小学数学教师招聘考试模拟试题及答案.pdf

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1、小 学 数 学 教 师 进 城 招 聘 试 卷 4第 一 部 分 选 择 题（共 40分）一、单 项 选 择 题（本 大 题 共 20个 小 题，每 小 题 2分，共 40分。在 每 小 题 给 出 的 四 个 备 选 答 案 中，只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的，反 所 选 项 前 的 字 母 填 在 题 干 后 的 括 号 内。错 选、多 选 或 未 选 均 无 分。）1.构 建 学 习 化 社 会 的 理 想 主 要 体 现 的 是（）A.前 制 度 化 教 育 B.制 度 化 教 育 C.非 制 度 化 教 育 D.正 规 教 育 2.为 适 应 科 学 知 识 的 加

2、速 增 长 和 人 的 持 续 发 展 要 求 而 逐 渐 形 成 的 教 育 思 想 和 教 育 制 度 称 为（）A.终 身 教 育 B.普 通 教 育 C.职 业 教 育 D.义 务 教 育 3.孔 子 说：“学 而 不 思 则 惘，思 而 不 学 则 殆”，表 明 孔 子 很 强 调（）A.启 发 式 教 学 B.学 习 与 思 考 相 结 合 C.因 材 施 教 D.学 习 与 行 动 相 结 合 4.西 方 教 育 史 上，首 倡“从 做 中 学”的 是（）A.布 鲁 纳 B.康 德 C.杜 威 D.卢 梭 5.心 理 学 家 提 出 了 发 展 的 关 键 期 或 最 佳 期 的

3、 概 念，其 依 据 是 身 心 发 展 的（）A.顺 序 性 B.阶 段 性 C.不 平 衡 性 D.互 补 性 6.决 定 教 育 领 导 权 的 是（）A.生 产 力 B.科 学 技 术 C.文 化 D.政 治 经 济 制 度 7.我 国 教 育 目 的 的 理 论 基 础 是（）A.素 质 教 育 B.马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 C.应 试 教 育 D.著 名 学 者 的 学 说 8.现 代 教 育 与 传 统 教 育 的 根 本 区 别 在 于（）A.重 视 实 践 能 力 的 培 养 B.重 视 创 新 能 力 的 培 养 C.重 视 高 尚 品 德

4、 的 培 养 D.重 视 劳 动 品 质 的 培 养 9.学 校 不 得 使 未 成 年 学 生 在 危 及 人 身 安 全、健 康 的 校 舍 和 其 他 教 育 教 学 设 施 中 活 动，否 则 就 是 违 反 了 学 生 的（）A.人 身 自 由 权 B.人 格 尊 严 权 C.身 心 健 康 权 D.陷 私 权10.教 师 职 业 的 最 大 特 点 在 于 职 业 角 色 的（）A.多 样 化 B.专 业 化 C.单 一 化 D.崇 高 化 11.将 课 程 分 为 基 础 型 课 程、拓 展 型 课 程、研 究 型 课 程，这 是（）A.从 课 程 制 定 者 或 管 理 制 度

5、 角 度 划 分 的 B.从 课 程 的 功 能 角 度 划 分 的 C.从 课 程 的 组 织 核 心 角 度 划 分 的 D.从 课 程 的 任 务 角 度 划 分 的 12.学 校 进 行 全 面 发 展 教 育 的 基 本 途 径 是（）A.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 B.思 想 政 治 教 育 C.课 外 活 动 D.教 学 13.第 斯 多 惠 有 一 句 名 言：“一 个 坏 的 教 师 奉 送 翅，一 个 好 的 教 师 则 教 人 发 现 翅。”这 体 现 了 教 学 的（）A.直 观 性 原 则 B.启 发 性 原 则 C.巩 固 性 原 则 D.因 村 施 教

6、 原 则 14.上 好 课 的 先 决 条 件 是（）A.了 解 学 生 B.融 洽 的 师 生 关 系 C.先 进 的 教 学 设 备 D.备 课15.受 测 验 长 度 影 响 的 测 验 质 量 指 标 是（）A.信 度 B.效 度 C.难 度 D.区 分 度 16.德 育 过 程 的 基 本 矛 盾 是（）A.教 育 者 与 受 教 育 者 的 矛 盾 B.教 育 者 与 德 育 内 容 和 方 法 的 矛 盾 C.受 教 育 者 与 德 育 内 容 和 方 法 的 矛 盾 D.社 会 向 学 生 提 出 的 道 德 要 求 与 学 生 已 有 的 品 德 水 平 之 间 的 矛 盾

