2023年智慧教学教师心得体会(八篇).docx

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1、 2023年智慧教学教师心得体会(八篇)才智教学教师心得体会篇一 他在书中说写东西是一种促进思索的最正确方式，确实，许多时候，我也曾萌发一些不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理，往往被一些琐事打岔就搁浅了，最终不了了之。看来动手去把把这些想法登记来就是在思索如何实施，写得过程就是最好的思索过程。这一行职业的特别性也要求教师笔耕不断，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我还是应当坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就从读这本书开头吧。或许，这就是我读这本书最大的收获。 黄爱华的教学主见许多，粗粗阅读，以下几处印象较深： 数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的，作

2、为根底数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的根本功，而不是把每个学生培育成将来的数学家。 创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。敬重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真挚的爱，让后进生风光地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。 我借鉴前辈的数学嬉戏上了一节公开课比拟数的大小，共试讲了三节，其间遇到的课堂生成把戏百出，此时更表达黄爱华教师所提倡的制造性，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。研读着他的一个个教学案例，不难看出黄教师利用奇妙的设计激发了学生的学习兴趣和剧烈的求知欲望，突破了教学的重点、难点，引导学生积极思索，主动猎取学问。它给枯燥的数学学问给予了生

3、命的内涵，它使数学的课堂上也布满了灵气，这样的教学过程因此成了师生公平对话的过程，成了学生自由表达观点，畅谈体验，充分呈现共性的过程，成了师生双向沟通的互动过程。 俗话说得好，听君一席话，胜读十年书读过这本书后，我有这样的感受，研读了这本书，赛过了我十年的教书生涯，这本书是珍宝呀，这不经让我想到一句话书中自有颜如玉，书中自黄金屋。 才智教学教师心得体会篇二 在人们印象中低年级的语文教学无非是识字、写字，而阅读方法的指导那是中高年级教师的任务，与低年级的教师好像没什么关系。假如你也是这样想的，那就大错特错了，由于，低年级的孩子假如只会识字、写字，那么在考试中肯定会一败涂地的。分析一下低年级孩子的

4、语文试卷，你不难发觉，识字、写字当然是低年级语文教学的重点，但读和写也特别重要，孩子们不仅仅要会写一些字、词、句，还要会简洁的阅读，了解短文的意思，完成相关的练习。假如说小学语文教学的核心是阅读，那么阅读教学就应当渗透在各个年龄阶段，在低年级阅读教学中也同样要注意阅读方法的渗透。那么如何在低年级教学中进展阅读方法的的引领与渗透呢？ 低年级孩子刚刚进入阅读课的学习，他们对于阅读方法可以说是毫不知情的。所以，在教学第一篇课文时，我就赐予了孩子们六个字：读、标、圈、划、描、查。读，就是引导孩子拿到一篇课文后至少读五遍。俗话说“读书百遍，其义自现。”所以读是学习一篇课文的前提。标，给课文标上自然段。这

5、是阅读课文，理清课文层次，为课文分段的必要前提。圈，圈出课文中的一类字，二类字。使学生明确课文中自己所要学习的生字。划，划诞生字所能组成的词语。划词语也是帮忙孩子丰富词汇，识记词语的一种好方法。描，描红所要学习的生字。让孩子看懂生字的笔顺后描红，这样孩子能更好的把握生字的笔顺，为生字的书写做好肯定的预备。查，结合课文内容，查查自己有怀疑的东西，或与课文有关的资料。这样既能激发孩子的阅读兴趣，也能让孩子在查阅资料中逐步学到许多课本中没有的学问。六个字，就是课前预习的六个要点。第一篇课文的学习，赐予孩子们六个阅读小方法，使孩子们知道每拿到一篇课文，就要仅仅围绕这六个字，去预习课文。在这六个字的引领

6、下，逐步渗透了简洁的课前预习方法，为以后的阅读指导做好了铺垫。 科学的学习方法来源于胜利的学习实践。我们要注意引导学生在阅读理解的根底上回忆学习过程，帮忙他们从胜利的学习中总结出有效阅读的规律，以便今后自觉运用这些规律去阅读更多的内容。比方，在阅读教学中，我们常常要让孩子们理解词语，而理解词语的方法有许多。看图理解，联系上下文，换一个词语，结合以往所学等等都是引导孩子理解词语的好方法。那么在阅读教学中，我们就不能仅仅使用这些方法，而是在使用后，要归纳，要总结。在总结中逐步渗透阅读的方法。记得在教学东方明珠一课时，理解“漂亮”、“特别”两个词语时，我让学生读了相关的句子后，引导他们分别换一个词语

