zcs教学设计（9篇）.docx

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1、 zcs教学设计（9篇） 【教学目标】 1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。 2.学会zi ci si 三个整体认读音节。 3.在嬉戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。 【教学重点】 z c s的发音及zi ci si的整体认读。 【教学难点】 z c s的发音及娴熟记忆，还有s的正确书写。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家熟悉的声母朋友吗？（出示卡片：jpx） 2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭） 3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过

2、去才行。 （1）男女合作认清相像的字母。 （2）指名拼读拼音。 4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们立刻动身，去唐老鸭的家里坐坐吧！ 二、学习zcs （一）学习z （过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多美丽的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有许多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这美丽的小女孩在干什么？（指名） 1.读准z的音 （1）看，小女孩的字写得多美丽呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今日要熟悉的第一位声母朋友“z“（出示卡片） （2）（点击课件）播放范音。 （3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着

3、舌头发音。） （4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。 2.记清z的形 （1）引导学生观看插图，思索：z的外形像什么，你有什么方法记住它？ （2）鼓舞学生结合插图自由编顺口溜。 （二）学习c s 1.读准c s的音 （1）引导学生观看插图，依据“刺猬“的“刺“和“吐丝“的“丝“推断出c s的读音。 （2）（点击课件）播放c s的读音。 （3）师范读，讲解发音要领，生跟读。 （4）生总结c s的读音：c s的发音都是又轻又短的。 （5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。 2.记清c s的形。 （1）引导学生观看插图：c s的外形像什么，你有什么好方法记住它们？ （2）启发学生结合插图

4、自编顺口溜记住c s的形。 三、课中操，念儿歌 （过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。教师嘉奖你们一首小儿歌。（出示） 你拍z,我拍z,小2小2,z z z; 你拍c,我拍c,半圆半圆，c c c; 你拍s,我拍s,半个8字，s s s. （师范读，生跟读；师生拍手齐读。） 四、学习zi ci si 1.（过渡）：今日，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱挨次的z c s），不光我们喜爱z c s,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zi ci si） 2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观看师的嘴型。 3.请学生做一做zi的嘴型，留意不发出声音。

5、 4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。 5.比照读。（课件出示：zzi cci ssi）你发觉了什么？ （1）师范读，生发觉不同之处。 （2）师生总结发觉：声母读得轻又短，音节长又响；z c s zi ci si都是平舌音。 （3）指名读；男女合作读；师生合作读。 五、指导书写 （过渡）：zi ci si玩累了，和小i说再见了。现在呀，z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢？ 1.引导学生观看课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。 2.师范写，讲解书写留意点，生跟写。 3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提示小朋友的坐姿和写姿） 4.师生共评。 六、课堂小结，布置作业 1.师总结：

6、小朋友，今日在唐老鸭的家玩的快乐吗？是呀！我们不仅玩的快乐，还熟悉了许多的好朋友呢。他们是“z c s zi ci si“（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们熟悉的新朋友说声再见吧！ 2.作业布置 （1）完成抄写本 （2）读熟今日所教的内容。 七、板书设计 z c s z c s zi ci si zcs教学设计 篇二 一、评教材处理 z c s是一年级上册其次单元“学拼音”中的其次局部。课包括五局部内容。第一局部是情景图，以生动形象的情境激发学生学习汉语拼音的兴趣，引出要学习的声母z c s。其次局部是声母z c s与表音表形图，并有zi ci si这三个音节和四声练习。第三局部

7、是声母z c s的书写，用以指导正确描红。第四局部是声母z c s与单韵母a u的拼音练习。第五局部是图与相应的拼音词，用以看图练习读拼音词。整个过程都让我深感到杨教师在课前做了充分的预备，表现在：教师熟识教学内容，对学问的理解透彻，教学思路清楚、思想新。从课堂表现来看，各环节过渡自然、得体，教学环节一环扣一环。 二、评教学目标 本节课杨教师细心设计了三个教学目标，目标定位精确、全面，靠齐大纲，符合大纲要求。 学问目标：学会“z c s”三个声母，读准字认清形，能正确书写。 力量目标 ：学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读他们的四声。 情感目标：培育合作互助的良好习惯。 这三个目标符

