2023年二年级我要的是葫芦教学反思二年级我要的是葫芦课后反思(5篇).docx

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1、 2023年二年级我要的是葫芦教学反思二年级我要的是葫芦课后反思(5篇)2023年二年级我要的是葫芦教学反思 二年级我要的是葫芦课后反思篇一 这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和进展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正确实认和敬重。要使学生真正成为语文学习的仆人，必需做到:一要激发学生学习课文的兴趣，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境，提倡自主、自觉、自悟、得意。三要敬重学生的共性差异，追求学生进展的共性化，激发学生的创新意识，培育他们的创新力量。 在课文导入时，我先画了学生熟识的东西：葫芦，（但对于葫芦这两个字并不

2、熟悉）学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜爱的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦渐渐地长大，长得怎么样呢，提醒了课题。这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。接着我没有采纳公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简洁的形式：教师范读课文，目的有三：帮忙学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜爱、亲近教师，从而喜爱我的课。 同时，在教师范读课文后，我就安排学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友沟通，合作解决葫芦是怎样渐渐长大

3、的，自主的根底上合作争论，提高了学习的效率。在朗读感悟课文第一段时，我又安排了学生自学这一段课文，选自己读得最好的一句话想想读懂了什么，再同桌小朋友沟通，后全班小朋友沟通，合作理解感悟课文的第一段。在学完一、四段课文后，指导学生联系课文和插图，产生了新的疑问，发觉问题使他们对下节课的学习布满了期盼，再一次激发了连续学习课文的兴趣。有一种意犹未尽的感觉。问题是产生学习动机的根本缘由。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习；在学习过程中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，学生通过学习来生成问题。 这样，学生通过自身的探究与讨论，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方

4、法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和熟悉。 想象是孩子们的天性，只有喜爱想象才会有所制造。而写作时为了行文简洁，文章的节奏有起伏变化，或者因审美感受的需要，将文章的某一局部写得比拟简单，给读者留下了思索的空间。文章的这些空白之处，正是训练和培育学生创新思维的有利空间，组织学生对其进展扩大和延长想象，使概括表达详细化，没有明示的内容多样化。更重要的是让学生的思维以此为源点，辐射。在这节课中，我依据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说小葫芦的得意，在想象的根底上朗读；再有就是这么得意的葫芦，让学生想象长大了肯定会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜亮

5、的反衬，激发学生从中产生疑问、探究缘由的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。可谓一举数得。 而在教学中，学生观看力量的培育，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列消失，让学生在观看中发觉不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又消失这两幅图，让学生观看，产生问题，进入下节课的学习。这样在观看的根底上，训练口语，进展想象，以培育创新力量。 文本是阅读教学中师生绽开活动的联结点，无限的对话进程就从对文本的阅读中产生学生的主体作用也在中得到充分表达。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。还

6、强调：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我非常重视学生的阅读实践，有层次地组织学生的读书活动。自读-发觉探究到自读-理解感悟。这节课中，学生用了大量的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 首先，在认读字的教学上，表达了肯定的层次性。从教师板画葫芦熟悉生字：葫芦；到听教师读建立生字初步概念；到自己读课文，与同桌识记生字，又在图文对比中知道葫芦藤；又到最终的开火车读生字和分析字型，隐去拼音读儿歌，层层递进，逐步稳固。期间，利用了学生熟识的客观事物葫芦，利用了学生生疏

7、的语言因素如以前形声字的规律，引导学生制造性识字。又力求识用结合，把生字放入儿歌中读一读，是学习生字的延长。 其次，重视词句训练。表达在这节课中，就是对每天的理解运用。我从联系课文理解意思入手，朗读课文句子，再引导学生说话，落实对每天这个词语的理解运用。 再次，重视写字指导。从学生的实际动身，指导学生观看田字格中的生字，并说一说自己觉得简单写错的地方。教师范写，学生跟写，展现台展现评议，这样几个过程，扎实地落实写字训练。 2023年二年级我要的是葫芦教学反思 二年级我要的是葫芦课后反思篇二 开设精品课程建立是为了更好地落实“强队伍、精治理、优课堂、兴科研、重人文、铸品牌”内涵进展的要求。 当“