7、17.“一 把 钥 匙 开 一 把 锁”体 现 的 是 德 育 的（）A.导 向 性 原 则 B.疏 导 原 则 C.教 育 一 致 性 与 连 性 原 则 D.因 析 施 教 原 则 18.把 道 德 情 感 的 培 养 置 于 中 心 地 位 的 德 育 模 式 是（）A.认 知 模 式 B.体 谅 模 式 C.社 会 模 仿 模 式 D.说 理 教 育 模 式 19.班 级 成 员 在 服 从 班 集 体 的 正 确 决 定 和 承 担 责 任 的 前 提 下，参 与 班 级 管 理 的 方 式 叫 作（）A.常 规 管 理 B.平 行 管 理 C.民 主 管 理 D.目 标 管 理20

8、.班 主 任 在 班 级 管 理 体 制 中 的 领 导 影 响 力 主 要 表 现 在 两 个 方 面：一 是 职 权 影 响 力；二 是（）A.年 龄 影 响 力 B.性 别 影 响 力 C.个 性 影 响 力 D.学 术 影 响 力 第 二 部 分 非 选 择 题（共 60分）二、填 空 题（本 大 题 共 11个 小 题，共 20个 空，每 空 1分，共 20分。）请 在 每 小 题 的 空 格 中 填 上 正 确 的 答 案。错 填、不 填 均 无 分。21.正 规 教 育 的 主 要 标 志 是 近 代 以-为 核 心 的 教 育 制 度，又 称 制 度 化 教 育。22.从 一

9、门 规 范 学 科 的 建 立，从 独 立 的 教 育 学 诞 生 的 角 度 说，通 常 以 德 国 的-为 标 志。23.校 风 是 学 校 中 物 质 文 化、-的 统 一 体。24.教 育 目 的 是 各 级 各 类 教 育 培 养 人 的 总 的-和 总 的 _,是 各 级 各 类 学 校 工 作 遵 循 的 总 方 针。25.未 成 年 学 生 享 有 的 主 要 权 利 概 括 起 来 有-和26.师 生 关 系 在 教 育 内 容 的 教 学 上 构 成-关 系，在 人 格 上 是-关 系，在 社 会 道 德 上 是-关 系。27.教 学 大 纲 一 般 由-和-组 成。28.

10、讲 授 法 可 分 为 讲 述、-和-三 种 方 式。29.我 国 最 早 采 用 班 级 授 课 制 的 是 1862年 清 政 府 在 北 京 设 立 的-O30.我 国 德 育 的 基 本 途 径 是-。31.心 理 健 康 教 育 的 主 要 内 容 包 括 学 习 辅 导、-和-o三、简 答 题（本 大 题 共 5 小 题，每 小 题 6 分，共 30分）32.简 述 20世 纪 以 后 教 育 的 特 点。33.当 代 信 息 技 术 对 教 育 产 生 了 怎 样 的 影 响？34.素 质 教 育 的 内 涵 是 什 么？35.什 么 样 的 课 是 一 堂 好 课？36.简 述

11、 我 国 德 育 过 程 的 规 律。四、论 述 题（本 大 题 只 有 1个 小 题，满 分 10分）37.林 老 师 今 年 接 了 一 个 新 班，他 应 该 如 何 带 领 同 学 们 组 建 这 个 班 的 班 集 体？一、单 项 选 择 题 1.C 2.A 3.B 4.C 5.B 6.D 7.B 8.B 9.C 10.A11.D 12.D 13.B 14.D 15.A 16.D 17.D 18.B19.C 20.C二、填 空 题 21.学 校 系 统 22.赫 尔 巴 特 普 通 教 育 学 23.制 度 文 化 精 神 文 化 24.质 量 标 准 规 格 要 求 25.人 身

12、权 受 教 育 权 26.授 受 民 主 平 等 相 互 促 进 27.说 明 部 分 本 文 部 分 28.讲 解 讲 演 29.京 师 同 文 馆 30.政 治 课 与 其 他 学 科 教 学 31.生 活 辅 导 择 业 指 导 三、简 答 题 32.【要 点】（1）教 育 的 终 身 化；（2）教 育 的 全 民 化；（3）教 育 的 民 主 化；（4）教 育 的 多 元 化；（5）教 育 技 术 的 现 代 化。3 3.【要 点】(1)信 息 技 术 改 变 着 人 们 关 于 知 识 的 观 念;(2)信 息 技 术 改 变 着 人 们 关 于 学 习 和 教 育 的 观 念；(3

13、)信 息 技 术 的 日 益 成 熟 和 普 及 为 实 现 教 育 的 第 三 次 飞 跃 提 供 了 平 台。34.【要 点】(1)素 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 的 教 育；(2)素 质 教 育 是 全 面 发 展 的 教 育，它 强 调 德 智 体 美 等 方 面 全 面 发 展；(3)素 质 教 育 是 促 进 学 生 个 性 发 展 的 教 育；(4)素 质 教 育 是 以 培 养 创 新 精 神 为 重 点 的 教 育。35.【要 点】(1)目 标 明 确、重 点 突 出；(2)内 容 正 确；(3)方 法 得 当；(4)表 达 清 晰，组 织 严 密；(5)课 堂

