惊弓之鸟优秀的教学设计【优秀8篇】.docx

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1、惊弓之鸟优秀的教学设计【优秀8篇】小学语文惊弓之鸟教案 篇一 【教学目标】 1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。 4、练习复述课文。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。 2、教学难点： 理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语导入，揭示目标 1、成语导入： 小朋友，咱们以前学过一

2、些成语，有哪些？ 还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟） 2、揭示目标： 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二、自读课文，提出要求 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三、检查自读情况，质疑问难 1、初步了解内容： 课文主要说了谁的什么事？（指12名学生说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 2、学习第1自然段： 更羸是怎样一个人？（指12名学生说） 这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第1自然段） 相继学习部分词语： 更：正音：更是个多音字，念准了。（学生开火车读） 魏

3、国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 能手：什么叫能手？（指12名学生说）（多媒体显示：能手变红） 手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：手的三种解释） 课文中说更羸是魏国有名的（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红） 来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第1自然段） 3、学习生词： 课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命） 悲惨 第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？ 愈合 这个一起读。什么意思？ 拼命 前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？ 4、质疑问难： 还有哪些地方不懂，提出来。 小朋

4、友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四、学习28自然段 1、过渡： （指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？ 2、找段落： 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 交流。（指12名学生回答） 3、指名分节读： 我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。 4、圈词语： 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。 圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪） 理解： 信不过什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问（出示卡片：你有这样的

5、本事？） 本事找个近义词。 注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。 大吃一惊什么意思？ 所以魏王惊讶地说（出示卡片：真有这样的本事！） 5、寻原因： 轻读28自然段。 魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读28自然段。（多媒体显示：三个？） 交流。 信不过？ 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为（ )，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过？变红，句式） 大吃一惊？ 魏王为什么大吃一惊呢？ （多媒体显示：大吃一惊？变红，句式） 更加奇怪？ 最后，魏王更加奇怪了，什么原因？ （多媒体显示：更加奇怪？变红，句式） 6、分角色朗读： 用我们的

6、声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。 五、学习第9自然段 1、过渡： 魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？ 2、分组读： 四组，一组读一句，从你们开始。 3、默读： 多媒体显示：（大家）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用划出来；哪些讲的是他的分析，用( )括出来。 板书：(看) (听) 4、学习第1句： 哪些是更羸看到听到的？（指12名学生回答）（多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线） 引读。 更羸看到这只大雁（飞得慢）板书：飞得慢 听到它（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨

7、（多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣） 课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观察到现象。 板书：观察 5、指名读24句： 看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书： 谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：）括出24句) 6、学习第2句： 指名读第2句。 更羸先是怎样分析的？板书：分析 引读： 这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。 孤单失群是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。 板书：受伤未愈 孤单失群 推断。 小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，

8、那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。 7、学习第3、4句： 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：进一步分析 说读： 说：（指12名学生用自己的话说） 根据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响害怕 看着黑板一起说。板书： 读：（指名读3、4句） 书上是怎么说的。 读说： 读：（指名读3、4句） 根据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响害怕 说：（指12名学生用自己的话说） 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。板书： 8、齐读第9自然段： 看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？ 六、学习第5自然段 1、找： 更

9、羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第5自然段） 2、说： 同桌互说。 前后对照着说一说。（多媒体显示：第9自然段最后两句） 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 交流。（指12名学生说） （多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点） （多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点） 小结： 小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。 3、演示： （多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） 你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。 4、理解：直。 这一段中有两个直，意思相同吗？ （多媒体显示：直变色） 老师列出了直的

10、四种解释。（多媒体显示：直四种解释） 笔直： 你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） 大雁果真是笔直地掉下来的。 （多媒体显示：1、笔直；变红） 不断地： 咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） 5、指导读： 这段怎么读好？ 谁来试试。（指12名学生读） 一起读。 七、总结谈话 1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。 板书：判断 更羸真不愧是魏国有名的（射箭能手）。 2、分男女生读第5、9自然段： 来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。 八、巩固练习