7、来理解这两个词的意思，孩子们一下子就找到了意思相近的词语，也就很好得理解了这两个词语。 在孩子们理解词语后，我准时的总结：用找近义词的方法是理解词语的一种好方法。在我的总结引导下，孩子们就会渐渐明白理解词语时可以找相近的词语，使孩子习得了一种理解词语的方法。在教学谁的本事大中，理解“得意”一词时，我引导孩子们想想：自己什么时候最得意？孩子们结合自己的生活，说了许多得意的情景，这时理解“得意”一词，就水到渠成了，此时，我总结：“是呀，结合我们的生活情景，也是理解词语的一种好方法。”在教学蘑菇该奖给谁一文时，我出示了课文中的有关词语：“参与”、“蘑菇”、“练习”。让孩子们读一读，随后问道，你是怎么

8、知道这些词语的。有的孩子说：“我是在电视中看到的。”有的孩子说：“我是在书中看到的。”有的孩子说：“是爸爸、妈妈告知我的。”听了孩子的话，我准时总结到：“看电视，看书，听故事，都是识字的好方法。”这样的总结语，能使孩子们明白识字有许多途径，也能使孩子们更好的去主动识字。因此，真正有效的阅读，就是把主动权交给学生，课本让学生读、规律让学生找、方法让学生悟。我们教师负责总结提炼有效方法，有效规律，使有效阅读的方法成为学生主动获得的一种珍贵财宝，一种完善引领。 任何一种学习方法的把握，孩子并非能做到一教就会、一点就悟；把握有效阅读方法，形成学习力量，也需要有一个逐步领悟和汲取的过程。因此，在学生初步

9、把握一些学习方法的根底上，还要给他们制造学习迁移的时机，引导他们将已经学到的阅读方法运用于类似的学习情境中，进而领悟到阅读方法的真谛。 1、圈圈画画法。 圈圈画画是最根本的阅读方法。古人读书讲究“不动笔墨不读书”。说的就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。在我们低年级的阅读教学中也可以运用这种方法。但是我们低年级的小孩子把握不好该圈什么，画什么。这就需要我们教师引领孩子们去查找，去发觉。看菊花其次自然段是一小篇很好的阅读教材，教学中，我引导孩子们用多种形式朗读这一自然段后，想想：这一自然段主要写什么？用笔划出相关句子。孩子们在多形式朗读后，很快找到了相关的句子：公园里的菊花好看极了。“那菊花究

10、竟好看在哪？”让孩子们结合图片接着答复。“颜色好看”“菊花许多”“那菊花有些什么颜色？那些词语写出菊花的多？”让孩子们连续圈出有关的词语。孩子们很轻松的都能找到。“菊花是什么时候开放的？从哪个词语中读出来的？”大局部孩子一下子就找到了。“深秋”。在引导中，孩子们圈圈，画画，学的很轻松，很自然。阅读方法在不知不觉中渗透于教学中了。 2、半扶半放法。 半扶半放，从字面不难理解，就是先扶着孩子学，再放手让孩子独立学。在我们日常的教学中，也会常常使用这种方法的。这样的阅读方法既能使孩子有话说，又不会扯得太远。会走路的树一文中有这样一句话“小鸟跟着小树去了许多好玩的地方，看到了许多好玩的事情。”教学时，

11、我先出示图片和句子“小鸟跟着小树来到草地上，看到（）”，“小鸟跟着小树来到果园里，看到（）”，“小鸟（），看到（）”。这样半扶半放的阅读方法，使学生的想象力得到了很大的提高，口语力量也获得的很大的提升。在理解感悟文本时也就轻松到位了。 3、情景想象法 为了拓展语文教材的广度和深度，也为了更好的理解文本，感悟文本中人物的内心，理解人物的所思，所想，我们在教学中就需要充分调动孩子的想象和联想，让孩子在头脑中出现文本所描写的形象和景象，再现逼真的情景，从而进入文本的意境，体会文本中人物的内心。会“跑”的黑板一文中的安培搞科学讨论特别用心，以至于在漫步时误将马车车厢的后壁当成了黑板，跟着黑板走起来，直