8、合教学大纲对教学内容的要求，在整堂课中，杨教师紧扣目标绽开教学，目标设计和落实表达了层次性。 三、评教学方法 教学中杨教师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学构造模式”进展教学。在详细实施过程中，杨教师还采纳了情景教学法、观看法、争论法、练习法、学问迁移法等教学方法，教学方法有用可行，实现了课堂教学的优化 四、评教学过程 整个教学过程，教师讲得清晰；重、难点突出、到位；安排奇妙、练得实；整个教学过程轻松、开心。 （一）、创景激趣，自主设疑 胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课伊始，杨教师依据低段学生的年龄特点、熟悉规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，唤

9、起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，杨教师以生动形象的孩子口吻导入，再结合情景图贯穿教学，努力创设一个布满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松开心地学拼音，感受学习的乐趣。首先以情境图中的小故事来调动学生的积极性，再复习已学字母，顺接进入所要学的内容Z c s。 （二）、研读感悟，自主探究。 课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节，杨教师充分利用图，把学习内容有效地整合起 1 来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学习兴趣。 学习z的发音 （出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过

10、写字的“字”我引出z的读音，告知学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生仿照读，边读边正音，找个别同学读，准时订正不正确的读音，这样到达准时反应的效果。 （三）、多元导悟，解决问题。 在学习z 的形时，杨教师提问：z和谁长得像呢？依据学生答复总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与详细的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。 在学习学习声母c和s时，杨教师（出示图2和图3 ），直接引入三个问题： 1、图上画的是什么？ 2、依据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？ 3、它们长得像什么？发挥学生的主动性，先让同桌争论，然后指名说说争论的结果，准时鼓舞学生的不同想

11、法。再通过小教师带读，师范读，生跟读，订正个别同学不正确的发音，竞赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。 （2）指导书写。 在指导书写时，杨教师采纳了“让学生观看教师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）“利用多媒体指导学生书空”“自己练习书写”学生小组互评这四个步骤，在反复的看与写中稳固三个声母的书写。 （3）由声母导入，学习整体认读音节。 把握了3个声母的发音之后，杨教师用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今日，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来熟悉它们好吗？再抓住四个重点进展教学： 1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音

12、节和声母的发音相近，只是比声母读得洪亮些，长些。 2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”(不说话)，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。 3、利用整体认读音节的四声进展扩词，增加学生的词汇量。 在这一教学环节中，杨教师通过多种嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：小组内利用自制卡片相互抽读，检查声母和音节发音；做嬉戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，教师念声母则女生读，念音节则男生读。），竞赛读等，既强化了所学学问，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。 （四）、稳固深化，学用延展 Zi ci

13、si 是学生第一次熟悉整体音节，为了检查学生的把握状况，不让学生混淆，杨教师在学生已经学过的字母中找出几个字母做一个小练习。 让学生找出哪些是声母哪些是韵母，哪些是音节？ z d t a o I zi c si s p n ci 五、评教师素养 1、教师一般话标准，教态自然大方，语言流畅，能奇妙地引导学生进展学习。 2、教学手段老练，方法敏捷多样。 3、板书工整、合理、美观。 4、教师调控有序，擅长应变。 六、评教学效果 从课堂上学生的表现可以看出，学生对新学问的把握教好，课内练习正确率也高，到达了预定的目的。总的来说李教师的这节课还是比拟胜利的，详细表达在以下几个方面： 1、按要求完成了教学

