s版六年级语文教案8篇.docx

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1、 s版六年级语文教案8篇 s版六年级语文教案篇1 设计理念： ?语文课程标准要求“语文课程还应重视提高同学们的品德修养和审美情趣。”山中访友是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，根据美的规律从审美角度进展阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起同学们的美感情趣，使同学们获得美感体验。在详细的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着同学们在诵读中发觉美的朋友，品尝美的情感，抒发美的心声，以此培育同学们的审美想像、审美情感、审美意识，激发同学们喜爱生活，喜爱大自然的感情。 一、教学的目标 1、学问目标： 把握把进山看景说成是“山中访友”所传达

2、的思想感情；揣摩观赏精彩语段， 领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。 2、力量目标： 有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。 3、情感目标： 体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情趣。 二、教学的重点 观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 三、教学的难点 揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、细腻的描写），学习运用。 四、教学的方法 情境教学法、导读法、点拨法 五、教学的步骤 一、走近山中： 1、导入新课： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好

3、心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示姓名）今日，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件山中访友，同学们观看。感受大自然的美妙。 （设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮忙同学们走进文中所描绘的画面中，初步感受的情感，为下环节与文本沟通打下根底。） 二、走进山中： 1、快速阅读课文，思索：（课件显示问题） （1）满怀好心情去山中访问的朋友是谁？（同学们答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、陡崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 （设计意图：让同学们抓住宅描写的景点，理清思路。） (2)这些“朋友”我们平常也经常见到

4、，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区分？专心体会，仔细思索。 （3）同学们畅谈看法。 （4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大自然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法 （设计意图：是引导同学们揣摩的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜爱的语句，读一读，并说一说喜爱的理由。 （1）宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （2）是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？ （设计意图：此环节意在让同学们于诵读中，品尝文中美丽的语言，体

5、会对大自然的喜爱之情，并培育同学们良好的语感。） 同学们可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为其次人称。用其次人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。） （2）你把多少人马渡过此岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥外形的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类效劳的奉献精神。） （3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特殊的亲切。） （设计意图

6、：在同学们列举句子时进展引导，让同学们对一些有特点的句子进展分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。） 3、观赏品尝，领悟感受 在的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。） （1）同学们默读课文，画出描写自己喜

7、爱的景物的语句。 （2）全班沟通：你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？ 我盼望自己成为_，由于_。 （设计意图：通过同学们的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种制造性的表达。在同学们描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中留意引导同学们对于重要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱所确定的景物都是由于：他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清亮纯净、布满才智）正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

8、（设计意图：对同学们进展思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。） 4、指导同学们朗读美句佳段。 5、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。 要求：同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进展相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词

9、语，尽量做到语言生动形象。 （1）同桌协作，按要求完成相关练习。 （2）全班沟通，教师和同学准时予以点评，确定优点，指出缺乏。 (设计意图：小组中的沟通与合作，这个过程表达了对同学们的个体差异和不同的学习需求关注，爱惜同学们的奇怪心、求知欲，充分激发同学们的主动意识。) 例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。 古桥爷爷：你好，我耸立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 （设计意图：在感受的根底上进展创作，是对课文的深入理解，同时也是对学问方法的一

10、种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高） 三、走出山中 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他预备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参与并预备会前承受采访。假如你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，同学们扮演记者开展采访活动） （设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育-要喜爱大自然，爱护我们赖以生存的家园。二是活动中培育、提高同学们的语文综合力量。） 四、总结 通过对课文的学习，我们也似乎和一起经受了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自

11、然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。 五、布置作业 仿写片断秋日的山中访友 板书设计 山中观景（事） 山中访友 拟人手法 喜爱自然（情） s版六年级语文教案篇2 ?列子两篇 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2. 理解课文中每句话的也许意思。 3. 感受这则寓言告诫人们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不行能有大成就。学识技艺，是永久没有穷尽的。 教学重点：借助书下解释，查找的相关资料，通过小组合作学习的方式，理解文中每句话的大意。 教学难点：局部句子的理解以及通过品词析句感受这则故事告知我们的道理。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入。 1.上节课我们学习了论语四则，了解了做学

