历年特岗教师考试试题汇总.pdf

《历年特岗教师考试试题汇总.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历年特岗教师考试试题汇总.pdf（65页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1.提 出“泛 智”教 育 思 想，探 讨“把 一 切 事 物 教 给 一 切 人 类 的 全 部 艺 术”的 教 育 家 是 B A.培 根 B.夸 美 纽 斯 C.赫 尔 巴 特 D.赞 可 2 前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 教 育 思 想 的 核 心 内 容 是 AA.全 面 和 谐 发 展 的 教 育 理 论 B.认 知 结 构 理 论 C 教 学 与 发 展 理 论 D.教 学 过 程 最 优 化 理 论 3.就 儿 童 发 展 整 体 而 言，生 理 的 成 熟 先 于 心 理 的 成 熟，这 体 现 了 儿 童 身 心 发 展 D A.顺 序 性 B.阶 段 性

2、 C.个 别 差 异 性 D.不 平 衡 性 4.我 国 教 育 目 的 制 定 的 指 导 思 想 和 理 论 基 础 是 CA.社 会 本 位 价 值 取 向 B.人 本 位 价 值 取 向 C 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 D.政 治 本 位 价 值 取 向 5.在 教 学 中，通 过 学 生 观 察 所 学 事 物 或 教 师 语 言 的 形 象 描 述，引 导 学 生 形 成 所 学 事 物、过 程 的 清 晰 表 象，丰 富 他 们 的 感 性 认 识,从 而 使 他 们 能 够 正 确 理 解 书 本 知 识 和 发 展 认 知 能 力 的 教 学

3、原 则 是 A A.直 观 性 原 则 B.启 发 性 原 则 C.循 序 渐 进 原 则 D.巩 固 性 原 则 6.把 课 程 分 为 必 修 课 程 和 选 修 课 程 的 依 据 是 CA.课 程 内 容 的 组 织 方 式 B.课 程 制 定 者 或 管 理 层 次 C.课 程 设 置 的 要 求 D.课 程 内 容 所 固 有 的 属 性 7.马 克 思 主 义 认 为 培 养 全 面 发 展 的 人 的 唯 一 方 法 是 DA.理 论 联 系 实 际 B.做 到 因 材 施 教C.实 现 教 育 机 会 均 等 D.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 8.把 两 个 及 两

4、 个 年 级 以 上 的 儿 童 编 在 一 个 班 级，直 接 教 学 与 布 置、完 成 作 业 轮 流 交 替 进 行，在 一 节 课 内 由 一 位 教 师 对 不 同 年 级 学 生 进 行 教 学 的 组 织 形 式 是 DA.分 层 教 学 B 合 作 教 学 C 小 班 教 学 D.复 式 教 学 9.以 他 人 的 高 尚 思 想、模 范 行 为 和 卓 越 成 就 来 影 响 学 生 品 德 的 方 式 称 为 BA.说 服 法 B 榜 样 法 C 表 扬 奖 励 与 批 评 处 分 D 锻 炼 法 1 0.目 前 世 界 范 围 内，最 普 遍 和 最 基 本 的 教 学

5、 组 织 形 式 是 CA.个 别 教 学 B 小 组 教 学 C.班 级 授 课 制 D 复 式 教 学 二、多 项 选 古 代 学 校 教 育 的 特 征 主 要 表 现 为 ABDEA.阶 级 性 B道 统 性 C 功 用 性 D.专 制 性 E 刻 板 性 2.下 列 教 育 家 中，属 于 人 本 位 教 育 目 的 价 值 取 向 的 代 表 人 物 有 BCE A.凯 兴 斯 坦 纳 B.卢 梭 C康 德 D 小 原 国 芳 E.裴 斯 泰 洛 齐 3.学 校 潜 在 课 程 主 要 是 指 BCE A 教 学 过 程 中 的 思 想 品 德 教 育 内 B.学 生 在 人 际

6、交 往 中 受 到 的 影 响 C.校 风、班 风 等 制 度 化 与 非 制 度 化 的 影 响 D.未 来 社 会 要 求 的 新 科 技 E.学 校 物 质 文 化 对 学 生 所 构 成 的 各 种 影 响 4.中 小 学 体 育 的 主 要 任 务 有 ABDA.增 强 学 生 体 质，促 进 其 身 体 正 常 发 育 B.提 高 运 动 素 养,传 授 必 要 的 知 识 技 能 C.参 加 各 种 体 育 竞 赛，选 拔 运 动 人 D.增 强 体 育 兴 趣，形 成 良 好 的 精 神 品 质 E.养 成 运 动 习 惯，培 养 竞 技 体 育 观 念 和 竞 争 意 识 5