12、到自己跟不上了，才发觉那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 在教学安培聚精会神的演算，情不自禁跟着马车走的这一自然段时，我不仅抓住文本中对安培的直接描写的句子，还借助课文插图创设情境，引导孩子发挥想象：“公路边漫步的美丽小组，静静地对身边的女伴说（）”、“戴礼帽的绅士观察了，心想（）”、“公路上的乘客发觉了，自言自语地说（）”这样的想象，使语言表达得到充分的空间拓展，也积极调动、联系了孩子自己的直接或间接的生活阅历，在理解语言文字的根底上，通过认真揣摩进一步感知了课文内容，对“安培搞科学讨论。 才智教学教师心得体会篇三 语文作业是语文学习的重要组成局部。它是学生稳固学问、娴熟技能的主要途径

13、，是教师检验课堂教学效果、改良课堂教学策略的主要手段，是教师以学定教的前提。在教学中，我依据学生的特点，结合教学内容，细心设计作业，激发学生喜爱母语的兴趣，提高学生语文核心素养。 本学期我在语文前置学习方面进展了思索实践，前置学习任务不超过2项，形式敏捷，因人而异，自主性强。例如：在字词积存方面我的常规要求是：不会读的注音，不会写的写会了，形近字组词，多音字辨析，写不理解的词义或者挑3-5个词写一段话，美句、重点句摘抄、背诵、仿写或者赏析。教师在其次天准时进展抽查或者检测。再如：在课文学习时，运用思维导图或者构造图调动学生的兴趣，理清构造。学习植树的牧羊人、猫等文章时，引导学生结合书上的练习题

14、运用思维导图整理课文内容，学生兴趣深厚，还让我将作品拍下来微信发给家长。又如：在期末复习，我让学生用此方法整理七年级上册学问点，古诗词，整理西游记和朝花夕拾的学问，学生在欢乐的画图中进展学习，兴趣很高。 阅读是汲取和积存，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。阅读教学中要“以读引写”，搭建“读”与“写”的桥梁，在博采众长的根底上，勤加练笔，让阅读得以升华。如学习亲情单元时，结合自读课本上的诗歌，写献给母亲(或者其他亲人)的诗歌，学生很喜爱，好多孩子将一首诗写改了三遍，争先恐后的在课堂上进展朗读。此外我还进展变换文体练笔：发挥想象将狼、天上的街市改写成一篇现代文。进展美文

15、赏析练笔：写从百草园到三味书屋精彩的写景片段的赏析。写读后感练笔：学习秋天的思念让学生结合自己中学生的身份，写一写当下“应当怎样好好活”;学习植树的牧羊人写“我身边的种树人”;学习论语十二章结合实际选择座右铭并写出理由。阅读为写作储藏了足够的“资金”，写作使阅读得以升华，在一次次练笔中，学生学会了运用语言，体会到写作的乐趣。 教学相长，不仅发生在师生之间，也应发生在生生之间，学生也喜爱过把“当教师”瘾。依据学生特点，我让学生自己编写小卷子，相互检测，教师点拨，可以说一次作业，学生出一套试卷，判一套试卷，做一套试卷，改一套试卷，依据时间还可以再观摩几套试卷，在沟通中提升，在主动中高效。再如学生初

16、读论语时，我让学生完成一份共性画的作业，学生有朗读的，有进展赏析的，有画手抄报的，有选择座右铭、家风或宿舍口号的，有制作书签的，有写书法作品的，还有写读后感的。总之都与名著阅读有关，又不失其兴趣，学生在读思写的过程中传承传统文化。 本学期，多样化、有选择性、有层次性的作业贯穿课堂前后，深受学生喜爱，既发挥会了学生的自主性，又提高了学习效率。 才智教学教师心得体会篇四 语文新课程标准明确提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程。”从本质上说，阅读活动，是一种存在差异的沟通活动。如何来培育学生的阅读创新力量，我是这样做的： 利用情景再现使学生绽开

17、联想、想像，从而培育阅读创新力量 在阅读活动中，依据文字材料的描述进展情景再现，是阅读创新不行缺少的根底，它是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件。详细可从以下三个方面入手： 利用情景再现，再造作品境地。如读孤独的收割人，我们边读边绽开想像的翅膀，在我们的眼前会呈现出一幅图画：在一望无垠的高原上，轻风吹动着白云，在蓝天上缓缓移动，成熟的庄稼泛起微微的波浪，在阳光的照耀下泛起金色的光线。这时，传来阵阵凄凉的歌声，循声而望，是位姑娘。她“又割又捆”，“边干活儿边唱歌”由于绽开了丰富的想象，制造出了一个更为丰富的作品的艺术境地，并将自己不由自主地融入到作品的境地中，在感染、共鸣、感动中不能自已。