12、问的道理，今日我们再来学一个跟学习有关的故事，(请大家翻开书翻到84页)这个故事选自列子。谁能简洁介绍一下列子? (相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了很多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。) 2.齐读课题。 3.能说说题目的意思吗?(就是薛谭学习唱歌。)“讴”就是唱歌。 4.再齐读课题。理解了意思，再来读课题。 二、读通课文。 1.练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗?课文读得怎么样了?自己先练习着读一读!生自由读课文。 2.指名读。谁情愿先来读一读? 预设：(读得好)读得很好，尤其是有几个比拟难读的字，你都读准了，很了不起! 预设：(读得不好)读得不错，但是有几个字比拟难读，要

13、把字音读准。 我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 饯 衢 遏(写、谁会读，齐读) 把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌相互听听他读得准不准 3.范读。古文的朗读，除了要读精确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味 呢?(留意停顿才能读出韵味。还要依据它的意思断句)这样，教师也想给你们读读，可以吗?(你也可以在文中用斜线做一个停顿提示?)好吗?(师范读) 4.练读。教师信任您能比我读得更好，能做到吗?自己练习读一读。 5.指名读。读得特别仔细，谁情愿再来读一读? 生1 不好 师指导(你们也练习读一读这句) 生2 好 读得好不好 6.齐读。读得很好!还有谁想读?这么多同学，我们一起来读，好吗。

14、三、读懂课文 (一)课文读通了，其次步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好方法?(看解释、读课文、查字典、联系上下文)的确，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。 (二)谁来读一读自学提示。自学，小组争论 (三)汇报沟通。 让我们来沟通一下吧，这样，咱们一块对着解释来理解句子，你们边说教师边把它打在大屏幕上好不好?我们一句一句地来说吧。谁来说? ?一句】 1.生说 2.看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3.补充、修改。 有没有要补充的地方? 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊! 4.重点理解： 于 向、跟 为什么不说“薛谭于秦青学

15、讴”， 谓 “自己以为”是从哪些字来的?“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。 两个之 大家发觉了没有，这句话中有2个一样的字(之)，真是个宏大的发觉，人们常用“之、乎、者、也”来形容文言文的特点，就是由于它们在文言文中用得特殊多，能说一说你们对这两个“之”字的理解吗? 满足了吗? ?二句】 1.生说 2.看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3.补充、修改。 有没有要补充的地方? 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊! 4.重点理解：于 “饯于郊忂”中的“于”与上句的“于”意思一样吗?与古诗中的意思一样吗?一词多义，这就是汉语的魅力。 记到书上悲歌?声震林木，响遏行云，怎么

16、解释?这句话是形容什么?(声音极具震撼力) ?三句】 1.生说 2.看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3.补充、修改。 有没有要补充的地方? 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊! 4.重点理解： 乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你们能想起曾经学过的哪句诗? 意思一样吗?学学问能够由此及彼，这就叫融汇贯穿， 记到书上 谢：赔礼，谢罪。平常我们常说的感谢的谢是什么意思?(感谢) ?全文】齐读课文。 好，经过我们的共同努力原文已经译成了一篇现代文，数一数我们在表述的时候用了多少字?和你们查的一样吗?原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是非常详细，你比拟一下文言文的特点是

17、什么?(简练、读起来朗朗上口。) 文言文简约而不简洁，几千年来它传递学问，传承文化，是我们祖国文化的精华!好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。 四、拓展延长 1.想象。文言文虽然简练，却给了我们许多的想象和补白的空间。看到薛谭回来连续学习唱歌，秦青会说些什么呢?你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗? 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好! 2.其次段。其实，原文中下面还有一段话，想看看吗?教师来读，你们结合解释想一想这个故事讲的也许是什么? (师读故事) 3.说大意。谁能说说这段话的也许意思。 根本意思说出来了，故事确实如此。 4. 成语。同学们，你们可曾知道，其实我们现在用得许多

18、成语就来自古人的文章，你都知道那些成语出自古人的文章?(完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、刻舟求剑)那要是有人问你成语“余音绕梁，三日不绝”出自哪里你知道吗?(薛谭学讴)(意思是形容歌声或者是音乐美丽，耐人寻味。)真聪慧，其实在文章的第一段中也有一个成语，知道是哪一个吗?响遏行云 (意思是形容歌声响亮。)把这两个成语记在书上。 五、提醒道理、再读课文 1.道理：同学们，刚刚我们知道，课文仅仅有五十一个字，它却向我们提醒了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗?(学海无涯、学无止境、谦受益，满招损、知错就改)板书：学无止境 短短五十一个字，一个简简洁单的小故事，到现在还在影

