22《窗前的气球》之六.docx

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1、 22窗前的气球之六 设计意图： 摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经受，已有的学习力量以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、沟通等活动中，到达对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美妙体验，引导学生精神世界的成长。学习目标：1熟悉“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“得意的”、“快乐地”说句子。3通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。4懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。课前预备：学唱歌曲爱的奉献；识字卡片 第一课时 教学流程：一激情导入（一）师生齐唱爱的奉献（二）师：是啊，只

2、要“人人献出一点爱，人间永久是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今日的课文学习。（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。二初读课文，熟悉生字（一）教师范读课文，学生静听。（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出熟悉的生字。（三）生字识记1出示生字卡片，利用拼音读准字音。2选其中的几个生字，给它们组组词。3你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌沟通沟通。4你觉得哪个字最难记？想方法记住它，然后告知全班同学。5用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三再读课文，初步理解（一）在熟悉生字的根底上快速、轻

3、声读课文，将课文读通顺。（二）选择自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。（三）男、女生接读课文，读完后简洁讲讲课文讲了一件什么事？四稳固识字，指导书写（一）出示生字新词，认读稳固。（二）学生观看各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应留意些什么。教师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。（三）学生跟写、描红，教师巡察指导。五作业（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐

4、读。（二）比拟“得意的”、“快乐地”：“的”、“地”读音一样，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。（三）联系生活，选择“得意的”或“快乐地”说一句话。（四）把句子写下来。 其次课时 一学习一、二段，体会“孤独、孤独” （一）小朋友们，这节课连续来学习窗前的气球。上节课，我们熟悉了很多词语新朋友。现在，教师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能精确地叫出它们的名字吗？（出示字词.课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进展认读科利亚传染病医院呆呆地没意思（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。学生沟通（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内

5、容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？学生沟通，教师随机板书：孤独、孤独（四）体会“孤独、孤独”1请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤独、孤独”呢？找出句子读一读。2联系自己的生活阅历，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_，而现在_，所以他感到孤独、孤独。（指名多生答复，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤独、孤独”。）3师生接读其次段。（五）音乐渲染，感情朗读1病中的科利亚是那么地孤独、孤独，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤独、孤独表达出来吧！2指名两生配乐读。3配乐齐读。二学习三五段，体会同学深情（一）观看插图，体会心情的转变

6、就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球消失在他的窗前，他认真一看，然后心情一下子好了很多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：快乐、欢乐）（二）细读课文，明白心情变化的缘由1为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三五段）小朋友自己读读这三段话，找找缘由吧！2沟通。出示填空：由于科利亚知道（观察）_，所以他的心情一下子好了很多。（指名多生答复，从不同角度理解心情变化的缘由）3科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四人小组争论，在文章中找依据。沟通。（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊1正由于这样，所以科利亚很确定地

7、想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平常的关系如何呢？2互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平常，他们都会怎么帮对方？句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。当米沙时_，科利亚_。3正由于平常大家就这么相互帮忙，相互关怀，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很惦念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？4此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？出示填空：窗前的气球_，代表着_。学生沟通，并上

8、台板书。5教师依据学生的板书，进展激情小结，升华情感。6指导学生进展有感情朗读三五段，体会科利亚的快乐心情。三编写小诗，积淀情感（一）编写诗歌，归纳课文内容1（出示小诗）四人小组合作编写病房有个_，谁也不能_。 躺_，望_，_想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。 _，飘来啦，祝你_！2小组汇报沟通（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他。悄悄躺，呆呆望，孤孤独单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！（三）.总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝愿，有了那只得意的气球的陪伴，信任科利亚肯定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永久成为一个暖和的家！爱的奉献音乐声缓缓响起，师生深情演唱。四拓展性作业（一）假如你是科利亚的同学，你还会想出什么方法去探望他？（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。（三）在你的身上，肯定也发生过类似很感人的事，和教师、同学说一说吧！ 22窗前的气球教学设计之六由文库114教案频道搜集整理，版权归全部,转载请注明出处!