18、 发挥丰富的想象，再造人物。孤独的收割人中的姑娘，诗中仅写到她的唱歌与收割，至于其他状况没有写及。阅读此诗我们可依据姑娘唱歌和收割的状况，对她的外貌、心理、语言、行动等绽开想象，在头脑中再造一个完整而鲜活的人物形象。只有如此再造人物，才能如见其人，如闻其声，甚至“与之共语”。 绽开联想，去填补艺术空白。如孤独的收割人中的姑娘家世如何?经受如何?她过去怎样?现在怎样?歌声为何这般凄凉?为何这般哀伤?我们可发挥联想，去填补这些艺术空白。 阅读中的联想主要有四种方式： 接近联想。如阅读郦道元的山峡，联想到李白的朝发白帝城，眼前呈现出“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的情景。 相像联想。如读王安石的梅

19、：“墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。”此梅此景，可联想到人的坚韧品质，不屈精神，坚韧斗志。 比照联想。如读欧阳修的秋声赋，从萧条凄凉的秋联想到峻青秋色赋中所描写的丰收的秋。 因果联想。如阅读鲁迅小说孔乙己，可依据孔乙己所生活的环境以及他自身等因素，联想到孔乙己的结局。运用阅读联想对读物进展理解、追忆和制造性的思索，应留意材料之间的联系，尽量形成广泛而多样的联想，以努力提高阅读创新力量。 创新是新课标提出的一个最鲜亮的要求，学生的制造力需要培育，想象力需要爱护，也只有通过发散性的思维进展开放性的教学才能培育孩子的创新力量。因此在进展阅读教学时，教师应尽可能为学生供应再造想象的空间

20、，从而培育学生的创新力量。 才智教学教师心得体会篇五 倾听了全国闻名班主任、教育部国培专家田丽霞的讲座，她从才智课堂的打造和教师专业成长方面对与会者进展专业的指导和引领，可谓是深入浅出，妙语连珠，使我很受启发，受益匪浅。 田教师用五个关键词来对大家进展指导： （一）时间 没有一棵大树是种下树苗，立即就变成大树的，肯定是岁月刻画着年轮，一圈圈往外长。要想胜利，肯定要给自己时间！时间就是阅历的积存。学到愚时才是贤！ （二）不动 成为大树，肯定是千百年来经风霜，历风雨，矗立不动！任何人要想胜利，肯定要“经风霜、历雨露，始终坚持而不悔”。不断换频道，可能什么也没有看到；见异思迁会丢失自己的核心优势。

21、（三）努力扎根 树都有千万条根，这些根深深扎入地下，汲取养分，供大树成长。人要想胜利，也要不断扎根，努力学习，充实自己。而学习要有规划，读书要有选择，有规划，有思索，有收获，避开“由于走的太远而遗忘了为什么动身”。要学习更多的方法和思路，做蜜蜂型的教师，要向专家学习，向同事学习，向学生学习。 （四）积极向上 旁逸斜出不能成为栋梁，要始终向上长！要想胜利，肯定要向上！不断向上才会有更大的空间！排解一切干扰，正道直行，朝着目标坚决不移地前进。要汲取正能量，传播正能量，积极向上是胜利的捷径！ （五）心向阳光 假如要长成参天大树，就要有积极阳光的心态，就像大树张开每一片叶片来迎接阳光一样，我们把自己的

22、全部力气拿出来，以饱满的热忱，以积极的态度，去拥抱每一个拂晓，每一个黄昏，每一缕春风，每一滴秋雨。 田教师从四个问题入手，引领与会人员深入思索。 （一）怎么对待学生 要知道学生稚嫩无底线，学生可能会犯错，可能会撒谎，可能不懂事我们应当承受他们的一切，用孩子的心态去理解孩子。田教师反用“种了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，强调，对待学生要有“种了芭蕉就爱芭蕉”的态度。要用观赏的眼光去对待学生，要管住我们的嘴，不利学生成长的话不说，公平的对待学生，观赏每个学生。要有专业素养，管住心情，要蹲下身子，倾听学生的心声，她调侃道：白天不懂夜的黑啊！ （二）怎样赢得学生的敬重 打铁需要自身硬！要做一个响当当的教师，