19、响着人们，这就是古代文化的魅力。 2.练习读课文。 同学们，假如我们能重现古人读书的情景那该有多美，比方说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课预备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢?练读。 3.指名读。谁先来试一试?(不好好共三人) 4.齐读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读，自己读自己的，信任自 己，你就是最棒的。 六、背诵课文 1.练习背。读得这么好，能试着把它背下来吗?自己先练练。 2.指名背。谁来试一试?(不好好共三人) 3.齐背。这么多都背下来了，我们一起来背好吗? 同学们，短短的四非常钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，还有大局部同学把课文背下来了，收获真不小。今日晚

20、上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗? s版六年级语文教案篇3 教学目标： 1、联系上下文，体会童年生活的自由和欢乐 2、仿照的写作风格，写片段。 教学重点： 1、想象文中所描绘的画面，有感情的朗读课文 2、理解课文内容，感受乡村孩子的自由、开心、富有情趣的生活。 教学难点： 理解课文内容，感受乡村孩子的自由、开心、富有情趣的生活。 教学过程： 一、导入新课，回忆目标 我们这节连续学习高的是麦子，矮的是豆荚 回忆学习目标 1、联系上下文，体会童年生活的自由和欢乐 2、仿照的写作风格，写片段。 二、提出问题：想一想，的童年生活是怎样的?你是从哪知道的? 组内沟通 温馨提示：

21、组内沟通批注及答案。组长作为中心发言人，重点关注本组理解有困难的同学。其余同学在沟通过程中要仔细倾听，并充实自己的批注 三、全班沟通 学生自由沟通，师：好了，我们沟通一下。你最喜爱哪句话? 1、想象体验，感受“冒”的舒适，重点品读句子，“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。”练习想象。 2、鸭子蹒跚的迈着步伐前进了;羊儿撒着欢儿向前走了;体会省略号的含义，发挥想象，练说句子 3、“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小 心翼翼地从麦田的沟沿上、 豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧

22、开嘴巴笑。”圈画词语，体会“扯”的当心，重点品读句子 4、“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上美丽的图案”。从这些事中我们能体会到乡间孩子们自由、活泼、开心的心情。 5、学习最终一句，体会首尾照应，课题意义。 四、教师小结 五、当堂练习 文中第13自然段，“我和春芳帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴”消失省略号，省略了什么?发挥你丰富的想象，拿起笔再现这欢乐的场面吧! s版六年级语文教案篇4 ?江雪 教学目标： 1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。 2、能跟着录音

23、或教师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。 3、能依据画面大致了解古诗的意思，并能依据图画背诵符合图意的诗句。 4、熟悉部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。 教学重点难点： 能在教师的帮忙下借助“解释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在安静、严寒的江面上孤舟独钓的情景。 教学过程： 一、观赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。 1、出示“江雪”图片，引导学生看图说话。、 师：谁能用一二句话介绍一下列图上的景象? 2、沟通反应，适时出示生字卡片“雪、寒”。 3、总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。 师：同学们观看得很认真，说得也很完整。这幅画上画的是：严寒的冬天到了，大雪不

24、停地下着，江边已积了厚厚的雪。今日我们要学习一首古诗，题目是 板书江雪 写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是横钩;这一点一点的多像小雨点啊! 师：有谁知道教师为什么要把这局部用红笔写出来?(不知道的，可以看看书。) 二、观赏配乐古诗诵读，依据画面和教师的讲解大致了解诗意。 1、播放媒体，学生赏听。 师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要认真看图，仔细听录音。 2、再放媒体，教师讲解一句意思，再出示一句诗句。 师：请大家认真听教师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么? 师：严寒的冬天到了，大学纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这

25、真是千山鸟飞绝，万径人踪灭。 师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上单独一人在江上钓鱼呢孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 3、沟通听明白了什么。 先自己说说，再同桌沟通。 三、指导朗读古诗 1、出示整首古诗，明确学习任务。 2、教师一句一句范读，学生跟读。 四、自由练习朗读，多种形式反应朗读。 1、自由练读。 2、小组沟通读。 3、全班沟通读。 4、打擂台背诵古诗。 五、复习稳固认读生字，指导有意识记忆字形。 1、抽读生字 2、沟通记字好方法。 六、稳固了解诗意。 1、依据教师讲的内容，背诵相关的诗句。 2、依据画面选择诗句。 七、指导描写“雪、灭”两个字。 s版六年级语文教案