14、气 氛 热 烈。36.【要 点】(1)学 生 的 知、情、意、形 诸 因 素 统 一 发 展 的 规 律;(2)学 生 在 活 动 和 交 往 中 形 成 思 想 品 德 规 律；(3)学 生 思 想 内 部 矛 盾 转 化 规 律；学 生 思 想 品 德 形 成 的 长 期 性 和 反 复 性 规 律。四、论 述 题 3 7.【要 点】(1)确 定 班 集 体 的 发 展 目 标。目 标 是 集 体 发 展 的 方 向 和 动 力，一 个 班 集 体 只 有 共 同 的 目 标，才 能 使 班 级 成 员 在 认 识 上 和 行 动 上 保 持 统 一，才 能 推 动 班 集 体 的 发 展

15、。为 此，教 师 要 精 心 设 计 班 级 发 展 的 目 标。(2)建 立 班 集 体 的 核 心 队 伍。一 个 良 好 的 班 集 体 都 会 有 一 批 团 结 在 教 师 周 围 的 积 极 分 子，他 们 是 带 动 全 班 同 学 实 现 集 体 发 展 目 标 的 核 心。因 此，建 立 一 支 核 心 队 伍 是 培 养 班 集 体 的 一 项 重 要 工 作。(3)建 立 班 集 体 的 正 常 秩 序。班 集 体 的 正 常 秩 序 是 维 特 和 控 制 学 生 在 校 生 活 的 基 本 条 件，是 教 师 开 展 工 作 的 重 要 保 证。(4)组 织 形 式

16、多 样 的 教 育 活 动 班 集 体 是 在 全 班 同 学 参 加 和 种 教 育 活 动 中 逐 步 成 长 起 来 的，而 各 种 教 育 活 动 又 可 使 每 个 人 都 有 机 会 为 集 体 出 力 并 显 示 自 已 的 才 能。设 计 并 开 展 班 级 教 育 活 动 是 教 师 经 常 性 工 作 之 一。(5)培 养 正 确 的 舆 论 和 良 好 的 班 风。班 集 体 舆 论 是 班 集 体 生 活 与 成 员 意 愿 的 反 映。正 确 的 班 集 体 舆 论 是 一 种 巨 大 的 教 育 力 量，对 班 集 体 每 个 成 员 都 有 约 束、感 染、同 化

17、、激 励 作 用，是 形 成、巩 固 班 集 体 和 教 育 集 体 成 员 的 重 要 手 段。教 师 要 注 意 培 养 正 确 舆 论，善 于 引 导 学 生 对 班 集 体 的 一 些 现 象 与 行 为 进 行 评 议，要 努 力 把 舆 论 中 心 引 至 正 确 的 方 向2010年 小 学 数 学 教 师 考 试 题 一 填 空 题 1 数 学 思 想 的 三 个 层 次 是（）（）（）。2 学 生 学 习 数 学 的 重 要 方 式 是（），（）,（）。3在 数 学 教 学 中，应（）口 算，（）估 算，（）算 法 多 样 化。二 判 断 题 1模 型 在 高 年 级 更 多

18、 的 是 模 式。（）2 课 程 结 构 要 做 到 多 样 性，层 次 性 和 可 选 择 性。（）3 全 日 制 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准（实 验 稿）将 小 学 的 学 习 时 间 具 体 划 分 为 三 个 学 段。（）三 选 择 题 1针 对 情 感 态 度 目 标，要 进 一 步 提 出 培 养 学 生 的（）知 识 技 能 好 奇 心 和 良 好 的 学 习 习 惯 2 对 学 生 数 学 学 习 的 评 价，应 以（）评 价 为 主。过 程 结 果 分 数四 简 答 题 1义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程 的 基 本 理 念 是 什 么？2 知 识 与

19、技 能 目 标 包 括 哪 四 个 部 分？五 论 述 题 1数 学 课 程 标 准 有 其 特 殊 的 性 质，即 教 师 是“用 教 科 书 教，而 不 是 教 教 科 书”。你 是 怎 么 理 解 这 句 话 的，请 举 例 说 明？正 确 答 案：一 填 空 题：1数 学 发 展 数 学 学 习 数 学 解 题 2 动 手 实 践 自 主 探 索 合 作 交 流 3重 视 加 强 提 倡 二 判 断 1错 2 对 3错 三 选 择 题 1 2 四 简 答 题1实 现 人 人 学 有 价 值 的 数 学，人 人 都 能 获 得 必 需 的 数 学，不 同 的 人 在 数 学 上 得 到