23、就要业务精、有爱心、有方法。不能用“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点去为自己的业务不精，课后不努力找借口。田教师活用学记中“亲其师则信其道”的道理，认为，尊其师信其道，信其道更尊其师。 （三）怎样关爱学生 爱是教育最美的方法。爱学生才能懂学生，想法打算做法，态度打算高度，爱是教育最美的语言。没有不好只有不同。每一块木头都能雕成佛像，每一颗种子都有自己的设计图，世界是丰富多彩的。要关爱学生，用真心换真心，才能赢得学生的敬重。 （四）怎么和学生谈话 田教师总结了一段口诀：做好预备，想好再说；因人而异，适合才说；选准场合，当说再说；明确目的，有用再说；强调语气，当说再说；准时闭嘴，无效不说；方

24、法恰当，管用才说。同时，她还强调，要留意口头禅、否认句，避开轻重颠倒、模糊其辞、画蛇添足等问题。备课还要备语言，让语言更精彩，更有表现力，不能想到哪说到哪。 就犹如田丽霞教师在讲座中说的，培训就是学习，培训就是财宝，培训就是待遇，培训是成长最有效的方式，培训更像一面镜子，帮忙我们看到了优点，也发觉了缺乏，为我们今后的学习、工作找出了方向，我将更加珍惜工作室的每次沟通、研讨和学习活动，向工作室的其他成员学习，博采众家之长，让自己的授课更加精彩，更好的关爱学生，帮忙他们成长成才，做一名优秀的人民教师。 才智教学教师心得体会篇六 一、实施背景 复习课的实施对于我们来说是个需要斟酌的问题，复习课不同于

25、平常上课，学生易形成懈怠心情，而对于教师也感觉如何提升学生复习课效率确实是严峻的问题。 通过本次的活动来向教师展现如何利用英语小剧来将课本内容与语言功能结合起来进展融入式学习，从而使学生在运用语言做事中渐渐将语言与课本文本生活化，从而促进学生参加复习课的积极性。 以往的复习往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，缺乏对学生学过学问的全面梳理，综合，归类，帮忙学生将学过的学问重新建构，形成学问网络，难以猎取新知。 教师墨守陈规，教学方法单一。在复习课中，教师或是一讲究竟，或是成试卷的校对机。这样的英语复习课堂势必使学生的学习兴趣降低，学习效果不明显;教师疲乏不堪，甚而困惑，达不到

26、英语复习的最终目的。 实施利用英语小剧表演展现活动来进展跨单元整体学习以便更好地实施复习这一课型。在此课型上充分调动学生去积极参加，鼓舞他们去为小组做奉献。打破那种教师疲乏不堪，学生茫然无措，疲于应对的境地。 二、英文短剧表演的教学实践 1.布置任务 首先，教师要布置表演的内容和时间:来自课本的短剧或者由课本上的故事改编的短剧都在讲解完课文后布置，为了鼓舞学生的制造性，教师可鼓舞学生对其情节和结局可以进展再创作。 其次，留意表演必需是全班同学一起参加，让每个学生都有熬炼的时机，教师应对学生进展分组，并由其组员确定一个导演。分组可以有多种安排，可以根据宿舍的号码进展分组，这样的好处是同学们彼此之

27、间熟识、了解，排练起来也便利;也可以抽签打算分组。由于每次抽签分组后可以与不同的同学合作，这样有利于同学们相互了解，在全班营造一个特别好的合作学习的环境。 再次，教师应布置学生预备工作道具，提倡亲自制作，外借或者廉价的道具可以购置。 最终，要在第一次表演之前说明短剧表演的评分标准，一般来说，以10分为总分值，其中，语音、语调2分;英语流利度2分;表演技巧2分;手势和服装道具的预备2分;是否具备创新精神2分。 2.预备活动 学生在接到任务后，各组的导演开头分工，着手编小剧本、安排角色、预备服装道具、熟识剧本并讨论表演技巧。对于学生自己编写的剧本其消失的语言和表达错误可由教师进展修改;在学生预备过

28、程中，教师不需要参加许多，让学生充分发挥自己的想像力和创新意识。在编排短剧的过程中，能营造良好的合作学习的气氛，学生能发挥自己的主动性和制造性，并且通过不断地排练，可以把所学的词汇、表达方法用于表演中，提高学生的表达力量和综合力量。 3.课堂表演 一般来说，小组在表演之前都有肯定的预备时间。课堂上我给学生充分的时间，让学生自主沟通、展现成果、促使学生主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种学习气氛中孩子们很轻松，他们得到了释放。以前从来不发言的两位同学通过本次小组表演预备与展现活动都感觉他们可以融入到小组中。他们表示喜爱这种形式的活动。他