11、1、练习： 更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：） 第1题因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。（多媒体显示：飞得慢） 第2题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。） 下面3题做在练习纸上。 交流，齐读： 谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？ 2、存疑： 这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？ 至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。 附板书 惊弓之鸟 伤口裂开 (看)飞得慢 受伤未愈 / / 不用箭 往上飞 / 只拉弦 (听

12、)叫声惨 孤单失群 / 弦响害怕 掉下来 观察 分析 进一步分析 判断 惊弓之鸟教学设计及反思 篇二 教学实录一： 师：“惊弓之鸟”案谁会破？要破案先得怎样啊？ 生1：先要找到案子的线索。 生2：破案的第一步是先寻找蛛丝马迹，然后顺藤摸瓜，一举侦破。 师：说得真好，不愧是我们班的“福尔摩斯”。“惊弓之鸟”的线索是什么？ 生1：线索是更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来。 生2：有了弓和箭，才能射到鸟，为什么更羸不放箭，就射下了大雁呢？ 师：对，这就是“惊弓之鸟”案的第一条线索。下面请同学们读读课文，研究研究。 反思 有疑问才有思考，才有发现和创造。学生能够积极思维、善于质疑在于教师的引导得法。教

13、师通过创设“破案”的情境，启发思维，进入新课的学习。 教学实录二： 师：（微笑着）“惊弓之鸟”案可以结案了吗？ 生：（齐）可以结案了。 师：真的可以结了吗？ 生：（一部分迟疑地）可以结了。 师：（语重心长地）同学们，一个有高度工作责任感和事业心的警官，在结案之前会叮嘱自己：“这案没有疑点了吗？事实真相已大白于天下了吗？”于是，他会重新审视案件，努力寻找新的疑点，使案子水落石出。 （众生默然，有的低头思索） 生：老师，这个案子还有一个疑点：为什么大雁一听到弦响，就会心里很害怕？ 师：（竖大拇指）对呀，你可真称得上是“神探”了！“大雁听到弦响，为什么心里很害怕？”这是本案的第二条线索。在“惊弓之鸟

14、”案山重水复疑无路之际，你使我们进入了 生：（齐）柳暗花明又一村！ 反思 一波刚平，一波又起。教师籍着娴熟的教学技巧和富于启发、诱导的语言，再次创设情境，将学生的视角引入深处，掀起思维的波澜，由表及里，由过溯因，透过现象挖掘本质，拓展课文的深层意蕴。 教学实录三： 师：请同学们想一想，大雁听到弦响，心里很害怕的原因是什么？ 生1：因为它以前曾听到过弦响。 生2：因为它以前被箭射伤过。 师：请同学们想象一下大雁以前被箭射伤时的情景。 生1：秋天到，天气凉，一群大雁排成“人”字形队伍往南飞。忽然，一枝箭从下面飞速射来，领头雁来不及躲避，箭擦破肚皮而过，大雁负了伤，落在了雁群后头。 生2：一天，两位

15、将军比赛箭术。这时，一群大雁从远处飞来，他们商量一同射雁来决定输赢。比赛开始了，只听得“嘣”的一声，两枝离弦之箭飞速射出一枝射中了最后的一只大雁，另一枝穿透了领头雁的翅膀。领头雁跟不上雁群，只能孤单飞行。 反思 “想象是创新的翅膀”。教师点燃学生思维的火花，引导想象，既发展了学生的形象思维，有加深了理解，丰富了课文内涵，培养了学生的创造能力。 教学实录四： 师：一天，更羸跟着魏王第二次外出打猎，遇到一只单飞雁，魏王学更羸的样，也只拉弓，不用箭，却射不下来大雁，这是为什么？ 生1：因为这只大雁没有受过箭伤。 生2：这只大雁虽然是单飞，单它飞得比较快，叫得声音不悲惨。 师：大雁为什么单飞呢？ 生1