20、不 同 的 发 展。2 数 与 代 数 空 间 与 图 形 统 计 与 概 率 实 践 与 综 合 应 用 时 间 7 月 25日 中 西 部 远 程 教 育 数 学 测 试 题 2一 填 空 题 1分 数 的 基 本 性 质，是 一 种（2 中 国 数 学 史，先 有（）数,3算 法 多 样 化，最 基 本 算 法 是（二 判 断 题 1镜 面 对 称 是 轴 对 称 图 形。（2基 数 在 小 学 里 称 为 个 数。（30是 自 然 数。（）三 选 择 题 1教 师 在 计 算 中，特 别 要 关 注（法）性。后 有（）数。）计 算。）。）。）。计 算 结 果 计 算 方2横 式 算 法

21、 是 从（）的 计 算 方 法。高 位 到 低 位 低 位 到 高 位 高 位 到 低 位 或 低 位 到 高 位 四 简 答 题 1小 学 几 何 有 哪 五 块？2 综 合 与 实 践 活 动 分 类 有 哪 五 类？五 论 述 题 你 是 怎 样 看 待 统 计 与 概 率 相 结 合 的？请 举 例 说 明。正 确 答 案 一 填 空 题 1等 价 2小 分 3 竖 式 二 判 断 题 1错 2 对 3对 三 选 择 题 1 2 四 简 答 题1 直 观 几 何 度 量 几 何 演 绎 几 何 运 动 几 何 坐 标 几 何 2 综 合 应 用 型 活 动 操 作 型 数 学 欣 赏

22、型 数 学 史 话 型 数 学 素 养 型 时 间 7 月 2 6日 中 西 部 远 程 教 育 数 学 测 试 题 一 填 空 题 1解 决 问 题 问 题 的 教 学 目 标 是 从（）转 向（）。2相 等 关 系 是 一 种 数 学（）。3 列 方 程 解 问 题 的 最 终 目 的 是 培 养 学 生 的（）。二 判 断 题 1利 用 等 量 关 系 列 出 不 同 的 方 程，是 为 了 一 题 多 解。（）2用 字 母 表 示 数，是 学 生 学 习 方 程 的 基 础。（）3解 决 问 题 可 以 通 过 条 件 提 出 问 题，也 可 以 通 过 问 题 找 出 条 件。（）三

23、 选 择 题 1笛 卡 尔“万 能 方 法”中 指 出 把 任 何 代 数 问 题 归 结 为（）解 方 程 生 活 问 题 2 在 方 程 实 际 教 学 中，（）要 形 成 等 量 意 识 和 检 验 意 识。只 要 形 成 等 量 意 识，可 以 不 形 成 检 验 意 识 四 简 答 题 1解 决 问 题 要 注 意 以 下 几 点？2 在 方 程 实 际 教 学 中 要 注 意 哪 两 点？五 论 述 题 1解 决 问 题 的 一 般 方 法 是 什 么？请 根 据 自 己 的 教 学 实 际 谈 谈。正 确 答 案：一 填 空 题 1 学 会 解 题 应 用 意 识 2 模 型 3

24、方 程 思 想 二 判 断 题 1错 2 对 3对 三 选 择 题 1 2 四 简 答 题 1 问 题 情 境 要 适 切。教 材 把 握 要 准 确。传 统 精 华 要 继 承。2寻 找 数 量 等 量 关 系，形 成 等 量 意 识。引 导 自 主 检 验，形 成 检 验 意 识。五 论 述 题 1进 入 情 境，搜 索 信 息，形 成 思 路。2构 思 思 路 3 自 主 探 索，独 立 解 决 4反 思，进 行 检 验。时 间 7月 27日 中 西 部 远 程 教 育 数 学 测 试 题 3一 填 空 题 1小 学 数 学 要 重 视 数 学 与（）的 联 系。2量 角 器 的 本 质

25、 是（）的 集 合。3学 生 的 创 造 是 教 师 引 导 下 的（）。二 判 断 题 1在 测 量 教 学 中 要 把 技 能 训 练 课 提 升 为 思 维 发 展 课（）2长 度 的 度 量 教 学 主 要 过 程 是 帮 助 学 生 找 到 量 具。（）3测 量 教 学 课 堂 设 计 的 核 心 思 想 是 揭 示 本 质 和 动 态 建 构。（）三 选 择 题 1几 何 起 源 于（）对 土 地 的 丈 量。希 腊 古 埃 及 2 学 生 对 角 的 度 量 掌 握 不 好 的 本 质 原 因 是（）教 师 讲 解 不 清 学 生 对 量 角 器 的 本 质 和 量 角 方 法

