《李凭箜篌引》公开课教学设计.docx

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1、李凭箜篌引公开课教学设计李凭箜篌引公开课教学设计 本文关键词：箜篌，教学设计，公开课李凭箜篌引公开课教学设计 本文简介：。李凭箜篌引教学设计学科语文教材名称古代诗歌散文教材出版社人民教化出版社课题李凭箜篌引年级高二语文A层次学期下期学段第2学段教学目标学问与技能品尝总结写音乐的手法，感受音乐美过程与方法诵读、比较情感看法价值观在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦教学重点有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。教学难点带着李凭箜篌引公开课教学设计 本文内容：。李凭箜篌引教学设计学科语文教材名称古代诗歌散文教材出版社人民教化出版社课题李凭箜篌引年级高二语文A层次学期下期学段第2学段教学目标学问与技能品

2、尝总结写音乐的手法，感受音乐美过程与方法诵读、比较情感看法价值观在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦教学重点有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。教学难点带着自己的感受朗读课文，学以致用教学思路虽是语文A层次的学生，因是据一次成果划分的班级，语文素养相差很大。本课描写音乐充溢了浪漫主义手法，对于A层次绝大部分学生来说，理解起来有肯定的难度，因此要充分调动全部学生的学问积累，使快速进入文本。重视学生原汁原味的品尝过程，使学生曲径寻幽，逐步深化。避开拔苗助长，专家的诵读，优秀学生的诵读，放在后面，并引导学生评论。为调动全部学生，读写结合，采纳不同探究文本模式，适合不同水平的学生。主要教学方法诵读法基

3、于学生原有的学问水平，按部就班地逐步品尝，重在学生自己的感觉，自己的发觉，在一遍遍品尝中，使不同水平的学生逐步提高读写结合通过写把思路显性化，尽可能调动全部的学生。教学资源1.剪辑央视ccTV10李凭箜篌引的朗诵。2.剪辑青藏高原的其次节。3.ppt教学过程课时环节老师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课“高山流水，知音无限”是大家很熟识的典故，下面请同学读典故，其他同学思索钟子期是用怎样的手法来描述音乐的。我们还学过哪些描写音乐的作品它们又用了怎样手法（ppt展示）伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山”志在流水，钟子

4、期曰“善哉，洋洋兮若江河”伯牙所念（想），钟子期必得（了解）之。（学生展示成果时老师板书）1.学生读典故，其他学生思索2.同桌间沟通思索的成果，然后学生展示成果1.导入自然，引发学生的爱好2.引出本课的主要话题写音乐的手法3.为学习新课奠定广袤的学问背景，让学生便于学问迁移，很快地进入作品。二、整体感知，自主探究，合作沟通1.初读全诗，驾驭字词句含义，据题目，找出干脆写“李凭弹箜篌”这件事的句子。并找出两个过渡句（关键句）成果展示“吴丝蜀桐张高秋”“李凭中国弹箜篌”干脆写事务，其他都是描写音乐。“中国”指长安，“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”与之照应；“紫皇”既可指“皇帝，也可指”天帝“”天

5、神“，下文”女娲补天“”神妪“”瘦蛟“”吴质“”寒兔“与之照应。（ppt展示）2.想想前四句正常的语序是什么李贺为什么这么支配要点突出强大的音乐效果，先声夺人，天地之间一片清寂，唯有音乐在其中漂浮。抓住”吴丝蜀桐“”空山“”“凝云”等意象（ppt展示）1.学生朗读整体感知2.同桌沟通3.优秀学生点拨字词句4.学生沟通展示对诗歌的整体把握1.学生能自己探究解决的老师不讲2.优秀学生能帮助全班解决，老师不讲，充分发挥主动性3.对作品的理解要有整体意识，语境意识三、自主探究，再次朗读作品，品尝手法1.再次朗读作品，看看都用了什么手法写音乐琵琶行主要以干脆描写主，这首哪些句子是其他的用了什么手法赏析你

6、喜爱的诗句。2.老师确定学生赏析的精彩之处。3.总结归纳琵琶行通过比方描摹音色的强弱缓急，主要为干脆描写（以声写声）李凭箜篌引主要描写音乐产生的艺术效果，对音乐旋律本身的起伏跌宕琢磨不多，主要为侧面烘托。干脆描写主要是“昆仑玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”（以声写声，以形写神（ppt展示）1.学生再次朗读2.学生以写的方式赏析自己都喜爱的诗句3.学生自由沟通这个环节关键是让学生自己品尝，充分利用自己的学问背景，实现学问的迁移，每个人的口味是不一样的，学生可以自由谈，老师没必要给过多的限定和否定性的评价。四、与“大家”CCTV10的朗读，作比较，再次品尝1.与“大家”CCTV10的朗读，作比较，再次