7、.建 立 良 好 班 集 体 的 策 略 主 要 有 BCDEA.对 学 生 实 行 专 制 管 理 B.树 立 明 确 的 共 同 目 标 C.建 设 一 支 好 的 学 生 干 部 队 伍 D.培 养 健 康 的 集 体 舆 论 E.开 展 各 种 形 式 的 活 动 6.发 展 性 评 价 应 遵 循 的 基 本 原 则 有 ABCDEA.发 展 性 原 则 B.激 励 性 原 则 C.合 作 性 原 则 D.整 体 性 原 则 E.多 元 化 原 则 单 项 选 1奥 苏 伯 尔 认 为，学 生 学 习 的 实 质 是 AA.有 意 义 接 受 学 习 B.有 意 义 发 现 学 习

8、C.发 现 学 习 D.探 究 学 习 2.根 据 认 知 心 理 学 的 研 究，程 序 性 知 识 的 表 征 形 式 主 要 是 DA.命 B.命 题 网 络 C.图 式 D.产 生 式 3.一 般 而 言，把 学 习 成 败 归 因 于 以 下 哪 一 因 素 对 学 习 动 机 的 激 励 作 用 最 大 A A.努 力 程 度 B.能 力 高 低 C.任 务 难 度 D.运 气 好 坏 4.学 习 者 用 来 调 节 自 己 的 注 意、记 忆、思 维 等 过 程 的 技 能 就 是 DA.学 习 策 略 B.认 知 策 略 C.学 习 方 法 D.元 认 知5.品 德 形 成 的

9、 标 志 是 DA.道 德 信 念 B 道 德 评 价 能 力 的 形 成 C.价 值 内 化 D 道 德 行 为 习 惯 的 养 成 6.关 注 学 习 者 如 何 应 用 原 有 的 认 知 结 构 与 信 念 来 建 构 新 知 识，强 调 学 习 的 主 动 性、社 会 性 与 情 境 性 的 学 习 理 论 是 CA.认 知 发 现 理 论 B.认 知 同 化 理 论 C.认 知 建 构 理 论 D.顿 悟 学 习 理 论 7.在 教 学 中 不 断 变 换 同 类 事 物 的 非 本 质 属 性，以 便 突 出 本 质 属 性 的 方 法 称 C A.变 化 B.改 C.变 式 D

10、.突 出 8.品 德 心 理 结 构 中 最 具 有 动 力 色 彩 的 成 份 是 DA.道 德 认 识 B.道 德 情 感 C.道 德 意 D,道 德 行 为 9.美 国 心 理 学 家 桑 代 克 反 对 形 式 训 练 说，提 出 了 迁 移 的 AA.相 同 要 素 说 B.概 括 化 理 论 C.关 系 转 换 说 D.学 习 定 势 说 10.加 工 信 息 时 主 要 依 赖 来 自 客 观 环 境 的 线 索，对 社 会 科 学、儿 童 教 育、社 会 工 作、文 秘 公 关 等 与 人 交 往 的 职 业 感 兴 趣 的 个 体 的 认 知 风 格 属 于 A A.场 独

11、立 B.场 依 存 C.冲 动 型 D.沉 思 型 多 项 选 择 A.教 的 心 理 活 动 B.学 的 心 理 活 动 C.教 与 学 的 互 动 机 制 D.学 生 的 心 理 发 展 特 点 E.学 校 情 景 2.构 成 动 机 的 主 要 成 分 是 A B C D A.归 因 B.成 就 动 机 C.诱 因 D.需 要 E.评 价3.学 习 的 本 质 属 性 是 ABCDA.变 化 是 持 久 的 B.变 化 既 是 外 显 的 行 为 也 是 内 部 的 心 理 结 构 C.变 化 是 经 验 引 起 的 而 非 生 理 成 熟、药 物 或 疲 劳 D.学 习 是 经 验 的

12、 获 得 过 程 E.具 有 先 天 遗 传 性 4 在 操 作 技 能 形 成 的 局 部 动 作 阶 段，所 需 要 的 内 外 部 条 件 是 ACDEA.示 范 B.讲 解 C.反 馈 D.练 习 E.动 觉 5.教 师 的 威 信 表 现 为 BCDEA.工 作 水 B.知 识 水 平 C.工 作 态 度 D 工 作 作 风 E.教 学 能 力 6.学 习 策 略 包 括 ABDA.认 知 策 略 B.资 源 管 理 策 略 C.计 划 策 略 D.元 认 知 策 略 E.内 化 策 略 0 一、单 项 选 1.B 2.A 3.D 4.C 5.A 6.C 7.D 8.D 9.B 10