29、们表示通过表演他们在玩中就轻松运用学问。 4.随堂评价 学生表演完毕后，教师应对其表演进展评价，可以邀请观众发表评论，培育学生的参加意识和鉴赏力量。教师也可以对学生表演时记录下的笔记根据评分标准进展评价，评价的语言要热忱，选带有鼓舞性的语言。对学生缺乏的地方以建议的方式提出来，以激发学生的表演兴趣，从而能培育学生的学习兴趣。为了避开在台上学生进展表演时，台下学生产消失游离状况。可以请表演的同学提出一至两个与文本内容相关的问题请台下学生进展有效反应。这样无疑对培育学生擅长倾听的力量，并潜移默化渗透敬重他人的理念。由于小剧表演面对全体学生，在总结时笔者引导学生在活动中要把最好的自己呈现在舞台上，有

30、一种竞争意识，又要引导学生敬重他人的劳动成果。在学生表演完毕和答复完毕时，笔者首先带着学生利用掌声为同学加油，点赞! 三、取得成效 1. 活动开展以来，提高了学生对英语学习的兴趣，很多同学在活动中始终有一种兴奋感、满意感，由原来的厌学变成了现在的乐学，学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动, 学得轻松，在原有的根底上提高了学习效率，班级英语成绩的各项指标均为年级第一名，其中本学期期末口语的平均分必平行班高出7分。 2、某些所谓的“潜能生”也在活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语沟通的人多了，学生间的相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。 3、大局

31、部学生能较简单地读懂一些简短的英语短文一些优秀的学生能读懂较长、较难的英语剧本并进展英语剧本创作。 4、学会了仔细倾听别人的英语会话并敢于用英语进展简短的沟通能流利地背诵课文。 我自己在各级各类竞赛中课例与论文多篇获奖，还获得了uds 先进个人称号，先后接到了市区及北师大教师等的听课任务，大家表示回去肯定要去尝试。 才智教学教师心得体会篇七 陶行知先生提出：要解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会之中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。 偶然的时机看到了小闫的这本黄爱华与才智

32、课堂。黄爱华用他先进的教学理念实施着开放式课堂教学；用他超群的教学艺术培育着学生的创新意识。 关注进展，为学生的进展而教 在他的数学课堂上，那种无视学生力量和制造精神培育的注入式的教法早已不复存在了。一改“以教师为中心”而成“以学生为中心”。他让孩子们“跳一跳，摘果子”。在教师的引导下，主动探究，独立解决问题。他让孩子们亲身感受到数学并不抽象和枯燥，而是一门看得见、摸得到、用得上的科学，他想法设法使孩子们从“学会”到“会学”，从“会学”到“乐学”。 用科学的教育理论去指导教学实际，这是黄爱华教师教学艺术的一个特色。讨论学生的学习规律，指导学生学习方法，充分发挥学生的主体作用，创设民主和谐的课堂

33、教学气氛。黄教师会“从学生的学习生活中引出例题”，让学生“用一道加法竖式验证一个算理”，在长方体和正方体的熟悉一课用一个“立体式”板书去刺激学生的感观，在应用题教学中，当学生做错题时，会让学生“风光”地坐下去；在“小数加减法”的练习课上，当学生出错又满不在乎时，黄教师通过讲科学家在计算空气中的氮气的重量时，发觉小数点后第三位不准确，从而发觉了“氩”的故事，教育学生从小养成一丝不苟、严谨仔细的科学态度和科学精神。 黄爱华认为细节可以表达一位教师实力和功力，细节的变化标志着课堂理念与实践的变化。新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和表达。重视细节的改造，正是新课程教学改革的一个重要特点

34、。关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否依据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学合理化、才智化、准确化是具有品尝的教学新境地的表达。 如一位教师所创的“举左手，举右手”的教学细节，就是教师与成绩较差学生之间的一种商定：假如能回答下列问题举右手，假如没有把握则举左手，教师依据学生举手供应的信息来打算是否请他回答下列问题。既照看了学生的自尊心，又鼓舞了他积极参加课堂沟通。但是，由于理解和承受程度不同，我们在教学行为中对新理念和新要求的把握水平参差不齐。过去司空见惯的教学细节仍时有发生。如学生回答下列问题错误，我们常让学生站着，问“谁来替他正确地答复”，等另一名学生正确答