16、：这只大雁可能是偷偷跑出来游玩的。 生2：它是帮助同伴寻找食物的。 生3：这只单飞雁出来寻找自己的儿女。 反思 正理反推，激活思维。通过创设“第二次打猎”的情景，让学生依托课文提供的事实从反面展开丰富想象，进一步弄清事物间的因果关系，实行思维变通，全面、准确、深入地领悟更羸推理之缜密，训练了学生思维的灵活性和深刻性。 教学实录五： 师：（出示词语卡片：弦响、伤裂、掉下、害怕、高飞）请同学们读一读。 （生齐读） 师：愿意上台的同学，请把这五个词语按照更羸分析推理的思路排列顺序，贴到黑板上的方框里。 （五名学生上台排列词语：弦响 害怕 高飞 伤裂 掉下） 师：谁能用上“因为所以”将更羸的推理分四个

17、过程说一说？ （指定多名学生说） 师：谁能再用上“之所以是因为”将更羸的推理过程说一说？ （指定多名学生说） 反思 这项训练突出了句群的因果结构，旨在探求事物的内在因果，由因导出果，由果上溯因。在发展学生语言的同时，培养了学生的逻辑推理能力。 教学实录六： 师：惊弓之鸟是什么意思？ 生：是指被弓弦吓怕了的鸟。 师：课文中指 生：被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的大雁。 师：这是惊弓之鸟的本义。这个成语还有更深的意思。请大家来做填空题（出示课件）： 1.受过箭伤的大雁 ，心里很害怕。 2.被蛇咬过的人 ，心里很害怕。 3.被解放军打败过的敌人 ，心里很害怕。 4.以上这些受过惊吓的人或物， 心

18、里很害怕，都可以说是“惊弓之鸟”。 5.“惊弓之鸟”用来比喻 的人或物。 （学生交流） 师：我们生活中有类似“惊弓之鸟”的情形吗？ 生1：一次上体育课，我跳“山羊”，不小心摔了下来，后来，老师让我们跳箱，我害怕了，就假装肚子疼，成了“惊弓之鸟”。 生2：我爸爸学骑摩托车，将围墙撞了个洞，以后他再也不敢学骑摩托车了。现在，他仍旧骑自行车上班。我爸也是“惊弓之鸟”。 师：说得对，有人受过一次打击，下次就害怕了，这种人必定胆小怕事，是不可取的。此时，你想对这只惊弓之鸟说些什么呢？ 生1：大雁哪大雁，只要你听到“嘣”的弦响时，不忙往上飞，就不会命丧黄泉了。 生2：可怜的大雁，要是你沉着冷静，就会平安无

19、事的，其实，箭并没有射来。 师：（对前面发言的学生）你们又有什么话对自己或爸爸说？ 生1：以后，体育老师再让我们跳山羊、跳箱，我一定要掌握动作要领，沉着冷静地想法跳过去，更不会做“惊弓之鸟”，假装生病了。 生2：我要把“惊弓之鸟”的故事讲给爸爸听，告诉他，摔了一跤不要紧，只要以后吸取教训，小心谨慎，就一定能学会骑摩托车的。 反思 结课前的“点睛之笔”，这一训练的设计体现了环环紧扣、步步深入、以练导学的特色。它既是对学生遣词造句和说话能力的培养，又是发展思维能力的启迪，通过个别、一般等关系的变换，提高思维的深刻性和严密性。“惊弓之鸟”一词的理解、运用和寓意的把握可谓水到渠成，同时又联系生活实际，

20、不失时机地对学生进行良好心理素质的教育。 本课教学的最大特色是引导学生积极、主动地感悟、探究，是语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。1、在教学中，启发学生质疑问难，能够培养学生主动、生动、活泼的学风，对于启迪学生思维，点燃他们智慧的火花，起着举足轻重的作用。教师深入挖掘教材的特点，不断创设破案的情境，启发学生质疑问难，将学生的思维引向课文的重点、难点，让学生找出问题的关键所在。2、教师在教学过程中根据课文情景，结合自己对教材的深入理解，引导学生展开丰富想象，对“大雁被箭射伤”的情景进行再造想象，设想“第二次打猎”的情景，启迪学生的创新思维，培养了学生思维的灵活性、广阔性和深刻性。学生成为学习