13、.C多 项 1.ABDE 2.BCE 3.BCE 4.ABD 5.BCDE6.ABCDE单 项 选 择 题 1.A 2.D 3.A 4.D 5.D 6.C 7.C8.B 9.A 10.A二、多 项 选 1.ABC 2.ABCD 3.ABCD 4.ACDE5.BCDE 6.ABD1.为 适 应 科 学 知 识 的 加 速 增 长 和 人 的 持 续 发 展 要 求 而 逐 渐 形 成的 教 育 思 想 和 教 育 制 度 称 为(A)0 A.终 身 教 育 B.普 通 教 育 C.职 业 教 育 D.义 务 教 育 2.提 出“泛 智 教 育 思 想”,探 讨“把 一 切 事 物 教 给 一 切

14、 人 类 的 全 部 艺 术”的 教 育 家 是(B)0A.培 根 B.夸 美 纽 斯 C.赫 尔 巴 特 D.赞 科 夫 3.将 课 程 分 为 基 础 型 课 程、拓 展 型 课 程、研 究 型 课 程，这 是(D)0A.从 课 程 制 定 者 或 管 理 制 度 角 度 划 分 的 B.从 课 程 的 功 能 角 度 划 分 的 C.从 课 程 的 组 织 核 心 角 度 划 分 的 D.从 课 程 的 任 务 角 度 划 分 的 4.(是 指 根 据 各 级 各 类 学 校 任 务 确 定 的 对 所 培 养 的 人 的 特 殊 要 求。D A.教 育 方 针 B.教 育 目 的 C.

15、教 学 目 D.培 养 目 标 5.(A)是 教 师 最 为 常 用 的 研 究 方 法。A.观 察 法 B.访 谈 法 C.实 验 法 D.行 动 研 究 法 6.(B)是 指 视 觉 系 统 分 辨 最 小 物 体 或 物 体 细 节 的 能 力。A.视 敏 C.视 D.明 适 应 7.考 察 被 试 个 体 差 异，用 于 衡 量 被 试 相 对 水 平，用 于 以 选 拔 为 目 的 的 测 验 是(A)0A.常 模 参 照 测 验 B.标 准 参 照 测 验 C.目 标 参 照 测 验 D,团 体 参 照 测 验 8.新 课 程 改 革 中 提 出 的 课 程“三 维 目 标”是(A

16、)0A.知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观 B.知 识、情 感、意 志 C.面 向 世 界、面 向 未 来、面 向 现 代 化 D.世 界 观、人 生 观、价 值 观 9.作 为 传 统 教 育 学 派 的 代 表 人 物，提 出 了 教 育 的 最 高 目 的 是 道 德 和 性 格 的 完 善 的 教 育 学 者 是(C)。A.杜 威 B.卢 梭 C.赫 尔 巴 特 D.夸 美 纽 斯 10.在 构 成 教 育 活 动 的 基 本 要 素 中，主 导 性 的 因 素 是(A)。A.教 育 者 B.受 教 育 者 C.教 育 措 施 D.教 育 内 容 1

17、1.马 克 思 指 出 的 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法 是(D)。A.理 论 联 系 实 际 B.教 育 与 社 会 实 践 相 结 合 C.知 识 分 子 与 工 农 相 结 合 D.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 12.某 学 生 在 研 究 事 物 时，容 易 受 他 人 态 度 的 影 响，这 位 学 生 的 认 知 方 式 很 可 能 属 于(A)oA.场 依 存 型 B.场 独 立 型 C.冲 动 D.沉 思 型 13.人 们 对 自 己 能 否 成 功 地 从 事 某 一 行 为 的 主 观 判 断 称(D)0A.自 我 期 待 感 B.自 我 归

18、 因 感 C.自 我 预 期 感 D,自 2010年 特 岗 教 师 招 聘 考 试 教 育 理 论 综 合 知 识 试 卷 参 考 答 案 及 解 析 一、单 项 选 择 题 1.A2.B3.D4.D5.A6.B7.A8.A9.C10.A ll.D12.A13.D 解 析 自 我 效 neng gan教 育 心 理 学 试 题 及 答 案、不 定 项 选 择 题。1、学 习 与 教 学 活 动 的 过 程 包 括(ABCE)A 学 习 过 程 B 教 学 过 程 C 评 价 过 程 D 反 馈 过 程 E 反 思 过 程 2、中 学 生 观 察 力 发 展 的 特 点（ABCE）A 目 的

19、更 明 确，B 持 久 性 明 显 发 展，C 精 确 性 提 高，D 方 法 更 科 学 E 概 括 性 更 强。3、智 力 群 体 差 异 包 括（ABC）A 性 别 差 异 B 年 龄 差 异 C 种 族 差 异 D 志 向 差 异 E 学 习 风 格 差 异 4、桑 代 克 总 结 的 学 习 规 律（ABC）A 准 备 律 B 练 习 律 C 效 果 律 D 结 构 率 E 程 序 率 5、知 识 的 表 征 形 式（ABCD）人 命 题 网 络 B产 生 式 系 统 C 图 式 D 认 知 结 构 6、影 响 问 题 解 决 的 因 素（ABCDE）A 问 题 的 特 征 B 已