35、复后，我们则对他说：“你听清晰了吗，请坐。”长此以往，学生回答下列问题的主动性、积极性会逐步消逝，情愿回答下列问题的学生越来越少。这一细节隐含着一个错误的观念，即教师已经讲过的内容，学生不应再出错。 又如数学课堂上，当学生经受了独立思索后，常可听到这样的问话：“谁情愿把你想到的说给教师听听？”这句话的潜台词是，教师是课堂的主宰，学生必需靠拢教师。根据面对全体、公平互助的理念，这句话应改为“谁情愿把你想到的说给大家听听？”两句问话，虽然只有一词之差，但反映出两个泾渭清楚的教学观。 黄爱华讲了这样一个故事：在某一节课堂上，教师在自己的衣服上贴了很多“小红星”，这是为了赏识孩子们而预备的。在课堂上，

36、哪个孩子有了好的表现，教师就会把“小红星”贴在该生的额头上。孩子们表现得主动积极，课堂上不断消失精彩的场面。可是，赏识孩子不能只凭自己的预先设计进展，也不能只对孩子的某一方面的优良行为进展奖赏，而忽视了对孩子其它方面优良行为的奖赏。在课堂教学接近尾声的时候，贴在这位教师身上的“小红星”掉了一个，有个孩子很懂事地捡了起来交给了教师。教师接了过来，又贴在了自己身上，一言未发。这个时候，教师假如能奖赏这个孩子一个“小红星”，或者说声“感谢”，又会是怎样的效果？可令人费解的是：刚下课，教师身上的“小红星”又掉了一个，又有一个孩子仔细地捡了起来，去交给教师。“不要了”，教师一边说着，一边摆着手。孩子看着

37、教师，愣了一下，有些迟疑地将手上的“小红星”抛掉了。乍看起来，新课程的理念与实践之间好像只有一步之遥，但跨出这一步却并非那么简洁。事实上，有时候教师一句爱护的话语、一个鼓舞的眼神、一次信任的微笑、一个敬重的姿态，都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，都能使天性中最美丽、最灵动的东西发挥到极至。 引人入胜地创设问题情境 教学“循环小数”时，黄教师通过一个简短诙谐的配乐故事，把学生牢牢地吸引，师生在谈话中，特别自然地进入新课。 上课开头，教师让学生听一段配乐故事，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前”同学们听着配乐故事，不由

38、自主地笑了，教师笑着关掉录音机，说：“哪位同学能接着往下讲？”全班同学人人举手，都要求讲，教师指定一位同学站起来，接着往下讲：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说”这位同学讲到这里停了，教师问这位同学，“怎么不讲了？”这位同学说：“这个故事讲不完。”教师对着全班同学说：“这个故事能讲完吗？”学生齐答：“讲不完。”“为什么呢？”教师又问。一位同学举手说：“由于这个故事总是不断地重复说这几句话。”“说得很好。在数学王国里，就有一种小数，这种小数，小数局部的数字也会像这个故事里几句话一样，不断地重复消失。同学们想熟悉它吗？”（想

39、）“今日这节课我们就来学习循环小数”，导入新课。 “循环小数”这一观念的教学过程中，往往消失学生学了新课后，不能精确地口述概念的定义，对个别词的理解也不够深刻。究其缘由，一是这个概念的本身比拟抽象，学生难以理解；二是教师在教法上存在问题。以简短诙谐的配乐故事，作为这节课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生一下子进入最正确的学习状态。听故事，讲故事，不但激发了学生学习的兴趣，而且还让学生在民主的教学气氛中，初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义，起到了分散教学难点的作用，有利于学生理解和把握概念。 当我们的课堂教学活动告一段落、行动完毕之际，并非宣告学习活动

40、“就此打住”，也并非预示着布置些习题练一练，安排些作业做一做而索然无味的“草草收场”。黄教师总是在此时此刻千方百计地为自己的课堂教学添上重重的一笔，激起学生思维的涟漪，让学生产生一种“欲罢不能”的持续探究的态势。 如在学习完“约数与倍数”后黄爱华教师面对全班同学，沉着地说：“同学们，快要下课了，我们一起来做一个嬉戏，这个嬉戏的名字叫动脑筋离课堂，嬉戏规章是这样的：教师出示一张纸片，假如你的学号数是卡片上数的倍数，你就可以走出教室。走的时候，必需先走到讲台前，大声说一句话，在走出教室。你说的这一句话，可以是几是几的倍数、几是几的约数或几能被几整除其中的任意一句。 嬉戏开头了，教师先出示一张数字卡