26、不 明 四 简 答 题 1如 何 帮 助 学 生 进 行 长 度 度 量？2解 决 问 题 策 略 的 教 学 方 法 是 什 么？五 论 述 题。1测 量 教 学 课 堂 设 计 的 核 心 思 想 是 揭 示 本 质 和 动 态 构 建，你 是 如 何 理 解 这 句 话 的？请 举 例 说 明。正 确 答 案：一 填 空 题 1生 活 2 单 位 角 3再 创 造 二 判 断 题1对 2 错 3对 三 选 择 题 1 2 四 简 答 题 1 第 一 阶 段 初 步 感 知 第 二 阶 段 直 接 比 较 第 三 阶 段 间 接 比 较 第 四 阶 段 用 统 一 单 位 比 较 2 在

27、简 单 的 事 情 中 初 步 体 验 会 逆 推 是 一 种 策 略。从 解 决 问 题 中 提 炼 解 题 方 法。时 间 7 月 28日 西 部 远 程 教 育 数 学 测 试 题 中 4一 填 空 题 1数 对 包 含 两 个 数：（2 小 学 学 的 平 均 数 是（3概 率 的 定 义 分 为（）平 均 数。）概 率 和（）概 率。）和（）。二 判 断 题 17至 11岁 的 学 生 能 根 据 实 际 操 作 掌 握 概 率。（）2 平 均 数 是 一 组 数 据 的 代 表 值，也 是 平 均 分 的 结 果。（）30在 平 均 数 中 作 为 计 算 值，可 以 省 略。（）

28、三 选 择 题 1平 均 数 受（）数 值 的 影 响。极 端 较 大 2 求 平 均 数 中 人 数（）有 小 数。不 可 以 可 以 四 简 答 题 1 图 形 与 位 置 的 教 学 目 标 是 什 么？2什 么 叫 统 计 学？五 论 述 题 1平 均 数 受 哪 些 数 值 的 影 响？请 举 例 说 明。正 确 答 案 一 填 空 题 1列 数 和 行 数 2 算 术 3理 论 实 验 二 判 断 题 1对 2错 3错 三 选 择 题1 2 四 简 答 题 1 图 形 与 位 置 的 内 容 是 学 生 培 养 空 间 观 念 的 良 好 载 体。图 形 与 位 置 的 学 习 内

29、 容 正 好 对 应 了 坐 标 的 知 识。2 统 计 学 是 论 述 收 集，分 析 和 解 释 数 学 信 息 的 科 学。时 间 7 月 29日 中 西 部 农 村 义 务 教 育 学 校 教 师 国 家 级 远 程 培 训 例 题（小 学 数 学）一、填 空 题 1、创 新 能 力 的 基 础 包 括（知 识 掌 握）、（思 维 训 练）、（经 验 积 累）。2、数 学 思 维 的 三 个 层 次 是（抽 象）、（推 理）、（模 型）。3、数 学 课 程 应 面 向 全 体 学 生，实 现（人 人 学 有 价 值 的 数 学）、（人 人 都 能 获 得 必 需 的 数 学）、（不 同

30、 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展）。4、分 数 与 小 数 的 关 系 从 历 史 进 程 时 间 上 看，先 有（小 数），后 有（分 数），小 数 产 生 于（度 量）、在（商 代）即 有 记 载，分 数 源 于（春 秋）记 载。5、代 数 是 一 种（还 原 与 对 消）的 科 学。6、直 观 几 何 教 学 学 生 认 识 的 核 心 是（用 平 面 图 形 来 描 述 立 体 图 形）。7、“转 化”思 想 是 一 个 重 要 的 数 学 思 想，在 古 代 称 之 为（出 入 相 补）。8、新 课 程 中 解 决 问 题 的 教 学 模 式 是（问 题 情 境）

31、、（建 立 模 型）、（解 释 应 用）。9、列 方 程 解 决 实 际 问 题 的 教 学 最 终 目 标 是 培 养 学 生 的（方 程 思 想）。10、（假 设）是 创 新 的 起 步，（论 证）是 科 学 的 态 度。11、解 决 问 题 中 的 转 化 策 略 有（平 移）、（旋 转）、（画 图）、（利 用 性 质）等 方 法。12、小 学 阶 段 说 的 平 均 数 实 际 上 是 指（算 术 平 均 数）。它 是 平 均 数 的 一 种，是 一 个（描 述 一 组 数 据 集 中 趋 势）的 统 计 量，是 描 述 统 计 学 中 的 一 个 最 常 用、最 重 要 的 统 计