20、有 的 知 识 经 验 C 定 势 与 功 能 固 着 D 智 力 水 平、E 情 绪 状 态 7、抑 郁 症 的 表 现（AB）A 焦 虑 B情 绪 消 极 C 消 极 认 识 D 动 机 缺 失 E 躯 体 疲 劳 8、下 列 属 于 元 认 知 策 略 的 有（ABE）A 计 划 策 略 B监 视 策 略 C 学 习 时 间 策 D 监 控 策 略 E 调 节 策 略 9、一 个 7 岁 儿 童 的 智 力 年 龄 是 8 岁，则 他 的 比 率 智 商 是（C）A70 B80 C114 D100 E1251 0、与 学 习 直 接 相 关 的 动 机 是（ABC）A 内 部 学 习 动

21、 机 B 外 部 学 习 动 机 C 认 知 内 驱 力 D 自 我 提 高 内 驱 力 E 附 属 内 驱 力。1 1、学 习 动 机 是 由 哪 些 方 面 构 成 的（AB）A 学 习 需 要 B 诱 因 C 家 长 赞 许 D 教 师 认 1 2、根 据 迁 移 内 容 的 不 同 抽 象 与 概 括 水 平 迁 移 分 为（AB）A水 平 迁 移 B垂 直 迁 移 C一 般 迁 移 D具 体 迁 移 E 正 迁 移 F 负 迁 移 1 3、影 响 迁 移 的 因 素（ABCDE）A 相 似 性 B 原 有 认 知 结 构 C学 习 的 心 向 与 定 势 D 智 力 E 教 学 指

22、导 1 4、练 习 曲 线 规 律（ABCDE）A 开 始 进 步 快 B 中 间 有 一 个 高 原 期 C 后 期 进 步 慢 D 总 趋 势 是 进 步 E 有 时 出 现 暂 时 退 步 1 5、态 度 的 核 心 成 份（B）A 认 知 成 分 B 情 感 成 分 C 意 志 成 分 D 行 为 成 分 1 6、有 结 构 问 题 的 特 征（AB）A 问 题 的 明 确 性 B解 法 的 确 定 性 C 问 题 不 明 确 性 C解 法 的 开 放 性 1 7、学 习 某 材 料，1 0次 正 好 记 住，那 么 学 习 多 少 次 效 果 最 好 呢？（D）A 8次 B10次 C

23、12次 D15次 E20次 18、学 习 策 略 由（ACD）策 略 构 成 A、认 知 策 略 B、计 划 策 略 C、元 认 知 策 略 D、资 源 管 理 策 略 1 9、问 题 解 决 的 基 本 特 点 有（BCD）A、变 通 性 B、认 知 性 C、目 的 性 D、序 列 性。20、马 斯 洛 的 需 要 层 次 论 属 于（B）A、行 为 主 义 观 点 B、人 本 主 义 观 点 C、认 知 观 点 D、建 构 主 义 观 点 21、心 理 发 展 的 基 本 特 征 有（ABCD）A、不 平 衡 性 B、差 异 性 C、定 向 性 和 顺 序 性 D、连 续 性 和 阶 段

24、性 2 2、操 作 技 能 的 特 点 是（ACD）A、展 开 性 B、简 缩 性 C、外显 性 D、客 观 性 2 3、心 智 技 能 的 形 成 分 为（ABCD）儿 个 阶 段。A、原 型 定 向 B 原 型 固 化 C、原 型 操 作 D、原 型 内 化 2 4、奥 苏 贝 尔 提 出 的 几 种 同 化 模 式 是（ABD）A、下 位 学 习 B、上 位 学 习 C、先 行 组 织 者 D、组 合 学 习 2 5、我 国 心 理 学 家 对 学 习 的 分 类 是（ACD）A、知 识 的 学 习 B、认 知 策 略 的 学 习 C、技 能 的 学 习 D、行 为 规 范 的 学 习

25、26、常 用 的 直 观 形 式 有（ABCD）A、情 景 直 观 B、实 物 直 观 C、模 象 直 观 D、言 语 直 观 27、”先 行 组 织 者”教 学 策 略 是 一 种 B 的 教 学 技 术。（）A、强 调 直 观 教 学 B、强 调 新 知 识 与 学 生 认 知 结 构 中 适 当 知 识 联 系 C、激 励 学 生 的 学 习 动 机 D、引 导 学 生 的 发 现 行 为 28、品 德 的 心 理 结 构 包 括（ABE）A、道 德 认 识 B、道 德 情 感 C、道 德 修 养 D、道 德 素 质 E、道 德 行 为 29、态 度 与 品 德 形 成 过 程 经 历

