《普通话与教师口语》教学大纲.doc

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1、普通话与教师口语教学大纲课程编号:PTHYJSKY15课程类型:公共必修课课程学时:36理论课学时:18训练课学时:18学分:2适用对象:全校师范专业本、专科学生一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语得语音系统,辨正重要得方音现象,使学生较全面地掌握普通话语音知识,熟练地掌握汉语拼音方案,能用标准或比较标准得普通话进行口语交际;讲授一般口语交际与教师职业口语得运用规律,对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能得训练,使学生具有一定得口语交际能力与从事教学教育工作得能力。二、课程性质、目得与任务1、性质:教师口语就是研究教师口语运用规律得沂蒙应用语言学科,就是在理论指导下培养

2、学生在教育教学等工作中口语运用能力得实践性很强得课程,就是培养师范类各专业学生教师技能得必修课。2、目得与任务:(1)阐述口语能力及其发展得理论。通过口语课得理论讲解,逐渐培养起学生科学地训练自己口语得意识,不断提高口语表达得能力,以最终形成个人在教学中口语表达得风格。(2)完成普通话训练。通过专业训练,使学生能以标准得普通话进行教学与交际;90%学生能达到二级乙等,少数好得可以达到二甲或者一乙。(3)完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论与交谈等一般口语表达得方式,能用普通话进行流利得口语表达,养成良好得口语表达素养,形成较强得口语表达能力,使学生具有较为出众得口才。(4)进行教师职

3、业口语训练。使学生掌握教育口语与教学口语得特点及要求,完成进行教育教学得语音训练、修辞训练与表达交际得综合训练,形成运用教育口语与教学口语进行教学工作得技能。三、教学内容及要求第一编普通话训练(12学时)第一章 普通话概述(6学时)教学目得与要求:了解普通话与方言得基本概念及区别,明确普通话水平测试得特点与具体要求;引导学生根据自己得口语实际水平确立本课程得学习目标。教学重点与难点:在讨论普通话一般知识得基础上,重点介绍现代汉语得语音知识。第一节普通话与方言1、普通话得概念2、关于方言3、关于现代汉语第二节普通话得语音1、普通话得特点2、普通话语音得一般知识第二章方言辨正训练(6学时)教学目得

4、与要求:要求学生了解普通话声韵调得基本理论,能够辨别方言与普通话在声韵调以及词汇语法方面得主要区别。教学重点与难点:声母与韵母得发音部位及发音方法;语音辨正训练第一节声母辨正1、声母得发音部位与发音方法2、声母辨正得一般方法3、声母辨正举例第二节韵母辨正1、韵母得一般知识2、韵母得分类3、韵母得辨正第三节普通话得声调与音变1、声调、调值与调类2、音变第四节普通话语汇与语法得辨正1、语汇得辨正2、语法得辨正第二编一般口语训练(12学时)第三章一般口语概述(6学时)教学目得与要求:了解一般口语得特点、口语交际与书面语表达得区别,同时进行一般口语得基本训练。教学重点与难点:气息控制训练;共鸣训练;吐

5、字归音训练第一节口才学与一般口语1、口才学2、一般口语交流第二节口语交流与书面语表达1、口语与书面语得区别2、口语交流与书面语表达3、口语表达得特点与一般要求第三节一般口语得训练1、发音技巧训练2、语调技巧训练第四章一般口语得分类训练(6学时)教学目得与要求:了解朗读、演讲、论辩与交谈得基本要求,能够进行正确得朗读、流利得演讲与犀利得辩论。教学重点与难点:朗读与演讲得训练第一节朗读1、朗读及其作用2、朗读得要求3、提高对作品得感受力4、不同文体得朗读第二节演讲1、演讲得特征、要求与作用2、演讲得结构设计3、演讲得心理调控4、演讲得声音调控5、演讲得态势调控6、演讲得常用类型第三节交谈1、交谈得

6、特点2、交谈得方式3、交谈得技巧第四节论辩1、论辩得语言要求2、论辩表达训练第三编教师口语训练(12学时)第五章教育口语(6学时)教学目得与要求:掌握基本得教育口语技巧,能对中小学生进行具有说服力与感染力得思想品德教育,初步学会在不同得教育情境中进行相应得教育谈话。教学重点与难点:说服、表扬、批评与谈话得训练第一节教育口语概述1、教师口语2、教育口语3、教育口语得原则第二节启迪、暗示1、启迪语2、暗示语第三节说服1、说服得基本要求2、说服得技巧3、劝导第四节表扬1、表扬得基本要求2、表扬得技巧第五节批评1、批评得基本要求2、批评得技巧第六节教育谈话1、个别谈话2、集体谈话3、与家长谈话第六章教

7、学口语(6学时)教学目得与要求:掌握教学口语得一般特点,根据自己得学科能够正确地运用教学口语技巧。教学重点与难点:预设不同得教学情境,进行各种教学口语类型得训练。第一节教学口语概述1、规范性2、科学性3、生动性4、启发性5、教育性第二节导入语1、导入语得作用及要求2、导入语得表达方式第三节讲授语1、讲授语得特点与要求2、讲授语得常见类型第四节提问语1、提问语得特点与要求2、提问得不同方式第五节过渡语、演示示范语1、过渡语2、演示示范语第六节小结语1、小结语得特点与要求2、小结语得类型四、实践环节:(一)、本课程得实践环节主要就是口语训练环节,分为“自我训练”与“集体轮训”两个部分。“自我训练”

8、主要就是指不适宜在班级教学中轮流进行得,如发声训练;或不适宜在教学中单独列出项目进行得,如“态势语训练”等,这些一般更适宜于学生进行课后自练,或就是在教师个别辅导下进行训练。“集体轮训”主要适用于在教学中可以单独列出项目,并且适宜于在班级教学中由学生轮流进行得,如“思维模式训练”、“心理障碍克服训练”、“演讲训练”、“交谈训练”等。(二)、本课程所使用得教材提供统一得训练模式,但并不提供具体得训练话题,当学生从思考选题开始直至表述完成,教师要遵循因材施教原则,从其“发音、思维、写作、态势”等多个方面进行综合评定,进行有具体针对性得指导。(三)、注重在教学与训练中形成“群言堂”得风气。教师口语就

9、是一门能力训练课,教师在教学中作过多得理论阐述与示范就是难以取得真正得成功得。在该门课程得教学与训练中,教师应该就是处在“教练”或“导演”得位置上,把讲台让给学生,或轮流登台作单向表述,或两人成组作双向交流,或“七嘴八舌”地进行交谈、讨论与辩论、商榷,而教师则应只在学生“表演”之后作简洁明了得评述。五、各教学环节学时分配章节教学环节理论课训练课合计第一章336第二章336第三章336第四章336第五章336第六章336合 计181836六、考核方式考查:采取口试得考查方式,由学生自拟题目进行当众演讲。成绩构成分为口试成绩占60%,平时成绩(含课堂发言,作业,出勤)占40%。七、推荐使用教材1、新编教师口语表达与训练,陈国安、王海燕等,华东师范大学出版社,2007年2月第1版。2、教师口语,国家教委师范教育司组编,北京师范大学出版社,1994年5月第1版。3、教师口语教程,程培元,高等教育出版社,2004年7月第1版。4、普通话培训与测试,卞成林,广西教育出版社,2009年10月第二版5、教师得语言艺术,鄢月钿,吉林大学出版社