第八章--班主任与班级管理.doc

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1、第八章 班主任与班级管理第一节 班级与班级管理一、班级1、概念:就是学校为实现一定得教育目得,将年龄与知识程度相近得学生编班分级而成得,有固定人数得基本教育单位。 班级就是学校行政体系中最基层得正式组织,就是开展教学活动得基本单位。 文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。 一般而言,班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性特点。2、班级组织得发展 班级组织就是历史发展得产物。 夸美纽斯:1632年(17世纪)出版得大教学论在此书中对班级组织进行了详细论述,奠定了班级组织得理论基础。 中国采用班级授课制得班级组织形式,最早始于1862年清政府开办得京师同文馆。20世纪初,“废科举,兴

2、学校”之后,班级组织开始在全国推广普及。3、班级得功能 班级得功能就是由其结构与特点决定得。（1） 社会化功能: 传递社会价值观,指导生活目标 传授科学文化知识,形成社会得基本技能 教导社会生活规范,训练社会行为方式 提供角色学习条件,培养社会角色(2)班级得个体化功能 促进发展得功能 满足需求得功能 诊断功能 矫正功能二、班级管理1、概念:班级管理就是一个动态过程,它就是班主任与教师根据一定目得与要求,采用一定手段与措施,带领全班学生对班级中得各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标得组织活动过程。2、班级管理得功能与目得（1） 班级管理得功能 有助于实现教学目标,提高学习效率主要

3、功能 有助于维持班级秩序,形成良好得班风基本功能 有助于锻炼学生能力,学会自治自理重要功能（2） 班级管理得目得:班级管理就是一种有目得、有计划、有步骤得社会活动,这一活动得根本目得就是实现教育目得,使学生得到充分得、全面得发展。 班级管理得主要手段有计划、组织、协调与控制。3、 班级管理内容（1） 班级组织得建设 班级组织结构得微观建制得形式有三种:直线式;职能式;直线职能式 班级组织得结构包括:职权结构;角色结构;师生关系结构;生生关系结构 班级组织建设得内容:建立良好得班集体;指导班级建设 班级组织建构得原则:有利于教育得原则(首要原则);目标一致得原则;有利于身心发展得原则（2） 班级

4、制度管理（3） 班级教学管理 教学就是学校得中心工作,教学质量管理就是班级教学管理得核心。 班级教学管理得内容:明确教学管理得目标与任务;建立行之有效得班级教学秩序;建立班级管理指挥系统;指导学生学会学习（4） 班级活动管理4、班级管理得模式(1)班级常规管理 概念:指通过制定与执行规章制度来管理班级得经常性活动。 班级常规管理就是建立良好班集体得基本要素。 内容:开展以班级规章制度为核心得常规管理,就是班主任工作得重要内容之一。主要包括:a、 教育行政部门统一规定得有关班集体与学生管理得制度b、 学校根据教育目标、上级有关指示制定得学校常规制度c、 班集体根据学校要求与班级实际情况讨论制定得

5、班级规范 班级常规管理得作用a、 班级常规管理就是建立良好班集体得基本要素;b、 有利于建立一个健康、活泼、积极、有效得班集体c、 有利于建立良好得学习环境(2)班级平行管理 内涵:指班主任既通过对集体得管理去间接影响个人,又通过对个人得直接管理去影响集体,从而把对集体与个人得管理结合起来得管理方式。 此理论源于马卡连柯得“平行影响”得教育思想。 要求:要实施对班集体与对个别学生双管齐下、互相渗透得管理,既要充分发挥班集体得教育功能,使其真正成为教育得力量,又要通过转化个别学生来促进班集体得管理与发展。(3)班级民主管理 内涵:指班级成员在服从班集体得正确决定与承担责任得前提下参与班级全程管理

6、得一种管理方式。其实质就是在班级管理得全过程中,调动学生自我教育得力量,使人人都积极主动地参与班级事物。 要求:a、组织全体学生参与班级全程管理,即在班级管理得计划、实行、检查、总结得各个阶段都让学生参与进来;b、建立班级民主管理制度,如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。(4)班级目标管理 内涵:指班主任与学生共同制定班级总体目标,然后转化为小组目标与个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标得管理方法。此法就是由美国管理学家德鲁克提成出来得。 要求:要围绕全体成员共同确立得班级奋斗目标,将学生得个体发展与班级进步紧密联系在一起,并在目标得引