26、的 第 二 阶 段 是（C）A、依 从 B、接 受 C、认 同 D、内 化 30、“举 一 反 三”和“触 类 旁 通”所 说 的 是（B）A、创 造 性 B、学 习 迁 移 C、发 现 教 学 法 D、学 会 学 习 参 考 答 案：一、选 择 题 1、A B C E 2、A B C E 3、A B C4、A B C 5、A B C D 6、ABCDE 7、A B 8、A B E 9、C I O、ABC 1 1、A B 1 2、A B 1 3、ABCDE1 4、ABCDE 15、B 1 6、A B 1 7、D18、A B D 1 9、B C D 20、B 21、ABCD 2 2、ACD2 3

27、、ABCD 2 4 ABD 2 5、ACD 26、BCD 27、B 28、A B E 29、C 30、B 判 断 题 1、4 2、x 3、4 4、x 5、q1、心 理 学 研 究 表 明，个 体 的 遗 忘 曲 线 变 化 程 度 是（B）A、前 后 一 样 B、先 快 后 慢 C、先 慢 后 快 D、没 有 规 律 2、在 教 学 中 不 断 变 换 同 类 事 物 的 非 本 质 属 性，以 便 突 出 本 质 属 性 的 方 法 称 为（C3、A、变 化 B、改 变 C、变 式 D、突 出 4、教 育 心 理 学 普 遍 认 为 西 方 第 一 本 教 育 心 理 学 出 版 于（A）A

28、、1903 B、1913 C、1914 D、19005、儿 童 自 我 意 识 发 展 的 第 三 阶 段 是（B）A、社 会 自 我 B、心 理 自 我 C、生 理 自 我 D、精 神 自 我 7、通 过 创 设 问 题 情 境 使 学 生 提 出 假 设，然 后 验 证 假 设 并 做 出 结 论 的 教 学 策 略 是（C）A、合 作 学 习 B、发 现 学 习 C、情 境 学 习 D、指 导 学 习 8、学 习“直 角 三 角 形 是 一 种 特 殊 的 三 角 形”这 种 学 习 属 于（D）A、词 汇 学 习 B、符 号 学 习 C、概 念 学 习 D、命 题 学 习 9、先 行

29、组 织 者 教 学 技 术 常 用 于（B）A、发 现 学 习 B、接 受 学 习 c、个 别 化 学 习 D、掌 握 学 习 10、按 照 迁 移 性 质 的 不 同，学 习 迁 移 可 以 分 为（A）A、正 与 负 迁 移 B、纵 向 与 横 向 迁 移 C、普 通 与 特 殊 迁 移 D、顺 向 与 逆 向 迁 移1 k 布 鲁 纳 的 学 习 过 程 的 第 三 个 阶 段 是（C）A、转 化 B、获 得 C 评 价 D、同 化 13、下 列 哪 项 属 于 认 知 的 实 例（C）A、学 生 在 考 试 之 后 能 准 确 的 预 测 自 己 的 分 数 B、学 生 在 学 习 中

30、 能 举 一 反 三 C、学 生 在 阅 读 时 遇 到 难 点 停 下 来 思 考，或 回 到 前 面 重 新 阅 读 D、利 用 复 述 策 略 记 忆 14、数 学 教 师 在 教 应 用 题 时，一 再 强 调 要 学 习 看 清 题 目，必 要 时 可 以 画 一 些 示 意 图，这 样 做 的 目 的 是 为 了（B）A、牢 记 住 题 目 内 容 B、很 好 地 完 成 对 心 理 问 题 地 表 征 C、有 效 地 监 控 解 题 过 程 D、熟 练 地 使 用 计 算 技 能 15、如 果 个 家 长 想 用 看 电 视 作 为 强 化 物 奖 励 儿 童 认 真 按 时 完

31、 成 作 业 得 行 为，最 合 适 得 安 排 应 该 是（D）A、让 儿 童 看 完 电 视 以 后 立 即 督 促 他 完 成 作 业 B、规 定 每 周 看 电 视 得 适 当 时 C、惩 罚 孩 子 过 分 喜 欢 看 的 行 为 D、只 有 按 时 完 成 家 庭 作 业 后 才 能 看 电 视 和 学 习 的 心 向 与 定 式。3、单 项 选 1.教 育 心 理 学 是 一 门 研 究 学 校 情 境 中 学 与 教 的 什 么 规 律 的 科 学（C）A.基 本 教 育 规 律 B.基 本 教 学 规 律 C.基 本 心 理 规 律 D.基 本 身 心 规 律 2.按 照 智