14、内容，到达了教学目标，教师课前预备充分。 2、教学程序及思路清楚。 3、学生的知道、力量、情感等得到全面进展。 4、教师全面参加学生的争论，表达了师生互动，生生互动的教学情境。 5、教师的板书工整、美观。 总之，李教师执教的这节课值得我学习的地方还有许多，这里就不在例举。通过这节课的学习，我从中领悟到了一些好的教学思想和方法，但也有一点个人的不成熟见解，提出来与各位教师共同探讨，与金教师共勉。 1、教师在学生的探究过程中讲的有点多，学生发表意见的时机相对少一些。 2、在学用延展局部，在发觉差生有问题时，应赐予指导，使他们有一个沟通平台。 3、教师在个别细节的处理上再完善些更好。 这些仅是我个人

15、的不成熟见解，如有说得不当的地方，请各位教师赐予指正，杨教师赐予谅解。 zcs教学设计 篇三 一、教学要求 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会z、c、s与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 二、教材说明 本课包括四局部内容。 第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。其次幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的外形提示c的形。第三幅图是一条正在

16、吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的外形和蚕吐出的丝的外形提示s的形。 其次局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。 第三局部是z、c、s的书写格式。 第四局部是一首儿歌，配有图画。 z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。 三、教学建议 （一）教学预备 协作学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。 （二）字母教学 学生发z、c、s的音有肯定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖肯定要向前平伸，顶住上门齿背，提示学生留意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，把握发

17、音要领。 教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。” （三）整体认读音节教学 本课开头学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告知学生，把字母z、c、s的音读长些、洪亮些就是zi、ci、si的音。可以比照着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的一样和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱挨次读、挑读，反复练习。结合四声练习，告知学生i上标调时要去掉上面的点。 （四）拼音练习 让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教

18、师教导。 （五）书写指导 z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。 （六）扩展活动 1、学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。 2、读一读，比一比。 zziccissi zizacicusise （七）课时安排 教学本课可用2-3课时。 四、参考资料 z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖略微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z根本一样，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。 z、

19、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。 zcs教学设计 篇四 教学目标： 1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学过程： 第一课时 一。看情境图，听语境歌，提醒新课内容 1 看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 2 听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，教师领着念，学生跟着读。 3 告知学生：黑板上的三个字母就是今日我们要学的内容。 二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音

20、表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。 告知学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比拟z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引

21、导用zi的四声练习组词。 2教学声母c，音节ci。 （1）教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？ 出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。 教师范读c。 告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡察，留意帮忙发音有困难的学生。 检查发音状况。 指名试读，师生共同订正读错的音。 齐读，“开火车”读。 （2）教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时留意把半圆写得饱满些。 学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整

22、体认读音节。 出示：ci 学生试读，教师订正。 指名读，齐读。 引导用ci的四声组词。 3 教学声母s及整体认读音节si。 （1）教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。 学生自由练读，教师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 教师范写，学生书空描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 三。稳固练习 1 抽读字母卡片z

23、 c s 。告知学生z c s 是平舌音。 2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。 其次课时 一。复习检查 1 出示小黑板：z c s zi ci si a u 2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。 3 指名说说音节的拼读方法。 二。新授课 1 教学z c s与a的拼音。 （1）幻灯出示： z a za c a ca s a sa （2）练习自由拼读。 （3）指名拼读音节。 （4）齐拼音节。 2 带调拼读单音节词。 出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。 指名说说图上的意思。 出示音节za ca sa，学生练习拼读。 3 带调拼读双音节词。 （1）教学cx 出示拼音词：cx 指名分析每个

24、音并拼读。 c：声母是c，韵母是u，第一声，读c。 x：声母是x，韵母是i，第四声，读x。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。 教学z f 同上。 三。稳固练习 练读书上的拼音词。 zcs教学设计 篇五 教学目标： 1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、学会3个声母z c s，整体认读音节及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。 3、能够读准音节，会读拼音词。 重点： 学会z c s的音、形、书写。 难点： 三个整体认读音节与三个声母的字形区分 教学过程 一、复习旧知，情境导入 小朋友们，今日我们又要去畅游拼音王国了，看，你熟悉它吗？（唐老鸭）对，唐老