21、的自觉探究者和发现者，成了学习的真正主人。3、“想”是用无声语言进行思考，“说”是用有声语言表达思维。本课的每一个教学步骤，都体现了“想了要说”和“要说就得想”的双重训练，达到了以练导学的目的。 小学语文惊弓之鸟教案 篇三 【课时目标】 1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 【教学重点】 1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重

22、点段进行读懂自然段的训练。 【教学准备】 投影、录音。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。 2、出示生字卡： wi cn y pn gng li 魏（魏国） 惨（悲惨） 愈（愈合） 拼（拼命） 更 羸 bng 嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习惊弓之鸟。（齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁） 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）

23、同学们真聪明、知道的知识真多。 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑。 3、质疑汇报： 刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。 5、小组学习，讨论汇报： 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？ 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 板书：看到慢慢地飞来 听到边飞边鸣 （小组学习提示1） 更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为

24、他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。 更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 朗读，指导读出更羸充满自信的语气。 是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。 （小组学习提示3） 想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （两句句子的比较，体会直字） （大雁是怎样掉下来的？） 板书：听到弦响（嘣）直往上飞直掉下来 直在这

25、一自然段出现了几次？（两次） 两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？ 前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。 啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！ 这里的本事指什么？（本领） 看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？ 读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。 更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？ （大吃一惊） 魏王为什么会大吃一惊？ 学习汇报。男女生分角色朗读。 提示：用引读法读最后一个自

26、然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。 师：（引读）飞得慢。 生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 师：叫得悲惨。 生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 师：它一听到弦响。 生：心里很害怕，就拼命往高处飞。 师：它一使劲。 生：伤口又裂开，就掉了下来， 师：你读懂了什么？ 生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。 生：分角色通读全文 三、总结课文 读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理

27、，受到什么启发？ 板书 惊弓之鸟 不用箭只拉弓掉下来本事 看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛 弦响（嘣）害怕 听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群 仔细观察认真分析 小学语文惊弓之鸟教案 篇四 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。 2、学会4个生字，读准多音字更，理解7个词语的意思。 3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。 二、教学重点与难点 教学重点：如何正确运用读书记号。 教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁射下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。 三、教学准备: 课件。 四、教学时间: 3课时 五、教学过程 第1课时 （一）教学目标 1、明确本单元阅读训练重点

28、，能运用读书记号预习课文。 2、学习本课生字新词。 3、通读课文，学会给课文分段。 （二）教学过程 1、了解学习本课的训练点。 这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。 2、默读学习提示，思考： 读懂了什么，用划出。 不懂的，用标出。 （2）交流自学体会，明确： 本单元的阅读训练重点是学做读书记号。 介绍了几种常用读书记号：用标出重点词句；用标出疑难问题；用(1)(2)(3)标自然段序号；用分段。 （3）做读书记号有什么好处。 （4）小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书

29、记号预习课文。 3、揭示课题： （1）出示课题，间：课题中有没有不理解的词（理解的难点是之） （2）故事中的鸟，是哪一种鸟（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？ 4、自学课文，学做读书记号： （1）默读课文，给每个自然段标序号，用划出不理解的词或句子。 （2）学习生字，通读课文。 （3）默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。 5、检查自学： （1）出示生字词，学生相互提醒字音，形上的难点。 字音：更（多音字）、嘣（后鼻音）。 字形：比较羸与赢，哺与崩。 提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。 惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开 （3）全文共几个自然段分段指名朗读并评议。 6