32、 力 测 验 的 标 准，智 力 超 常 儿 童 的 智 商 最 低 临 界 值 应 是(B)A.130 B.140 C.150 D.1603.“将 符 号 所 代 表 的 新 知 识 与 学 习 者 认 知 结 构 中 已 有 的 适 当 观 念 建 立 起 非 人 为 的 和 裨 性 的 联 系”属 于（C）A.接 受 学 习 B.发 现 学 习 C.意 义 学 习 D.机 械 学 习 4.自 我 意 识 包 括 三 种 成 分：自 我 认 识、自 我 体 验 和（D）A.自 我 了 解 B.自 我 实 现 C.自 我 行 动 D.自 我 临 近 5.一 种 学 习 中 习 得 的 一 般

33、 原 理、方 法、策 略 和 态 度 等 迁 移 到 另 一 种 学 习 中 去 是（A）A.一 般 迁 移 B.具 体 迁 移 C.垂 直 迁 移 D.水 平 迁 移 6.智 力 的 性 别 差 异 的 研 究 结 果 表 明，男 女 智 力 的 总 体 水 平 是（B）A.女 优 于 男 B.大 致 相 等 C.男 优 于 女 D.中 国 人 相 等，外 国 人 不 相 等 7.在 知 识 的 学 习 过 程 中，掌 握 同 类 事 物 的 共 同 的 关 键 特 征 和 本 质 特 征 属 于（A）A.概 念 学 习 B.意 义 学 习 C.命 题 学 习 D.符 号 学 习 8.艾 宾

34、 浩 斯 遗 忘 曲 线 说 明 遗 忘 的 规 律 是（C）A.均 衡 发 展 B.先 慢 后 快 C.先 快 后 慢 D.先 慢 后 快 又 慢 9.人 和 动 物 一 旦 学 会 对 某 一 特 定 的 条 件 刺 激 做 出 条 件 反 应 之 后，其 他 与 该 条 件 相 类 似 的 刺 激 也 会 诱 发 其 条 件 反 应。这 是 条 件刺 激 的（D）A.一 般 化 B.具 体 化 C.分 化 D.泛 化 10.在 操 作 技 能 形 成 的 哪 个 阶 段，动 觉 控 制 起 主 导 作 用（C）A.操 作 模 仿 B.操 作 整 合 C.操 作 熟 练 D.操 作 定 向

35、 11.创 造 性 思 维 的 核 心 是（C）A.形 象 思 维 B.抽 象 思 维 C.发 散 思 维 D.聚 合 思 维 12.学 生 中 常 见 的 焦 虑 反 应 是（D 3A.生 活 焦 虑 B.择 友 焦 虑 C.缺 钱 焦 虑 D.考 试 焦 虑 13.发 现 学 习 是 属 于（A）A.以 学 生 为 中 心 的 教 学 策 略 B.以 教 师 为 主 导 的 教 学 策 略 C.个 别 化 的 教 学 策 D.交 互 式 的 教 学 策 略 14.引 起 和 维 持 个 休 的 活 动，并 使 活 动 朝 向 某 一 个 目 标 的 内 在 心 理 过 程，叫 做（C+）A

36、.注 意 B.需 要 C.动 机 D.兴 趣 15.人 的 健 康 不 仅 要 有 健 康 的 身 体，还 要 有（C）A.健 康 的 人 格 B.健 康 的 习 惯 C.健 康 的 心 理 D.健 康 的 生 活.完 形 顿 悟 学 说 的 理 论 是 由 以 下 哪 位 心 理 学 家 提 出 的（A）A.苛 勒 B.斯 金 纳 C.桑 代 克 D.布 鲁 纳 17.学 习 策 略 中 的 认 知 策 略 可 分 为 复 述 策 略、精 细 加 工 策 略 利(B)A.计 划 策 略 B.组 织 策 略 C.调 节 策 略 D.监 视 策 略 18.个 人 应 用 一 系 列 的 认 知

37、操 作，从 问 题 的 起 始 状 态 到 目 标 状 态的 过 程，叫 做（D）A.发 现 问 题 B.理 解 问 题 C.问 题 检 验 D.问 题 解 决 19.一 般 认 为，态 度 与 品 德 形 成 过 程 经 历 三 个 阶 段：依 从、认 同 和（B）A.行 动 B.内 化 C.执 行 D.泛 化 20.如 果 将 期 末 考 试 结 果 的 解 释 视 为 总 结 性 评 价，那 么 对 在 教 学 过 程 中 实 施 测 验 的 解 释 就 是（A）A.形 成 性 评 价 B.定 性 评 价 C.定 量 评 价 D.考 查 性 评 价 参 考 答 案 一、选 择 题 1.C