25、鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起才智的钥匙翻开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。出示课件：bpmfdtnl大家读得精确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？刚刚在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢送你进入拼音王国的殿堂里。 二、创设情境 1、小朋友们这么聪慧，今日教师给大家带来了几只得意的小动物。这些小刺猬在干什么呢？学生沟通。 2、师小结：这只刺猬可不一般，（出示：c）它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦

26、”原来它是拼音乐园里的教师，今日要教大家学字母，（出示：z），得意的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到教师叫就抓紧跑来用心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有四只（出示s）。教师这还有一首悦耳的儿歌呢，想学吗？ 学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，教师领着念，学生跟着读。 3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今日要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。 三教学声母z c s。 1、教学声母z。 出示表音表行图一。同学们今日我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快

27、来看看他是谁？图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。像个“2”字z z z。 2、教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？（有刺植物仙人掌） 出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。 告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。 学生试着发音，教师行间巡察，留意帮忙发音有困难的学生。 检查发音状况。 指名试读，师生共同订正读错的音。 齐读，“开火车”读。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c 。

28、3、教学s的读音。 出示表音表行图三。指名说说图意。 出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小教师领读。 学生自由练读，教师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 小结：刚刚小朋友们在读这三个字母的时候，发觉我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今日我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟教师读一读平舌音 四、练读、识记zcs 1、瞧，字母娃娃跑到教师手里来了，仔细听的小朋友肯定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好方

29、法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它） 小朋友们学的真好，不仅会读还会记，教师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持宁静哦。 你拍z，我拍z，小2小2zzz， 你拍c，我拍c，半圆半圆ccc， 你拍s，我拍s，半个8字就是s。 学生拍手读儿歌。 2、大家学得真专心，教师要嘉奖大家做一个猜谜语的小嬉戏，看谁猜得准。（出示投影） 妞妞写字zzz有刺植物ccc半个8字sss一个半圆ccc像个2字zzz 五、写字 1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观看一下，看看这三个字母在写的时候有什么一样的地方？ （

30、1）都是在中格。 （2）都是一笔写成。 2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提示要写好留意上下对称） 师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写） zcs教学设计 篇六 教学目标： 1、学会z c s三个个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能精确拼读z c s与单韵母组成的音节。 3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学重点： 1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区分声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今

31、后能正确拼读打下良好的根底。 课时安排： 两课时 第一课时 一、谈话激趣 小朋友，我们到拼音王国中熟悉了许很多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个朋友，还有声母家族的“b p n f d t n l g k h j q x”14个朋友，你们喜爱它们吗？今日我们这节课不仅要再熟悉声母“z c s”三个新朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先熟悉一下声母“z c s”。 二、借助情境图讲故事，学儿歌。 1.出示教学情境图，图上画着谁？他们在干什么？谁能把它编成小故事讲出来？ 2.指名讲故事。 3.教说情景歌（四个小刺猬，一齐学

32、字母。教师领着念，学生跟着读。） 三、看图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 1出示“z”的图，学习字母读音 （1）问：图上画的是谁在干什么？ （2）师：你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋留意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （3）听教师范读“z”。 （4）学生练读“z”，体会发音要领。 2记忆“z”的形 （1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀？ （2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z。 （二）学习声母“c”的音形 1出示“c”的图，学习字母的音 （1）问：图上画的是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生

33、试读。 （3）师：你们可以借助“刺”的第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。 （4）教师范读“c”。 （5）学生练读，体会发音要领。 2记忆“c”的形 （1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀？ （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“s”的音形 1出示“s”的图，学习字母的音 （1）问：你们看这是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ （4）教师范读“s”。 （5）学生练