26、篇5 教学目标 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良爱心。 2、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“沉醉”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。 设计理念 让学生以讨论者的身份，进展语言文字的探究，尝试“读通读懂读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“讨论朗读”的乐趣。 教学重难点 1、通过讨论重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 3、尝试讨论阅读的过程。 课前预备 1、学生收集有

27、关贝多芬的资料。 2、教师预备月光曲磁带。 教学过程 一、激情引题（发觉） 1、展现课前收集的资料（利用实物投影）。 2、师：今日，我们就从语文的角度对月光曲作进一步的讨论。（板书课题） 3、学生依据课题提出自己想要讨论的问题。 二、初读课文（读通） 1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书） 2、学生自由沟通读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。 3、确定小组讨论的问题。 设计意图： 通过收集、展现资料引起学生学习兴趣，做好学问储藏。通过自读、沟通，给学生创设自主读书、自我展现、相互合作的时机。讨论课题的发觉与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探究的积极性，激发学生的求知欲，

28、使学生以一个发觉者、讨论者、探究者的身份积极主动地投入到学习过程中。 三、细读课文（读懂） 1、学生自由读课文。（围绕选定的讨论课题进展自主探究，可以在课本上圈画。） 2、小组内沟通课题的讨论状况。（教师巡察，参加各小组的讨论与沟通。） 3、小组展现讨论结果： 在各小组展现的过程中，教师适当进展点拨、引导，并鼓舞其他学生参加评价，形成人人积极参加、个个能够评判的深厚学习气氛。 （1）月光曲是在怎样的情景下创作出来的？ 通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上漫步听到琴声”、“看到穷兄妹俩热爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和蔼良的爱心，感悟抓

29、住要点进展阅读探究的方法。 （2）月光曲的曲调是怎样的？ 教师随机点拨：是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”局部，体会曲调“舒缓明快激扬”的变化，并试着读出这种变化。 （3）月光曲为什么能成为世界闻名的钢琴曲？ 引导学生依据前两个问题的讨论，尝试归纳、总结出这一问题的答案。 设计意图： 把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主讨论的乐趣，尝试自我讨论的过程，张扬了学生的共性，发挥了学生思维的主动性，培育了学生自己解决问题的力量，让学生在学习中熟悉到自己的力气，体验到胜利的欢乐，为以后学生主动探求学问打下了良好的根底。同时，从音乐的角度讨论语言文字的表达，再通过

30、语言文字的理解感悟出曲调“舒缓明快激扬”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。 四、感情朗读（读好） 1、选取自己喜爱的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。） 2、同桌合作：一人读，另一名同学依据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓明快激扬”的变化过程。 3、播放月光曲录音，论证曲调的理解，随乐曲进展朗读训练。 、试着背诵课文的最终三个自然段。 设计意图： 不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，到达积存语言的目的。

31、 五、课堂练习（扩展） 、听着奇妙的琴声，你想到了什么？ 、根据本课学到的讨论阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。 设计意图： 拓宽学生的思维，积极引导学生进展制造性思维，对音乐进展深入、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达力量，同时还培育了学生对音乐的感受力量，使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的讨论学习，使学习得到可持续性进展。 附板书设计 6、月光曲 读通、读懂、读好 利用工具书、抓要点理解、边读边想 确定讨论课题、依据联想讨论、体会感情 发觉、提出、讨论、探究、总结

32、s版六年级语文教案篇6 【教学目标】 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会鲁迅关心进步青年的高尚品质。 、学习抓住特征描写人物外貌的方法。 【教学重点、难点】 、感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品质。 、揣测抓住外貌描写刻画人物的方法。 【教学预备】 课前让同学阅读有关阿累、消灭、铁流和鲁迅的资料。 【教学过程】 一、回忆，导入新课 通过学习我的伯父鲁迅先生，我们对鲁迅有了肯定的了解。鲁迅一生中做了很多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚决的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，由于鲁迅与他的一面之交而感念不已。在他的眼中，鲁迅又是一个什么样