38、 2.B 3.C 4.D 5.A 6.B 7.A 8,C9.D 10.C 11.C 12.D 13.A 14.C 15.C 16.A17.B 18.D 19.B 20a一、单 项 选 择 题 1.中 国 古 代 就 有 不 愤 不 启，不 俳 不 发”这 种 启 发 之 说，提 出 这 一 思 想 的 是（D）A.孟 子 B.荀 子 C.墨 子 D.孔 子 2.1999年 6 月 中 共 中 央、国 务 院 颁 发 了 关 于 深 化 教 育 改 革，全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定，提 出 素 质 教 育 的 重 点 是 培 养 学 生 的 创 造 精 神 和（C）A.道 德 品

39、质 B.健 壮 体 魄 C.实 践 能 力 D.创 造 能 力 3.学 记 中 提 出 的“道 而 弗 牵，强 而 弗 抑，开 而 弗 达”，体 现 了 教 学 的（C）A.直 观 性 原 则 B.巩 固 性 原 则C.启 发 性 原 则 D.循 序 渐 进 原 则 4.教 学 工 作 的 中 心 环 节 是（B）A.备 课 B.上 课 C.练 习 复 习 D.考 试 5.教 师 按 照 一 定 的 教 学 要 求 向 学 生 提 出 问 题，要 求 学 生 回 答，并 通 过 回 答 的 形 式 来 引 导 学 生 获 得 或 巩 固 知 识 的 方 法 叫 做 8（）A.讲 授 法 B.谈

40、 话 法 C.讨 论 法 D.实 验 法 6.教 师 的 教 育 专 业 素 养 除 要 求 具 有 先 进 的 教 育 理 念，良 好 的 教 育 能 力，还 要 求 具 有 一 定 的（A）A.研 究 能 力 B.学 习 能 力 C.管 理 能 力 D.交 往 能 力 7.从 课 程 功 能 的 角 度，可 以 把 课 程 分 为 工 具 性 课 程、知 识 性 课 程、技 能 性 课 程 利（D）A.程 序 性 课 程 B.练 习 性 课 程 C.地 方 性 课 程 D.实 践 性 课 程 8.班 主 任 的 领 导 方 式 一 般 可 以 分 为 三 种 类 型：权 威 型、放 任 型

41、 和（C）A.专 政 型 B.指 导 型 C.民 主 型 D.溺 爱 型 9.信 息 技 术 的 日 益 成 熟 和 普 及 为 实 现 教 育 的 第 几 次 飞 跃 提 供 了 平 台？（C）人.一 8二（2三 口.四 10.校 风 是 学 校 中 物 质 文 化，制 度 文 化 和 以 下 哪 种 文 化 的 统 一 体？（B）A.社 会 文 化 B.精 神 文 化 C.人 文 文 化 D.地 方 文 化 11.学 业 评 价 是 指 根 据 测 验 分 数、观 察 和 报 告，对 被 测 验 者 的 行 为、作 业 的 优 点 或 价 值 作 出（A）A.判 断 B.诊 断 C.评 定

42、 D.评 分12.当 前，我 国 学 校 德 育 内 容 主 要 有：政 治 教 育、思 想 教 育、道 德 教 育 和（D）A.人 生 观 教 育 B.价 值 观 教 育 C.素 质 教 育 D.心 理 健 康 教 育 13.教 学 过 程 是 一 种 特 殊 的 认 识 过 程，其 特 殊 性 表 现 在 认 识 的 间 接 性、交 往 性、教 育 性 利（C）A.有 差 异 性 的 认 识 B.有 个 性 的 认 识 C.有 领 导 的 认 识 D.有 基 本 的 认 识 14.2 0 世 纪 以 后 的 教 育 特 点 有：教 育 的 终 身 化、全 民 化、民 主 化、多 元 化 和

43、（B）A.个 性 化 B.教 育 技 术 的 现 代 化 C.个 别 化 D.教 育 权 利 的 平 等 化 15.教 育 目 的 的 对 整 个 教 育 工 作 具 有 导 向 作 用、激 励 作 用 和（A）A.评 价 作 用 B.选 拔 作 用 C.决 定 作 用 D.主 导 作 用 16.教 师 要 具 有 符 合 时 代 特 征 的 学 生 观。这 就 要 求 教 师 正 确 理 解 学 生 全 面 发 展 与 个 性 发 展 的 关 系，全 体 发 展 与 个 体 发 展 的 关 系 以 及（B）A.智 力 发 展 与 创 造 力 发 展 的 关 系 B.现 实 发 展 与 未 来

44、 发 展 的 关 系 C.智 力 发 展 与 体 力 发 展 的 关 系 D.思 想 发 展 与 心 理 发 展 的 关 系 17.马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 指 出 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法 是（C）A.保 证 学 生 身 心 的 正 常 发 展 B.保 证 学 生 素 质 的 和 谐 发 展 C.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 D.教 育 理 论 与 实 践 相 结 合 18.班 主 任 工 作 的 中 心 环 节 是（D）A.了 解 和 研 究 学 生 B.教 好 与 管 好 学 生 C.估 好 个 别 教 育 工 作 D

