《生长素的生理作用》---教学设计.docx

《《生长素的生理作用》---教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生长素的生理作用》---教学设计.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生长素的生理作用-教学设计生长素的生理作用-教学设计 本文关键词：生长素，教学设计，生理，作用生长素的生理作用-教学设计 本文简介：生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。2.尝摸索索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。2.教学难点探究活动：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。三、课时支配1四、教学过程板书设计老师引导和组织学生活动教学意图第2节生长素的生理作生长素的生理作用-教学设计 本文内容：生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。2.尝摸索索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。二、教学重点和难点1.教

2、学重点生长素的生理作用。2.教学难点探究活动：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。三、课时支配1四、教学过程板书设计老师引导和组织学生活动教学意图第2节生长素的生理作用以“问题探讨”引入，引导学生思索回答，师提示。提示1.不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。在肯定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。思索回答情景引入一、生长素的生理作用问题以“本节聚焦”再次引起学生的思索留意。【讲解并描述】生长素可以促进雌花的形

3、成、单性牢固、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和苍老。生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般状况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般养分器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，苍老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感

4、。关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，很多试验支持该学说。另一种说明是1900年K.Goebel提出的“养分学说”。该假说认为顶芽构成养分库，垄断了大部分养分物质，侧芽由于缺乏养分物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。介绍-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调整剂，广泛用于组织培育体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA不同

5、的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA运用。2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培育体系，用于诱导细胞增殖。2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗大的功能。但2,4-D能够引起染色体变异，运用时必需特别当心。生根粉是一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调整剂。可溶解于酒精或水，一般以生长素类物质为其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名称艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能供应插条生根所需的生长促进物质，能促进插条内源激素的合成，能促进一

6、个根原基分化形成多个根尖，以诱导插条不定根的形态建成。阅读思索引起学生的思索留意。二、尝试运用生长素促进插条生根探究试验（有条件的按下面指导做）在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并打算好试验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。老师假如能提前做本探究活动的预试验，可避开人力、物力、财力和时间的奢侈，也可做到心中有数，有的放矢。（一）材料用具的打算1.试验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。2.试验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。3.插条选择插条质量和规格对探究试验效果影响很大

7、。大树上的12年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂实力强、发育快、易成活）。试验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。试验室用插穗长57cm，直径11.5cm为宜。由于一个年级几一百零一名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的爱护。扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加汲取水分的面积，促进成活。（2）每一枝条留34个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。（二）试验设计1.选择生长素类似物：2，4-D或-萘乙酸（NAA）等。2.配制生长素类似物母液：5mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙

8、醇以促进溶解）。3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，刚好贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。剩余的母液应放在4保存，假如瓶底部长有绿色毛状物，则不能接着运用。4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法建议各小组采纳不同方法进行试验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应当激励学生设计多种方案，以便沟通，资源共享。（三）探究活动1.提出问题不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？2.作出假设相宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞复原分

9、裂实力，产生愈伤组织，长出大量不定根。3.预料试验结果经过一段时间后（约35d），用相宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后渐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。4.试验步骤（1）制作插条。（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24h等）。（3）进行试验：将处理过的插条下端浸在清水中,留意保持温度（2530）。（4）小组分工，视察记录：前三天每天都要视察记录各小组试验材料的生根状况。老师可以设计记录表格，更应让学生自

10、行设计记录表格，供应学生创建性活动的空间和机会。记录过程是意志与耐性的熬炼，既有分工也有协作。记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根状况，如生根条数，最长与最短根的长度等。（浓度相宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）。每隔23d记录也可。（5）探讨试验中出现的问题。分析不同插条的生根状况。不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就简单促使不定根的萌发

11、。分析与本试验相关的其他因素。A.温度要一样；B.设置重复组。即每组不能少于3个枝条；C.设置比照组。清水空白比照；设置浓度不同的几个试验组之间进行对比，目的是探究2，4-D或-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。5.分析试验结果，得出试验结论本探究活动关键是时间支配。建议课前提交药品选择和药液浓度限制的设计方案，培训关于选取枝条、怎样做插条的方法，说明留意事项，并确定各小组的分工。要求学生在试验过程中根据小组分工仔细进行视察，实事求是地对试验前、试验中（包括课内、课外）和试验后插条生根的状况进行记录，并刚好整理数据，绘制成表格或图形。最终分析试验结果与试验预料是否一样，得出探究试验的结论。不要

12、求试验结果都一样，但要求有分析探讨。6.表达与沟通试验小组的每一个成员都要写出自己特性化的试验报告，向小组和全班汇报探究过程和结果、阅历、教训或体会，包括在科学看法、科学方法和科学精神方面的收获。7.进一步探究“进一步探究”旨在激励学生进行扩展性的探究和实践，大多数须要在课外完成。老师应当供应机会，让学生相互进行沟通和探讨。激励有爱好的学生进一步探究不同季节和枝条老幼部位对生长素类似物的反应，让学生自行设计和实施。小结略作业练习基础题1.C。2.B。拓展题【提示】1.由于重力作用，生长素在下部的浓度高。对于植株的茎来说，这个浓度的生长素能促进生长，因而下面的生长较快，植株的茎就向上弯曲生长。同