32、量 之 一，也 是 推 断 统 计 学 中 的 最 重 要 的 度 量 之 一。13、数 学 课 堂 中 的 数 学 味，其 本 质 应 该 是 努 力 引 导 学 生 用（数 学 的 视 角）去 观 察，用（数 学 的 语 言）去 表 达，用（数 学 的 思 维）去 研 究、用（数 学 的 方 法）去 解 决 问 题。14、数 学 综 合 与 实 践 活 动 分 为（综 合 应 用 型）、（活 动 操 作 型）、（数 学 欣 赏 型）、（数 学 史 话 型）、（数 学 素 养 型）。二、判 断 题 1、数 学 模 型 在 高 年 级 更 多 的 是 模 式。（）2、数 学 教 学 的 评 价

33、 应 建 立 多 维 的、多 元 的 评 价 体 系。（M）3、小 数 的 产 生 不 是 有 了 分 数 才 产 生 的。（M）4、镜 面 对 称 是 轴 对 称 图 形。（）5、我 国 于 2008年 6 月 15日 通 过，把 算 盘 定 为 国 家 非 物 质 文 化 遗 产。（M）6、在 小 学 渗 透 了 坐 标 几 何 学 习 内 容，坐 标 几 何 教 学 的 核 心 思 想 是 确 定 位 置。（）7、新 教 材 中 单 独 设 立 了 应 用 题 教 学 的 章 节。（）8、解 决 问 题 的 教 学 实 际 上 就 是 应 用 题 的 教 学。（）9、成 语 故 事“郑

34、人 买 履”可 以 利 用 在 度 量 教 学 中 设 置 情 境。（M）10、描 述 统 计 就 是 对 已 有 数 据 进 行 分 析 解 释，不 进 行 推 测。（，）11、教 学“平 均 数”的 概 念 时 应 把 数 据 的 复 杂 程 度、学 生 的 计 算 速 度 和 准 确 率 作 为 教 学 的 重 点。（）12、进 行 可 能 性 的 教 学 时 应 提 供 真 实 的 实 验 和 具 体 的 教 学 情 境。（M）三、选 择 题 1、学 生 的 数 学 问 题 意 识 主 要 包 括（abed）。a、发 现 问 题；b、提 出 问 题；c、分 析 问 题；d、解 决 问

35、题;2、启 发 式 教 学 的 主 要 特 征 是（bed）。a、自 学 提 问；b、积 极 参 与；c、交 往 互 动；d、共 同 发 展；3、分 数 的 基 本 性 质 具 有（d）.a、综 合 性；b、有 效 性；c、唯 一 性；d、等 价 性；4、弗 赖 登 塔 尔 的 经 典 案 例 是（c）。a、七 桥 问 题；b、猜 想；c、巨 人 的 手；d、正 弦；5、教 师 在 解 决 问 题 的 教 学 中 要 注 意（abed）。a、情 境 要 适 力；b、教 材 把 握 要 准 确；c、传 统 精 华 要 继 承；d、培 养 反 思 意 识。6、用 数 方 格 的 方 法 比 较 两

36、 支 铅 笔 的 长 短 属 于（c）。a、直 接 比 较；b、间 接 比 较；c、用 统 一 的 单 位 来 比 较；d、类 比；7、教 师 在 设 计 练 习 时 要 注 意（a c）。a、练 习 目 的 明 确；b、题 目 越 多 越 好；c、练 习 层 次 清 楚；d、难 度 要 高；8、在 小 学 有 关 可 能 性 大 小 的 教 学 内 容 中，教 学 的 难 点 是（d）。a、事 件 的 发 生 情 况；b、表 达 事 件；c、比 较 事 件；d、用 分 数 表 示 可 能 性 的 大 小；9、数 学 基 本 活 动 经 验 的 类 型 包 涵（abed）。a、直 接 活 动

37、经 验；b、间 接 活 动 经 验；c、设 计 的 活 动 经 验；d、思 考 的 活 动 经 验；四、简 答 题 1、数 学 课 程 内 容 主 要 安 排 了 哪 几 方 面 的 学 习 领 域？答：主 要 安 排 了 数 与 代 数、空 间 与 图 形、统 计 与 概 率、实 践 与 综 合 运 用 四 个 学 习 领 域。2、小 学 数 学 几 何 学 习 内 容 分 哪 五 大 块？答：直 观 几 何 学、度 量 几 何 学、演 绎 几 何 学、运 动 几 何 学、坐 标 几 何 学。3、新 课 标 中 第 一 学 段 解 决 问 题 的 教 学 目 标 是 什 么？答：能 在 教

38、师 指 导 下，从 日 常 生 活 中 发 现 并 提 出 简 单 的 数 学 问 题；了 解 同 一 问 题 可 以 有 不 同 的 解 决 办 法；有 与 同 伴 使 用 解 决 问 题 的 体 验；初 步 学 会 表 达 解 决 问 题 的 大 致 过 程 和 结 果。4、进 行 解 决 问 题 的 策 略 教 学 的 基 本 思 路?答：1）在 学 生 熟 悉 的 简 单 的 有 趣 的 事 件 中 提 取 经 验，感 受 方 法；2）继 续 使 用 有 关 方 法 解 决 问 题，熟 悉 方 法；3）经 常 让 学 生 体 验 方 法，深 刻 理 解 其 适 用 性；4）进 行 反

