2023年新课程标准生物学科课程标准（新教材）培训总结范文.docx

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1、 2023年新课程标准生物学科课程标准（新教材）培训总结范文 2023年新课程标准生物学科课程标准（新教材）培训总结范文 8月19、20日，人教版生物学xx年修改版新课标和调整后新教材的培训在海口七中如期进展，全省各市县生物课教师代表近140人参与了本次学习。 在专家分析，一线教师阐述和全省各市县教师对学习的争论共享中，我提炼出了一个频率消失较频繁的关键词概念教学。这种方式的教学，是教师的福音，学生的福音，将对马上开展的课程教学产生深远的影响，也是这次培训让我感悟最深的。 课标直接告知我们要让学生把握什么概念，强调了学生力量的培育。赐予教师利用观看、调(文章转贴自有用工作文档栏目) 查、探究性

2、学习等多种科学素养对学生进展概念的形成和抽象的概括。教材对学生自学很有利，放和收很自如，这次教材的转变对教师和学生都是很大的福音。 xx版新课标更加重视概念教学 ，在10个一级主题下共设有50个主要概念，让教学内容更详细，简明扼要，内容更趋全面合理，对教师来说更具可行性。在教学建议中详述了“关注主要概念的学习”,为教师在教学中加强讨论，探究科学概念教学规律、教学策略和方式以及评价体系的转变打下伏笔。这些概念也作为学生学习的要点和构建生物学学问框架的根底，表达教学的重点，教师得弄清，讲明，分析透彻。 结合七年级下册血液循环这个内容为例，生物学课程标准（xx修订）来给大家分析。在课标18页中，要留

3、意的行为动词有“描述”“概述”、“说明”， “描述”是了解水平，“概述”、“说明”是理解层次，那就要求我们教师要引导学生理解血液循环的过程，理解肺部组织细胞的气体交换过程，至于情感目标在教学过程中渗透即可，教师自行把握。这就给教师们在讲学的时候一个梯度，在有些内容上要求学生把握的学问深度和广度都有所降低，难度下降。 评价的主要目的是全面了解学生生物学课程学习的过程和结果，鼓励学生学习和改良教师教学。评价应以生物学课程目标和课程内容为依据，表达课程的根本理念，全面评价学生在学问、力量、情感态度与价值观等方面的表现。 评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的进展和变化。应采纳多样化

4、的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的鼓励作用。通过评价得到的信息，可以了解学生生物学课程学习到达的水平和存在的问题，并帮忙教师进展总结与反思，指挥教学的方向。 每一节起始都有“想一想，议一议”，都安排肯定的情境和问题，有文有图，引发学生的兴趣，学生对马上学习的内容迫切期盼，又创设了学习的情境，引导学生进入积极学习、讨论的状态，为教师供应帮忙。 无独有偶，每一节都设有“通过本节学习，你将知道”，这些问题旨在强化本节重要的概念，理解把握了这些概念，就能顺当地过关斩将，激发学生的求知欲，符合孩子奇怪的心理。这也正是教师所以盼望的，让学生自主就能学习，为教师节省了大量的课后监视、检查作业

5、的心思和时间。直接利用好这些问题，让学生懂、明白一节、一章、一本书的主要内容，整体学问就能囊收心中了。 有些章节课后练习增加了概念图题，这有助于帮忙学生理解、稳固概念，让学生知道概念形本钱身内涵的同时，把握概念外延，明确概念之间的联系和区分，共同构本钱节的学问框架，为文整章学问框架打下根底，让学问体系化，从而促进对学问的理解记忆。教师利用到位，理应是教学的法宝，学生学习的利器。 两节精彩的概念教学观摩课的视屏，从新课的引入，到新知的呈现，无一不是根据概念的科学认知规律，在适合的场景，符合学生心理理解层次，有规划、有技巧地一一道来，从中穿插学生探究、争论，推导、反思，总结；也包括教师的准时指引、

6、调拨和拨乱反正。让思维紧紧围围着本节的概念螺旋式上升，在师生一起思索中把握科学思维的方式、技巧，提高了学生的科学素养和科学思索习惯的养成。课后再加上朱正威教授的精彩点评，让受训的教师在学习的同时，又不盲目效仿，让新教材课堂上讲解的理念、技巧在培训中深入人心。 以人为本，关注学生。新教材立足学生的心理，充分站在学生的立场编写教材，让学生受益匪浅。 兴趣是最好的教师，好的开头等于胜利的一半。 、初中生物学开头篇“至同学们”，提出了同学们学习生物学欢乐之旅的5项。围围着兴趣提出：“为自己的奇怪心而骄傲”，“为提出好问题而愉悦”；为动脑动手主动探究而兴奋”等等，可以看出5项的关键词为：奇怪、愉悦、兴奋

7、、欢乐、充实，这就激发了学生的奇怪心，培育了学生学习兴趣。让学生既爱学，又要自己的动手做，两全其美。 、奇妙的生物事实在“想一想，议一议”中再次让学生为生物实际问题而思索，引导学习。 、整体综合性好、立体感强、丰富清楚的图片，给学生耳目一新，激发学生爱看生物学课本，同时也剧烈地影响他们迫切了解相片背后生物学学问的心理。 教育就是培育学生自学的力量。新教材“想一想，议一议”、 “通过本节学习，你将知道”、“小问题”、“小资料”、“试一试”等等一些栏目，为学生预习、复习指路。 “想一想，议一议”让学生从事实中引发思索，进入一种情遇到一个情境问题，利用自己的学问又难以解决，激发求知的欲望，学生在悬念

8、中自发寻求答案，符合学生心理。让学生感觉到自然，是学以致用的一块教学阵地。“通过本节学习，你将知道”给同学们呈现的就是本节需要弄明白的问题，这往往也是解决“想一想，议一议”中问题的几个分级问题，在预习的时候具有针对性，在复习的时候起到检测自己把握学问的状况。 生物学概念在教学中、探究时逐一弄明白、理解、把握，在课后练习里得以稳固、联系，在章节小结处再次被强化、系统。只要翻开课本，学生就能找到与考试据息息相关的明确内容。熟识考试的相关题型，理睬出题目人的意图，自行把握学问点被考到的难易程度，那么生物学科的学习就像孩子们爱玩的一个个治理嬉戏，一旦成为“嬉戏”，那一切就会迎刃而解的。在心理上，让学生

9、感到学问简单学，考试不难考。 提出一个问题比解决一个问题难，提出问题是科学探究的第一步。课本上的随处都能见到“？”。这些与概念相关的问题安排在教材的主要内容主版、次版里和课后练习中。重要概念都是以问题的形式一一呈现，这既是每一节最根底的内容概念，也潜在地培育了学生提出问题的科学探究思维，目的还是在于唤起学生对问题的思考，从而找到好的方法解决遇到的问题。这正是科学探究的“提出问题、作出假设、制定规划、实施规划、得出结论”几个重要步骤中最主要的第一步“提出问题意”识的强化。没有第一步怎能往下进展科学探究，从而到科学的发觉，创造创新？可以看出编书者的良苦专心。 专心体会，这次学习给了我对教材理解的太多学问；对教材里的内容难易度的把握更加清晰；对编者的意图、国家对学生生物科学素养的培育宗旨更加明白。这次培训对于我来说的确是难得的时机，更是福音。 愿能光线四射，普照大地，给自己今后的生物教学添姿添彩。受益于海南岛的生物学教学，受益于每一个接触生物学的人，让他们带着奇怪来，揣着兴趣学，捧着自己的探究成长。感谢这次培训给我带来的福音。