7、品尝，你认为朗诵者哪个地方特殊值得你学习播放朗读，学生品尝，再次朗读，感受美感。（ppt展示）2.播放视频3.请学生谈看视频的感想4.请优秀的学生范读1.学生观赏视频，谈感受。2.朗读好的学生范读。3.全部的学生带着自己的理解读1.有意说“大家”的朗读有不足，让学生不迷信权威2.在学生充分地品尝之后，再展示大家的作品，是避开学生的思路受到压制。激励学生的特性。共一课时五、拓展延长1.初中我们学过刘鹗的明湖居听书，里面的音乐描写用了怎样的手法声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，慢慢的越唱越高，

8、突然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里回旋穿插2.我们仿照学过的诗文，也听一段音乐，用学过的手法写你品尝到的音乐美。任选角度，三言两语即可。小试牛刀青藏高原的风格是宽阔、绵远、高亢、跌宕起伏，富有藏族风味。试着描写音乐。（ppt展示）3.播放音频4.下水作仿佛是从那遥远的蓝天白云深处飘来一股清爽的带有阳光味道的风，让我们感受到豪迈、纯朴和清爽，顷刻间，声音拔了一个尖儿，像直冲云霄的雪山，白云缭绕，透露出神奇与纯净。正在暗中叫好，突然声音趋于平缓，稳稳送出，入耳有说不出的安逸，犹如山涧清泉石上奔流，又如一匹骏马在那宽阔的草原上

9、尽情驰骋，节奏平稳而明快。唱了几句后，又稍有回环，接着又趋于平缓，那舒缓而悠扬的歌声，又像是撑着一叶扁舟出没在起伏的波浪中。接近尾声时，声音又直线扬起，却又极力千回一百零一折，节节高起，大有”一行白鹭上青天”之状；又如一只大鹏扶摇直上，向那高空冲去。在那极高的地方，又回旋了数匝，像排云而上的鹰隼直冲云的深处。这一声唱得四座屏气宁神，正不晓得还会有什么改变，突然一个“原”字唱出后，似遏止的流水畅出，让人有仿佛在温泉湖沐浴完之后一样，有说不出的舒坦。（ppt展示）1集体回答明湖居听书的手法通感以有形写无形。总结写音乐的手法2一分钟写作3.学生展示成果1.引入刘鹗的明湖居听书这个环节的主要目的是引导

10、学生的思维从诗歌跳到白话文，为下面的写作服务2.给学生极可能少的限定，充分调动学生3.创作可以促使更有效的阅读，促进更深化地思索六作业1.看课后韩愈听颖师弹琴，总结描写音乐的手法，写一篇音乐评论。2.看朱自清的歌声，品尝其中写音乐的手法课后完成由感性相识上升到理性相识。自我反思主要特色与创新之处1.诵读有利于学生走入作品，这毋庸置疑。传统的做法是一上来名家和老师范读，然后让学生去品尝，这无异于拔苗助长。因为好的朗读都是基于对作品主题深化理解的基础上的。本堂课基于学生原有的学问水平，按部就班地逐步品尝，重在学生自己的感觉，自己的发觉，在一遍遍品尝中，逐步提高。这一点个人感到比较胜利。2.充分利用

11、学生的学问背景，使这首单独观赏比较难的作品，学生能很好地把握，并上升到理论的高度。3.如何调动起全部学生，对于语文教学来讲，写，无异于最有效的手段，苏东坡就说过“了然于心者，盖千万人难遇一也，况了然于口与手者”。本堂课让学生写四次一次是回忆学过的写音乐的作品，评论手法，一次是给自己最喜爱的诗句写鉴赏，一次是听音乐当场选角度写鉴赏，一次是课后总结写音乐的手法。尤其是当场听音乐写鉴赏，提升了学生的水平，学生也很感爱好。4.重视每位学生的思索和特性化的感受。不管是朗读还是沟通，都给学生足够的空间让学生自己品尝思索。合作沟通依据题目的难易，实行同桌之间沟通，和四人小组沟通两种模式。让合作沟通尽可能的高

12、效。存在的问题与不足1整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间。2学生的沟通可以更充分一些。在调动全部的学生上作出一系列尝试，如何让更多的学生展示自己，尤其是语文素养相对较低的学生增加更多的自信方面，还有许多的探究空间。欢迎您的下载，资料仅供参考致力为企业和个人供应合同协议，策划案安排书，学习课件等等打造全网一站式需求-可编辑修改-第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页