试验过程中产生误差的缘由，养成实事求是的

7、科学看法。板书：冰的熔化特点：冰在熔化过程中虽然接着吸热，但温度保持不变。老师：阅读课本P21几位同学的探讨，你认为是否全部固体熔化时都是这样呢？引出做松香试验的问题。然后让学生完成松香的熔化试验（器材与冰的熔化试验相仿，只是试管里装的是松香），绘制松香的熔化图像，并与冰的熔化图像进行比照比较。板书：松香的熔化特点：松香在加热过程中，先变软，然后渐渐稀，直到全部成为液态，整个过程温度不断上升。（2）凝固移去烧杯和酒精灯，学生就会看到松香的凝固过程。老师演示试验：点燃一支蜡烛，过一会儿将其倒放往下滴蜡，下面用玻璃板收集蜡滴，可以看到玻璃板的蜡滴一会儿就从液态变成固态。同时让一名学生摸一下玻璃的表

8、面，会感到玻璃板微微有些发热。老师提问：蜡滴在玻璃板上凝固成固态，同时玻璃板发热，这说明白什么？引导学生回答：物质凝固过程中要放热。（3）晶体和非晶体老师提问：从冰和松香的熔化图像对比可知，冰有固定的熔化温度，松香则没有的熔化温度，这是为什么？引导学生回答：冰是晶体，松香是非晶体，从而引出“晶体和非晶体”的概念。板书：晶体：分子整齐规则排列的固体。非晶体：分子杂乱无章排列的固体。熔点：晶体的熔化温度。老师：请同学阅读课P23有关晶体和非晶体的一段内容，了解常见的晶体和非晶体，同时阅读“几种晶体的熔点”知道不同晶体的熔点一般不同。学生看书时出示思索题：a在表中你能获得哪些信息？b白炽灯的灯丝为什

9、么选用钨作材料？c为什么不能用铝锅来熔化铁？学生思索片刻，进行小组沟通，然后全班汇报。老师：晶体熔化时的温度叫熔点，那么物质由液态凝固为晶体时的温度又叫什么呢？引导学生回答出：凝固点板书：凝固点，物质从液态凝固为晶体时的温度。试验表明：晶体的凝固点跟它的熔点相同。老师：因此“晶体的熔点表”也可说成是“晶体的凝固点表”接着追问：在北方寒冷地区测气温应当运用酒精温度计还是水银温度计？为什么？（4）应用物质在熔化过程中要吸热，在凝固过程中则要放热，例如：在同样条件下我们常用冰作制冷剂而不用水，就是由于冰熔化成同温度的水要汲取大量的热量。而在北方冬天的菜窖放几桶水，可以利用水凝固时放的热使窖内温度不至

10、太低，菜不至冻坏。3、课堂小结及练习1）熔化和凝固现象。2）晶体有熔点，非晶体没有熔点。3）熔化吸热，凝固放热。思索题：1）夏天吃冰棒为什么感到凉快？2）为什么说“下雪不冷、化雪冷”？3）冷水解“冻”鱼的道理是什么？（提示：冻鱼体内多是盐水化合物，其熔点低于0点评：三维教学目标符合新教材的特点和全新的教化理念，在三维教学目标中，情感目标同样重要。点评：设计生动好玩的教学情景，既直观介绍了本节课要讲的学问，又激发了学生学习的爱好。点评：通过学生到举实例进一步加深学生对熔化现象和凝固现象的相识。点评：通过对试验器材的合理选用，让学生体会物理试验的魅力所在。点评：老师对学生进行必要的点拨和试验指导，这样可经避开学生试验时的盲目性。点评：学生试验是为了收集证据，这是试验探究时特别重要的一环。点评：科学看法的养成特别重要，不能出现为了得出试验结论而凑数字的现象。点评：用一个演示试验来说明物质在凝固过程中要放热，摆脱了空洞的说教。点评：学生阅读教科书是培育学生阅读信息实力的有效途径。点评：设计适量的思索题便于学生对所学学问的应用、巩固和提高，有利于实力的培育。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页