33、的人呢？今日我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。 板书课题： 一面 二、初读课文，整体感知 默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。 勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间挨次复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。 同桌沟通以后教师再指名提问。 （只要同学说出自身的理解即可，教师指导同学把语言说完整、正确。） 三、深入探究，体会重点语句 、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速扫瞄课文，画出描写鲁迅外貌的语句，认真朗读。 （文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。） 、与鲁迅的一面之交，留给的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么一样和不同之处？ 、为什么他如此瘦？ 、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什

34、么样的人了吗？ 以上问题小组进展深入争论以后，再全班沟通。让同学体会到鲁迅先生的性格刚毅顽强，他用笔当枪，与xxx派、黑暗社会进展着不屈的斗争。 、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自身的感受。 四、认真品读，体会鲁迅先生对青年的关? 、在这短短的一面中，鲁迅先生赐予了怎样的关心呢？你从中体会到了什么？ 、从哪里能感受到当时的心情？ 、这一面对发生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自身的感受。 （小组争论、沟通，每个小组选一个代表回答下列问题。教师引导同学谈出自身内心真实的想法，并积极鼓舞，让同学敢于大胆发言。） 归纳： 一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳动人民的深切关

35、心；鲁迅先生诚恳地推举他人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信任和盼望。 正是与鲁迅先生见的”这一面，给了极大的鼓舞，是获得了生命的支柱鲁迅是同我们一起的！这是在种种艰难和险恶面前顽强不屈的力气源泉，是这“一面”给了巨大力气，是这“一面”鞭笞不时进步。 五、总结全文，升华感情 、这一面给留下了深刻的印象，发生了深刻的影响，所以，牢牢地记住了这难忘的一面。 、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的高尚形象，表示了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟识的一个人进展外貌描写。 、研讨： 题目一面除了可以理解为与鲁迅一面之缘，

36、你还有其它不同的理解吗？ （还可以理解为鲁迅先生宏大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。） s版六年级语文教案篇7 一、教材解读： 本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。 课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释;由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。 语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发

37、觉而被教师误会有一丝的愤懑。 选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感;激发学生探究的兴趣，培育想象力量。 二、教学重点： 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会的思想感情。 三、教学目标： 1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“清澈、困惑”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若

38、渴、寻根究底和大胆想象的精神。 四、教学过程： 1.词句解析。 (1)对句子的理解。 我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。 进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和进展变化规律的学说。根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。我们不能不留意的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发觉的不同凡响，和对这个发觉抑制不住的骄傲!所以在读这句话时，要留意引导学生体会其中的情感。 听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸害。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发觉，

39、情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩处。 这种想法不是没有来由的，由于这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思索就能发觉，在常人眼里简直是天方夜谭，所以说“听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑”;而后面的句子，唯恐才是真刚要说的意思，的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了进化论，还不笑塌房顶!)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在骄傲之余，也有着丝丝的愤懑。这种简单的感情，要反复地朗读课文才能体会到。 另外，这样的开头，奇妙地利用了读者的阅读期盼，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是写故事的高超之处。 教师误会了我的笑

40、声，以为我的笑不怀好意。 当教师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。原来，我已经为自己的发觉而非常快乐了，现在知道这发觉果真是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反响，丝毫没有恶意。 那么，为什么教师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位教师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很简单让人联想到婚姻和性，可能这位教师对这类问题特别敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，明显是要用这种表情掌握学生不许胡思乱想，事实上也到达了这

41、个目的，“教室里宁静得特别”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以教师认为我“不怀好意”。 我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业进展过程中的某些真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发觉呢?被轰出教室也就缺乏为奇了。把自己跟世界上有重大创造与发觉的人列在一起，这是真正能让自己得到劝慰的理由。这句话可以作为对童年发觉一事的评说吧。固然，话里不乏愤慨的成分。 (2)对词语的理解。 清澈：水清见底。 随心所欲：指随着自己的心愿

42、，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简洁到简单，由低级到高级，渐渐进展演化。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困惑：形容犯难;感到难办。本课指我面对教师的误会和同学的称赞，不知道怎么办好。 2.课前，可布置学生收集有关科学家创造、发觉的故事读一读。 3.本课的重点是讲童年的发觉。教师引导的着眼点不要放在发觉本身，而应当放在发觉的过程上。也就是说，应当让学生知道“我”童年时为什么会有这个发觉。要让学生自主读书，充分地读书，了解是怎么发觉的。通过读议，让学生明白。童年时之所以会有这个发觉，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。 4.要鼓舞学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家沟通