41、片2，学号数是2的倍数的学生，一个个走到将台前，学号是4的学生说：”4是2的倍数。“学号是6的学生说：”2是6的约数。“学号是8的学生说：”8能被2整除。“全班有一半的学生运用所学学问，正确地说出一句话，得到在座学生的认可后，快乐地走出教室。接着，教师渐渐地拿出一张卡片0。5，有3名学生马上站了起来朝讲台走去，走了一半又回到原位。教师提问：为什么大家都不走了？学生结合整除应具备的条件说明白理由。教师接着又分别出示卡片3、5，学号是3、5的倍数的学生走出教室。最终剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的学生，这时，教师不再出示卡片，而是问学生：”你们怎么不走呢？“学生答

42、复说：”我们的学号都不是教师拿出的卡片上的数的倍数。“”那么，教师出示哪个数，大家就都可以走了？“学生积极地思索后，异口同声地说：”1“教师出示一个大大的卡片1，10名学生在下课铃声中欢快地离开了教室。 新奇好玩的嬉戏，稳固了学问，检查了效果，还进展了订正错误和个别指导，发挥了学生的制造性，一举多得。这比简洁地布置一些习题或作业，效果不知要好上多少倍！ 黄爱华在开放式教学及学生创新意识的培育中获得了巨大胜利，这胜利背后，我发觉了一些值得探讨和讨论的规律性的东西：开讲，表达了一个”趣“字；新授，表达了一个”实“字；练习，表达了一个”精“字；板书，表达了一个”巧“字；完毕，表达了一个”活“字。同时

43、，在他的胜利中我也获得了有益的启发：教学艺术是不断学习的结果；教学艺术取决于教师的制造精神；教学艺术是教师综合素养的表达；教学艺术是教师对学生爱的凝聚。 才智教学教师心得体会篇八 作为班主任，从班集体的组建之初，师生就共同努力，力争使班级形成自主治理型的班级特色。我的做法是：制定班规，使学生自我约束;利用目标鼓励，积极引导;利用小组评价，引导合作与竞争。 我在初一到初二担当数学备课组组长期间，针对班级小组的课堂评价环节，与同组数学教师共同设计并使用数学小组评价单，有效标准学生的课堂学习行为，并且通过这一工具引导学生持续养成良好的学习习惯。本学期在初一数学小组评价单使用的根底上，进一步推动课堂评

44、价方式。 开学之初，我要求每个同学都制定学习规划，学习规划使学生的学习有了目的性和动机，削减了学习的随便性和盲目性。利用“你追我赶争上游”，在每次考试的前两周，每位同学制定考试目标。这个表格记录着他们每一次的胜利与超越，也记录着他们的失败与反思。每次考试后，同学们都要准时总结反思自己的优势、缺乏、措施。应同学们的要求，成绩好的同学为全班同学做学习阅历介绍。 我和同学们共同制定了小组积分细则和课堂表现记录表。依据班级的实际状况，在使用的过程中，这个积分细则也在渐渐的精细、完善。课堂表现记录表主要从回答下列问题，板演，讲题三个方面加分，由小组长对本组同学的表现打分。 每周各组组长都要组织本组同学总

45、结本组这周学习、纪律、卫生，课堂表现等方面存在的问题;每两周学习委员要针对全班同学的表现进展总结，对表现好的同学提出表扬，对班级的共性问题提出建议;每月对积分最高的三个组进展表彰与嘉奖。 通过这一工具引导学生持续养成良好的学习习惯，有效标准学生的课堂学习行为 ，激发学生学习数学的兴趣，培育小组同学之间的合作意识，这个做法在我所教的两个班级初见成效。 作为初二数学备课组长，在20xx年1月2日，组织初二年级数学计算题竞赛，我主要负责出题、评奖、写奖状、领奖品、给学生颁发奖状与奖品，此次活动共评出一等奖15人、二等奖18人、三等奖18人，这一活动极大地调动了学生学习数学的积极性和主动性。 针对学生数学学习的实际状况，作为备课组长向学校准时申请利用每周二下午第三节课时间上数学辅导课，把全年级学生分成5个层次，本组四位数学教师各负责一个层次的学生进展专题复习，力求提高全年级的数学成绩。 作为班主任和任课教师我会动脑筋，想方法，提高学生学习的积极性，进而提高学生的数学成绩。