30、、初读课文，了解内容： 轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？ 讨论：课文哪部分写更羸不用箭射下大雁；哪部分写更羸不用箭射下大雁的原因分段。 7、再读课文，质疑问难： 对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。 如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？ 8、作业： （1）抄写词语； （2）完成部分课堂作业。 第2课时 （一）教学目标 1、运用读书记号学习课文。 2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。 （二）教学过程 1、复习词语，说说哪些字容易写错。 惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开 2、更羸魏国

31、回忆上节课的疑问，明确学习目标。 3、学习第一段 默读：完成课后习题2 做读书记号，讨论思考题。 理解重点句: （1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣 这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同； 朗读指导。 （2）更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 指导朗读； 引导深入质疑。 （为什么一听到嘣的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来） 4、理解有名的射箭能手： （1）什么叫能手 （2）有名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。 （

32、3）你还知道什么能手 5、学习第二段： （1）梳理学生提出的问题。（不可遗漏第1课时的问题） （2）带着问题自学第二段，做好读书记号。 （3）要求学生用上因为所以展开讨论。 （4）（追问）更羸的本事到底大在哪里 （他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手） 作业： 反复朗读第8自然段，有能力的背诵。 第3课时 （一）教学目标 1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。 2、结合课文，看图想象，复述惊弓之乌这个成语故事。 （上限：创造性地复述。下限：按

33、课文顺序讲清事情的前因后果。） （二）教学过程 1、感情朗读课文。 （1）自由读课文，要求读出更羸，魏王的不同语气。 （2）分角色朗读，讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。 如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。（很有把握） 你有这样的本事（惊讶，难以置信。） 我可以试一下。（虽有把握，但很谦和。） 真有这样的本事！（吃惊，赞叹。） 2、看图复述惊弓之乌。 （1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？ （2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。 （自定复述目标：在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；按课文的顺序

34、，用课文的语言说说故事的前因后果。） 3、揭示喻意。 （1）惊弓之鸟什么意思（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。） （2）你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？ 小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。 听写词语： 惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国 作业： 作业本4、7题。 惊弓之鸟教案设计 篇五 【教学目标】 1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。 2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。 3、了解成语故事，知道成语

35、的比喻含义。 【教学重点】如何正确运用读书记号。 【教学难点】理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点；从成语故事中概括出比喻意义。 【教学过程】 第一课时 教学步骤 一、揭题 学习“学习提示”： 1、出示课题，理解“之”。 2、故事中的“鸟”是哪一种鸟？ 二、学习“学习提示”揭示课题 1、自学生字新词。 2、检查反馈： 字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。 字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽 提出不懂得词： 莲蓬：看图理解。 挨挨挤挤：做动作理解。 3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、检查预习情况 1、

36、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。 2、提出不理解的词语。 四、学习课文 1、理解“有名的射箭能手”： “有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。 2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题： 一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。 这只大雁有什么特点？与平时你们知道的大雁有什么不同？ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？为什么飞了两下就直掉下来？ 指导朗读。 3、学习第二段： 梳理学生提出的问题。 带着问题自学第二段，做好读书

37、记号。 要求学生用上“因为所以”展开讨论。 更羸的本事到底大在哪里？ 他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。 第二课时 教学步骤 一、感情朗读课文 1、自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。 2、分角色朗读： 评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。 如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握。） “你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。） “我可以试一下。”（虽有把

38、握，但很谦和。） “真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。） 二、看图复述惊弓之鸟 1、这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？ 2、根据课文内容，看图展开想象，复述故事： “惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”） 你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？ 小结： 有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。 三、作业 把故事复述给家长听。 小学语文惊弓之鸟教案 篇六 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“

39、孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具准备： cai课件，生字卡片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。 1、导语：同学们，这个学期，我们学习

40、了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。 2、有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1、自由默读课文。要求： （1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 （2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 （3）把每个自然段用数码标记清楚。 2、自由朗读。要求： （1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 （2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1

41、、指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“悲惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。 2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3、出示幻灯或小黑板： （1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。 （2）熟读并理解词意。 4、指导学生理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 本事：就是本领的意思。 悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 愈合：伤口长好。 拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。 1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ （1）指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” （2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：