39、思 总 结，形 成 策 略 模 式。5、简 答 测 量 思 想 的 形 成 的 几 个 阶 段？答：1）萌 发 概 念 阶 段；2）直 接 比 较 阶 段；3）间 接 比 较 阶 段；4）借 助 不 统 一 的 单 位 比 的 阶 段；5）借 助 统 一 的 单 位 比 较 的 阶 段；6）形 成 专 门 的 测 量 工 具 或 者 发 明 一 些 特 定 算 法 的 阶 段。6、在 度 量 教 学 中 的 主 要 方 法 有 哪 些？答：一 是 让 学 生 逐 步 找 到 量 具，认 识 量 具，使 用 量 具；二 是 教 学 中 强 调 在 教 师 的 引 导 下，以 学 生 自 主 探

40、索、小 组 合 作 与 交 流 为 主 的 教 学 模 式；三 是 突 出 学 生 的 主 体 地 位。7、利 用“转 化”的 策 略 解 决 问 题 如 何 实 施 教 学？答：1）利 用 直 观 的 情 境 引 发 转 化；2）回 忆 转 化，体 会 转 化；3）有 意 识 地 强 调 学 生 用 转 化，解 决 问 题。8、教 学“平 均 数”的 概 念 重 点 是 什 么？答：应 该 把 初 步 理 解 平 均 数 的 意 义 作 为 教 学 的 重 点，理 解 平 均 数 的 意 义、加 深 对 平 均 数 特 点 的 了 解，注 重 对 其 统 计 含 义 的 理 解，以 及 能

41、够 在 新 的 问 题 情 境 中，准 确 地 运 用 它 去 解 决 问 题。9、在 小 学 阶 段，对 有 关 概 率 内 容 的 教 学 要 求 是 什 么？答：1、使 学 生 初 步 体 验 有 些 事 件 的 发 生 是 确 定 的，有 些 事 件 的 发 生 是 不 确 定 的。2、能 列 出 简 单 试 验 所 有 可 能 发 生 的 结 果。3、知 道 事 件 发 生 的 可 能 性 是 有 大 小 的。4、体 验 事 件 发 生 的 等 可 能 性 以 及 游 戏 规 则 的 公 平 性，会 求 一 些 简 单 事 件 的 可 能 性。10、小 学 数 学 中 学 生 学 习

42、“确 定 位 置”，有 两 条 线 索 是 什 么？答：一 是 从 学 习 用 类 似 第 几 排 第 几 个 的 方 式 确 定 具 体 情 境 中 一 些 物 体 的 位 置，逐 步 发 展 到 用 数 对 来 确 定 位 置；二 是 从 学 习 用 方 位 词 或 方 向 词 描 绘 物 体 的 相 对 位 置 或 方 向，到 结 合 比 例 尺 来 绘 制 并 描 述 简 单 的 路 线 图。11、测 量 教 学 中 把 技 能 训 练 课 提 升 为 思 维 发 展 课，应 该 怎 样 做？答：1）杜 绝 测 量 概 念 教 学 中 的 浅 表 化、文 字 化，要 追 求 概 念 理

43、 解 的 深 刻 化、本 质 化。2）杜 绝 测 量 单 位、工 具 教 学 的 机 械 化，要 追 求 教 学 过 程 中 的 生 成 性。3）杜 绝 测 量 公 式 教 学 过 程 中 的 短 平 快，要 追 求 在 公 式 推 导 过 程 中 学 生 的 实 质 发 展。五、论 述 题 1、谈 谈 在 小 学 数 学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 数 感?答：首 先 要 认 识 数 感 在 数 学 教 育 中 的 作 用。注 重 培 养 学 生 的 数 感 是 针 对 以 往 数 学 教 育 过 分 强 调 单 一 的 知 识 与 技 能 训 练、忽 视 数 学 与 现 实 的

44、 联 系、忽 视 数 学 的 实 际 运 用 这 种 倾 向 提 出 来 的。数 感 的 建 立 是 提 高 学 生 数 学 素 养 的 重 要 标 志。它 有 助 于 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力，使 学 生 有 更 多 的 机 会 接 触 和 体 验 现 实 问 题，表 达 自 己 对 问 题 的 看 法，用 不 同 方 式 思 考 和 解 决 问 题。另 外 数 感 的 培 养 有 得 于 学 生 提 出 问 题 和 解 决 问 题 能 力 的 提 高。其 次 教 师 在 教 学 中 要 加 强 数 感 的 培 养。教 学 过 程 中 应 结 合 有 关 内 容，把