34、读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。 2记忆“s”的形 （1）问：认真看看图，哪儿像字母“s”的形呀？ （2）学生说记忆顺口溜：半个字s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 四、学习整体认认音节zi ci si 1看教师变魔术，自制卡片，正面s，变-反面si，看看，有什么不同？ 2出示整体认读音节：zi ci si 3读准音。 （1）听教师读z c s 与zi ci si，比拟它们有什么不同？ （2）学生练读：先跟教师读，然后在学习小组中沟通发音的体会。 提炼：zi ci si三个音节，我们也叫它整体认读音节，和yi wu yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不

35、能分开，所以也不能拼读，要整体认记。 （3）练读四声 谁当小教师来教大家读？生教生，练习读zi ci si的四声。 做“戴帽子”的嬉戏：把声调作成独立的卡片，让学生来给音节戴帽子并读一读。 4认清形： 比拟z c s 与zi ci si有什么一样和不同之处。 读读比比发音的不同：zzi cci ssi 五、指导书写 z c s zi ci si （1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看“z c s”住在几楼？比比谁观看得最仔细？认真看字母是几笔写成的？ （2）电脑博士书写后，让学生观看字母像什么？“z”像；学生看后描红，“c”像半圆；让学生慢一点，将左半圆描圆，“s”像半个，学生观看后描红。

36、 （3）学生练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。 zcs教学设计 篇七 教学目标： 1 、把握声母 z c s 2 、学会 z c 1 、把握声母 z c s 的读法和写法。 3 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 重点与难点： 1、 学会 z c s 与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 2 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 教学流程： 一、板题示标 1、 导入： 卡片： z c s 这三个叫什么？ 快速读 和教师一起学习z cs ,师板书 2、口述目标：把握声母z cs的读法和写法，看哪个小朋友能正确拼读带z cs的音节。 二、探究新知 1、学习

37、三个拼音的读法。 师：谁会读这三个拼音宝宝，读给大家听。 师：你读得真好，谁能领读？ 师：大家齐读。 师：开火车读。 2、学习儿歌。 师：请小朋友看18页的主题图，认真看看图上有什么动物？它们在干什么？ 同桌互说 师：谁像小鸭在游水？谁像一只小刺猬？ 谁像蚕儿吐细丝？又像长蛇摆摆尾。 三、练习 读儿歌 齐读、领读、小组读、开火车读。 3、写拼音。 （1）、观看19页四线格里的拼音，谁能告知 师：这三个声母写在哪个格？ （2）、你们可真棒，说得可真对。请你拿出笔描一描，看谁描得好。 幻灯展现。 （3）、轻轻地拿出拼音本，每个拼音写一行，看谁写得美。 4、学习音节 。 出示书上的音节： ze zu

38、 ce cu se su （1）、请学生自由拼读。 （ 指名读，开火车，齐读 ） （ 2 ） 、能给这些音节加上声调，并且组组词。 5、 学习儿歌课间操。 冬冬早早起， 扎好小辫上学去， 丁丁爱劳动， 仔细擦黑板。 花花爱花木， 当心 b 水 s 。 四、当堂训练 。 1 、读一读，比一比。 z-z u c-c e s-s a z e -za c a -cu si-se 2 、拼读音节。 z m d z c x z m t s y zi w z 3 跟教师读课文，试着背诵儿歌。 五、小结。 学了这一课， 我们又学会了 3 个声母， 会拼读 z cs 和单韵母 a e u 的拼音 zcs教学设计

39、 篇八 教学目标： 、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。 3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。 教学难点： 区分声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读 教学过程： 一、 复习导入 我们在拼音王国里熟悉了很多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很淘气，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiu” 今日我们

40、这节课再熟悉个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 （）问：图上画的是谁在干什么？ ( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （ 3）教师范读“z”。 （ 4）学生练读“z”。 （ 5）“看声母Z像什么？” 学生自编顺口溜记住字母。 “写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？ ( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 （ 3）教师范读“C”。 （ 4）学生练读“C”。 （ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （ 6）师板书C，学生跟写。 （三）学习声母“s”的音形 （1）