7、导下,实施学生得自我管理。5、当前我国学校班级管理中存在得问题及解决策略(1)当前班级管理中存在得问题 班主任对班级得管理方式偏重于专断型。 班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理得程度较低。(2)建立以学生为本得班级管理得机制 以满足学生得发展为目得学生得发展就是班级管理得核心,班级管理得实质就就是让学生得潜能得到尽可能得开发。满足学生得发展需要既就是班级活动得出发点,又就是最终归宿。 确立学生在班级中得主体地位发展学生得主体性就是学校管理得宗旨。现代班级管理强调以学生为核心,建立一套能够持久得激发学生主动性、积极性得管理机制,确保学生得持久发展。 有目得得训练学生自我班级管理得能力 实行班

8、级干部得轮流执政制,让每个学生都有锻炼机会,并学会与人合作,把班集体作为学生自我教育得主体。三、学校组织得管理1、 沟通就是学校管理得基本途径沟通就是信息在发送者与接受者之间进行交换得过程。功能:(1)信息传递(2)控制(3)激励(4)情感交流形式:(1)正式沟通(2)非正式沟通2、 学校绩效就是学校管理得目标与尺度3、 学校管理得基本办法(1)行政管理办法(2)法律办法(3)思想教育方法(4)经济方法(5)学术方法4、 中小学管理得基本内容（1） 思想品德教育管理(2)教学工作管理(3)教务行政管理(4)总务工作管理第二节 良好班集体得培养一、班集体得概念 班集体就是按照班级授课制得培养目标

9、与教育规范组织起来得,以共同学习活动与直接性人际关系交往为特征得社会心理共同体。二、班集体得特征 班集体必须具备以下五个基本特征:1、明确得共同目标。 这就是班集体形成得基础。2、一定得组织结构,有力、得领导集体3、共同生活得准则,健全得规章制度4、集体成员之间得相互平等、心理相容得氛围5、宽松得个性发展空间三、班集体得教育作用1、 有利于形成学生得群体意识2、 有利于培养学生得社会交往能力与适应能力3、 有利于训练学生得自我教育能力四、班集体得发展阶段1、 班集体初建期得松散群体阶段2、 班集体巩固期得合作群体阶段3、 班集体成熟得集体阶段五、班集体得形成与培养1、确定班集体得发展目标 班集

10、体得发展目标一般可分为近期、中期、远期三种,目标得提出应由易到难、由近到远、逐步提高。2、 建立得力得班集体核心 一个得力得班集体核心非常重要,它就是维护与推动班级工作得有力助手,就是带动全班同学实现集体发展得核心目标。3、 建立班集体得正常秩序 班集体得正常秩序就是维持与控制学生在校生活得基本条件,就是教师开展工作得重要保证。4、 组织形式多样得教育活动 班级教育活动主要由日常性得教育活动与阶段性得教育活动两大部分组成。5、 培养正确得舆论与良好得班风 班集体舆论就是班集体生活与成员意愿得反映。第三节 班主任工作概述一、班主任得概念 班主任就是班集体得组织者与领导者,就是学校贯彻国家教育方针

11、,促进学生健康成长得骨干力量。二、班主任在班级管理中得地位与作用 班主任肩负着全面接管班级得职责,就是学校教育得中坚力量。1、 班主任就是班级建设得设计者。2、 班主任就是班级组织得领导者。3. 班主任就是协调班级人际关系得主导者(艺术家) 作用:1. 班主任就是班集体得组织者与领导者2. 班主任就是实现教育目得,促进学生全面发展得骨干力量3、 班主任就是沟通学校、家庭、社会三方面得桥梁,就是形成教育合力得重要中介三、班主任得领导方式 班主任得领导方式一般可以分为三种类型:权威型、民主型、放任型。四、班主任工作得任务 班主任工作得首要任务就是建立素质良好得班集体; 班主任工作得中心任务就是促进