13、样的生长素浓度，对于植株的根来说，却会抑制生长，因而，根部下面的生长比上面的慢，根就向下弯曲生长。假如是在太空中的空间站中生长，植株就不会出现这样的状况，而是横向生长。2.因为人尿中含有微量的生长素，将黄泥反复浸到尿液中再晒干，黄泥中就会吸附肯定的生长素。用这样的黄泥封裹枝条，就能利用其中的生长素促进枝条生根。思索探讨完成考题6、（2002年广东、河南、广西高考题）植物在单侧光照耀下弯向光源生长。这个现象被说明为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，有人做了下述试

14、验：（一）试验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见上图）。（二）试验结果：如上图所示。图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量请回答：（1）图a和b说明什么？_。（2）图c和d说明什么？_。（3）图e和f说明什么？_。（4）通过上述试验可得出什么结论？_。解析：单侧光照耀下植物弯向光源生长是由于生长素在背光一侧分布较多导致的。试验设计原则有等量原则，单因子变量原则，比照原则，本题着重突出了对比照原则的考察。答案：（1）光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输（2）胚芽鞘被玻璃

15、片分隔成两半,不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量（3）单侧光照耀促使生长素向背光侧转移（4）单侧光照耀下,向光侧生长素向背光侧转移，而不是向光侧的生长素分解典型例题例1用肯定浓度的生长素类似物（2.4D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此正确的说明是（）A、此浓度只对小麦起作用B、此浓度只对杂草起作用C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用解析：所考查学问点是：生长素生理作用的二重性。2.4D在低浓度时，能够促进植物生长，在高浓度时，它不但能够抑制生长，甚至还能杀死双子叶植物，因为双子叶植物的叶宽大平展，叶片的表面积较大，蜡质较少，

16、幼芽袒露，所以汲取的药剂较多，幼芽易于受害。单子叶植物（如小麦）通常叶面较少，叶片直立，表面角质和蜡质也较多，幼芽为老叶所包袱，所以相对地汲取药剂量也较小，幼芽也不易受害。所以，同样剂量的2.4D（浓度较高）能够抑制可杀死双子叶杂草，而对小麦却没有抑制生长的作用。这说明双子叶植物和单子叶植物对同一浓度的2.4D敏感程度不同。答案C目标检测：1、一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是（）A、种子B、外果皮C、中果皮D、内果皮2、下列生产措施中与植物激素无关的一组是（）培育无籽番茄培育无籽西瓜果树整枝修剪带芽的枝条扦插移栽植物时剪去部分叶片棉花摘心A、B、C、D、3、棉

17、花长到肯定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（）A、顶芽产生的生长素运向侧芽B、原顶芽不再向侧芽运输过量生长素C、顶芽摘除后，侧芽起先分泌生长素D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素4、生长素对植物生长的作用，一般地说（）A、高浓度和低浓度都促进生长B、高浓度和低浓度都抑制生长C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长5、要得到番茄无籽果实，需将肯定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是（）A、花蕾期，不去雄蕊B、花蕾期，去掉雄蕊C、开花后，不去雄蕊D、开花后，去掉雄蕊6、顶端优势现象的缘由是（）A、顶端阳光足够有利于生长B、顶端蒸腾作用强，

18、水肥多C、顶端产生生长素多促进生长D、顶端产生生长素向侧芽运输，抑制侧芽生长7、对生长素生理作用概括不精确的是（）A、生长素能促进果实成熟B、生长素能促进扦插枝条生根C、生长素能促进果实发育D、生长素能促进植物生长8、植物生长素促进植物生长的缘由是（）A、促进细胞分裂B、促进细胞纵向伸长生长C、促进细胞的分裂生长D、促进细胞的弯曲9、可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是（）A、植物的向光性B、顶端优势C、生长素集中在生长旺盛的部位D、生长素促进扦插枝条生根10、让不易生根的植物枝条生根，可用肯定浓度的生长素溶液浸泡插枝的（）A、上端B、中部C、下端D、两端11下列是关于生长素

19、的有关试验，全部赐予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）A（2）（3）（5）B（2）（3）（5）（7）C（2）（3）（5）（6）（7）D（2）（3）（5）（6）12把一花盆如图所示固定在直径为2m的圆盘的边缘处，盆底与地面成45角。然后旋转圆盘使花盆水平方向所受的力与垂直方向相同。然后，保持圆回旋转的速率长期不变，视察植物的根部生长的方向。植物根部生长的方向应当是下列的哪一项？（）13用燕麦胚芽鞘及幼苗进行如下试验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（表示单侧光）（）ABCD14如右图所示，在快速速旋转的轮子边缘放置四粒萌发种子，请推断其根、茎的生长方向将是（）A根向外，茎向圆心B根向圆心，茎向外C

20、根、茎均向外D根、茎均向圆心15.依据下图所示试验过程回答：（1）甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。试验结果，胚芽鞘C发生的现象_。这一现象说明_。（2）乙图中胚芽鞘D不能发生C的现象，这说明_。（3）上述试验说明，生长素在植物体内的运输方向_。运输方式是_。答案：ADBCBDABBCCADA15.（1）生长和向左弯曲生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部,促进生长（2）生长素不能由胚芽鞘的下部运输到上部（3）从形态学上端到下端主动运输专心爱心用心第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页