45、.组 织 和 培 养 班 集 体 19.教 师 不 得 因 为 各 种 理 由 随 意 对 学 生 进 行 搜 查，不 得 对 学 生 关 禁 闭。否 则 就 侵 犯 了 学 生 的（B）A.名 誉 权 B.人 身 自 由 权 C.受 教 育 权 D.人 格 尊 严 权 20.个 体 在 不 同 的 年 龄 阶 段 表 现 出 身 心 发 展 不 同 的 总 体 特 征 及 主 要 矛 盾，面 临 着 不 同 的 发 展 任 务，这 就 是 身 心 发 展 的（D）A.顺 序 性 B.不 平 衡 性 C.互 补 性 D.阶 段 性 参 考 答 案 选 择 题 1.D 2.C3.C4.B5.B6

46、.A7.D8.C9.C 10.B11.A 12.D 13.C 14.B 15.A 16.B 17.C 18.A 19.B20.D一、选 择 题：1.狭 义 的 教 育 制 度 是 指（D）A.国 民 教 育 制 度 B.社 会 教 育 制 度 C.高 等 教 育 制 度 D.学 校 教 育 制 度 2.教 育 科 学 体 系 中 的 基 础 学 科 是（A）A.教 育 学 B.教 育 哲 学 C.教 育 社 会 学 D.教 育 经 济 学 3.1958年 中 共 中 央、国 务 院 提 出 的 教 育 工 作 方 针 是（A）A.教 育 必 须 为 无 产 阶 级 政 治 服 务，必 须 与

47、生 产 劳 动 相 结 合 B.教 育 必 须 为 阶 级 斗 争 服 务，必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合 C.教 育 必 须 为 阶 级 斗 争 服 务，必 须 与 工 农 业 生 产 相 结 合D.教 育 必 须 为 无 产 阶 级 政 治 服 务，必 须 与 社 会 实 践 相 结 合 4.我 国 当 前 全 面 发 展 教 育 的 组 成 部 分 是 德 育、智 育、体 育、（D）A.美 育 B.劳 动 教 育 C.爱 国 主 义 教 育 D.美 育、劳 动 教 育 5.决 定 教 育 永 恒 性 的 是 教 育 的（D）A.目 的 B.内 容 C.方 法 D.功 能 6.我

48、国 颁 布 的 第 一 个 现 代 学 制 是（A）A.壬 寅 学 制 B.癸 卯 学 制 C.壬 戌 学 制 D.壬 子 癸 丑 学 制 7.学 生 在 教 师 指 导 下，运 用 一 定 的 仪 器 设 备 获 取 知 识 的 教 学 方 法 是（C）A.演 示 法 B.练 习 法 C.实 验 法 D.实 习 作 业 法 8.教 师 是 教 育 工 作 的 组 织 者 和 领 导 者，在 教 育 过 程 中 起（C）A.桥 梁 作 用 B.关 键 作 用 C.主 导 作 用 D.决 定 作 用 9.教 育 要 适 应 人 的 身 心 发 展 个 别 差 异 性，应 做 到（B）A.循 序

49、渐 进 B.因 材 施 教 C.教 学 相 长 D.防 微 杜 渐 10.“学 而 时 习 之”的 主 张 说 明 教 学 应 遵 循 的 原 则 是（C）A.启 发 性 原 则 B.因 材 施 教 原 则 C.巩 固 性 原 则 D.量 力 性 原 则 11.“足 智 多 谋，随 机 应 变”是 思 维 的（C）A.广 阔 性 B.独 立 性 C.灵 活 性 D.逻 辑 性 1 2.看 书 时，用 红 色 笔 划 出 重 点，便 于 阅 读 是 利 用 知 觉 的 哪 种 特 性？（A）A.选 择 性 B.整 体 性 C.理 解 性 D.恒 常 性13.感 受 器 在 刺 激 物 持 续 作

50、 用 下，引 起 感 受 性 起 伏 变 化 的 现 象 是（A）A.感 觉 适 应 B.感 觉 对 比 C.感 觉 相 互 作 用 D.实 践 活 动 影 响 14.脑 神 经 属 于 下 列 哪 一 类 神 经？（D）A.交 感 神 经 B.副 交 感 神 经 C.中 枢 神 经 D.周 围 神 经 15.有 预 定 目 的，用 专 门 方 法 的 识 记 是（A）A.有 意 识 记 B.无 意 识 记 C.意 义 识 记 D.机 械 识 记 16.长 系 列 的 材 料，中 间 部 分 记 忆 的 效 果 差，两 端 效 果 好，这 是 由 于 中 间 部 分 要 受 哪 种 抑 制 干