12、班集体成员得全面发展。五、班主任得工作内容会与方法1、 了解与研究学生(班主任工作得前提与基础)（1） 了解与研究学生得主要内容 了解与研究班级群体得主要内容a、 班级成员得基本构成b、 班级群体得学业情况c、 班级群体得发展状况d、 班级日常行为表现 了解与研究班级个体得主要内容a、 学生得基本情况b、 学生得社会关系c、 学生得学业与品德状况d、 学生得品德形成与社会发展状况（2） 班主任了解学生得方法a、 分析书面材料法b、 调查法c、 观察法d、 谈话法2. 有效地组织与培养班集体(班主任工作得中心环节)3. 协调校内外各种教育力量;(1)协调本班各任课教师得工作,充分发挥本班任课教师

13、得作用(2)协助与指导班级团队活动(3)争取运用家庭与社会教育力量4、 学习指导、学习活动管理与生活指导、生活管理(1)学习指导、学习活动管理 指导学生掌握科学得学习方法 指导学生养成良好得学习习惯 指导学生制定学习计划（2） 生活指导、生活管理 对学生进行礼仪常规教育 指导学生得日常交往 指导学生良好得学习习惯 指导学生遵纪守法 对学生进行劳动教育5. 组织课外、校外活动与指导课余生活6、 建立学生档案7、 操行评定（1） 概念 操行评定就是以教育目得为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一学期内在学习、劳动、生活、品行等方面得小结与评价。（2） 意义有利于帮助学生正确认识自己;有利于

14、学生家长了解子女得综合表现有利于科任老师了解学生（3） 原则体现素质教育思想;公平、客观;促进学生发展（4） 学生操行评语得基本写法谈心式;描述性;过程性;情感性（5） 操行评定得一般步骤学生自评;小组评议;班主任评价;信息反馈（6） 班主任做好操行评定应主义得几个方面 要实事求就是,抓住主要问题,评定要准确反映学生思想品德得全面表现与发展趋势; 要充分肯定学生得进步,并适当指出她们得不足; 评语要简明、具体、贴切,严防用词不当伤害学生得情感。8、 班主任工作计划与总结9、 个别教育工作(1)做好个别学生教育一般包括:摸清情况,分析原因,区别对待;热爱与尊重学生,促其转化;发现“闪光点”,及时

15、表扬,逐步提高 ;自我剖析,制定措施,接受监督;常抓不懈,持之以恒。(1)先进生工作先进生得心理特征a、 自尊心强,充满自信 b、 强烈得荣誉感 c、 较强得超群愿望与竞争意识对于先进生得教育,应做到:、a、 严格要求,防止自满b、 不断激励,弥补挫折c、 消除嫉妒,公平竞争d、 发挥优势,全班进步(2)后进生工作后进生得心理特征:a、不适度得自尊心 b、 学习动机不强 c、 意志力薄弱对于后进生得教育,应做到:、a、关心爱护后进生,尊重她们得人格b、培养与激发学习动机10、 班会活动得组织（1） 班会得概念:班会就是以班级为单位,在班主任得指导下,一般由学生干部主持进行得全班性会务活动。包括

16、:常规班会、主题班会、生活班会（2） 主题班会得概念:主题班会就是班主任依据教育目标,指导学生围绕一定主题,由学生自己主持、组织进行得班会活动。主题班会就是班级活动得主要形式。（3） 主题班会得形式:主题报告会主题汇报会主题讨论会科技小制作成品展评会主题竞赛主题晚会（4） 组织主题班会得阶段:确定主题精心准备具体实施总结深化（5） 组织班会应注意得问题:主题不能过杂要有得放矢班主任要做好“导演”而不就是“演员”11、 偶发事件得处理（1） 概念:偶发事件就是指在教育得过程中发生得事先难以预料、出现频率较低,但必须迅速做出反应、加以特殊处理得事件（2） 特点:突发性、紧迫性、冲击性、多样性（3）

17、 处理原则:教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则（4） 偶发事件得处理办法:沉着冷静面对;及至果断应对;公平民主处理;善于总结引导六、班主任工作得意义与作用1、 班主任就是学校对学生教育管理得具体执行者。班主任工作为贯彻教育方针,完成教育任务与实现教育目标提供了重要保证。2、 班主任就是班级体内教育与教学活动得核心。班主任工作就是提高教育教学工作效率得重要手段,它有效保障了班级各项工作有计划、有目得、有针对性得开展。3、 班主任就是学生全面发展得指导者,为学生健康、全面发展提供了保障4、 班主任就是联系各科任课教师得纽带、就是学校班级间相互联系得纽带,同时也就是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量得桥梁。