45、 数 感 的 培 养 体 现 其 中。在 数 概 念 的 教 学 中 要 重 视 数 感 的 培 养，让 学 生 在 认 识 数 的 过 程 中，更 多 地 接 触 和 经 历 有 关 的 情 境 和 实 例，在 现 实 背 景 下 感 受 和 体 验，会 使 学 生 更 具 体 更 深 刻 地 把 握 数 概 念，建 立 数 感。在 数 的 运 算 中 要 加 强 数 感 的 培 养。结 合 具 体 的 问 题 选 择 恰 当 的 算 法，会 增 强 对 运 算 实 际 意 义 的 理 解，培 养 学 生 的 数 感。随 着 学 生 年 龄 增 长 和 知 识 经 验 的 丰 富，引 导 学

46、 生 探 索 数、形 及 实 际 问 题 中 蕴 涵 的 关 系 和 规 律，初 步 掌 握 一 些 有 效 地 表 示、处 理 和 交 流 数 量 关 系 以 及 变 化 规 律 的 工 具，会 进 一 步 增 强 学 生 的 数 感。2、请 你 设 计 一 个 统 一 度 量 单 位 的 度 量 教 学 环 节？答：1）让 学 生 学 习 用 古 人 的 方 法 和 老 师 一 起 量 课 桌 的 长 度；2）通 过 量 纸 条 长 度 的 教 学 环 节，生 生 互 动，让 学 生 相 互 之 间 学 习 尺 的 使 用 方 法；3）让 学 生 用 米 尺 来 量 课 桌 的 长 度。3

47、、结 合 实 际 谈 谈 如 何 进 行 统 计 教 学？答：统 计 教 学 强 调 以 学 生 生 活 所 见 或 者 是 生 活 经 验 中 的 真 实 资 料 来 学 习 统 计 概 念，从 生 活 中 常 见 的 真 实 数 据 来 进 行 初 步 的 教 学 活 动，从 情 境 中 寻 找 资 料 来 解 决 问 题。要 以 学 生 的 生 活 经 验 为 主，从 学 生 感 兴 趣 的 主 题 出 发，通 过 具 体 的 操 作 活 动，培 养 学 生 有 关 统 计 的 初 步 概 念，并 能 正 确 地 使 用 它。教 师 可 以 根 据 自 己 的 实 际 情 况 选 择。比

48、 如 栏 和 b栏 哪 个 栏 的 奶 牛 产 奶 量 高？必 须 通 过 分 别 计 算 a栏 牛 和 b栏 牛 的 平 均 产 奶 量 来 进 行 比 较。4、谈 谈 小 学 数 学 中 的 概 率 的 两 种 定 义 方 法？答：一 种 是 理 论 概 率，另 一 种 是 实 验 概 率。理 论 概 率 就 是 指 许 多 随 机 现 象，可 以 从 理 论 上 进 行 分 析，对 相 应 的 事 件 指 定 一 个 合 理 的 概 率，来 表 示 该 事 件 发 生 的 可 能 性 的 大 小。比 如 说 抛 一 枚 硬 币，讨 论 正 面 向 上 或 向 下 的 随 机 性 现 象，

49、他 们 发 生 的 可 能 性 是 相 等 的，于 是 确 定 他 们 发 生 的 概 率 各 为 1/2。这 是 理 论 概 率。有 些 随 机 事 件 的 概 率 不 能 通 过 理 论 分 析 的 方 法 来 得 到，而 是 需 要 大 量 重 复 试 验 做 出 来 的，这 类 概 念 就 称 为 实 验 概 率。例 如 通 常 所 说 的“明 天 的 降 水 概 率 是 80%”，我 们 是 根 据 过 去 大 量 的 气 象 数 据 进 行 统 计 推 断 出 来 的，并 不 是 等 可 能 性 问 题。随 着 经 验 的 积 累，人 们 逐 渐 认 识 到，在 做 大 量 重 复

50、 试 验 时，随 着 试 验 次 数 的 增 加，一 个 事 件 出 现 的 次 数 与 总 的 实 验 次 数 之 比，总 在 一 个 固 定 数 的 附 近 摆 动，显 示 一 定 的 稳 定 性，我 们 就 把 这 个 固 定 数 称 之 为 这 一 事 件 的 概 率。也 就 是 说，这 类 概 率 是 通 过 大 量 实 验 做 出 来 的。在 小 学 数 学 的 有 关 概 率 知 识 的 教 学 中，我 们 常 常 结 合 这 两 种 定 义 进 行 教 学。例 如 抛 一 枚 硬 币，讨 论 正 面 向 上 还 是 反 面 向 上 的 随 机 性 现 象，我 们 可 以 进 行