8、精品课程建立”的春风席卷而来时，我校语文低年段依据本年段的实际状况，确立精品课程讨论的课题。从科研的专项讨论、理论学习、课堂试验几个方面来看，精品课程讨论初见成效。现依据实际状况，结合教学课例，对课题讨论小结如下： 自确立讨论课题后，我校领导屡次组织科组里的成员深入学习精品课程的有关理论，并分别邀请镇教办肖主任、沅校长莅临指导，使教师们更深入地了解“精品课程”的意义、内涵和讨论的方法，让我们加快了推动精品课进程讨论的脚步。 精品课程的讨论更是离不开教师们对课堂教学的反思，因此，每次教研活动，我们都把教学的反思放在讨论的首位，盼望通过有效反思来促进教研活动的开展。 为了更好地落实精品课程讨论，9

9、月份进展了“课堂教学大比武”。竞赛中，教师们不断创新，想方设法创设轻松和谐的学习环境，让学生在愉悦的学习中从“要我学”变成“我要学”，学生的奇怪心和求知欲得到了有效的激发。 新课程标准提出：小学阶段，要想方法让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在课堂教学中尽可能教给学生敏捷多样的识字方法，鼓舞学生在生活中识字。为了充分调动学生的学习兴趣，我们开展了读书活动，鼓舞学生做读书卡，写读书心得，当读书之星。10月初还进展了识字竞赛，从各种活动来看，学生们自主识字力量提高了，识字量也相应得到增加。11月份进展青年教师精品课研讨，并让陈教师的课例作为讨论，大力推动精品课程建立的讨论。 随着精

10、品课程的不断推动和深入，教师们教学的方式方法日趋新奇，驾驭课堂的力量有所提高。 识字教学定位偏。从教师的课例来看，还存在着对教材把握教材不透的状况，所展现的课例既不像阅读课，也不像识字课。 识字课无视对汉字的运用，片面追求会读、会认、会写；写字环节要从实际动身，应当让学生在观看、比拟、描红、仿写中落实写字训练，而且写字的时间不够充分，有点像走过墙的感觉。 没有把训练学生的语文力量放在首位。语文课的教学始终要把语言的学习、体会、感悟作为重点，要让学生在学习过程中表现个人的感受。 课堂上学生读得比拟多，但感悟比拟少，许多时候学生是漫无目的地读。有阅历的教师会擅长引导学生有目的地读，让读贯穿于整个教

11、学过程中，通过读训练语感，丰富学生的表象，使学生在读中渐入佳境，变被动承受为主动参加。 1、识字教学该如何定位？ 2、如何让语文课堂教学更有实效性？ “精”就意味着“少而精”，因而，精品课程讨论要走“删繁就简”的路，才能形成“领异标新二月花”的语文教学新局面。 2023年二年级我要的是葫芦教学反思 二年级我要的是葫芦课后反思篇三 从听到职初教师要赛课的消息后，我的心里始终是紧急、可怕的。选哪一课？怎么上好这一课？ 我们二年级组坐在一起争论教学时，我听到龙教师说他上过我要的是葫芦这一课。于是我翻开课本，把这篇课文默读了两遍，觉得挺有意思的，就确定了上这一课。 只有一个星期的预备时间，我先仔细看了

12、教参，再写好教案，做好ppt。后来我观察赵敏教师在网上看优秀课例，于是我也在网上找优秀课例。但没那么顺当，视频只能看5分钟，vip才可以观看。我又重新找，找到一个课例，我把视频看了3遍，教师说的每一句话我都会背了。我把她精彩的地方记了下来，我的教案和ppt也做了改动。 星期二去二班试讲了，二班的孩子还算听话，但我预备的内容只讲了三分之二就下课了，我的心里更慌了。灰溜溜地回到办公室，坐在椅子上，心里乱乱的。这时候，向教师坐在我对面看书。她看上去是那么的知性，我想去请教她，但不忍心去打搅她。星期四就要赛课了，想想还是鼓起士气去请教了向教师。 向教师先问我上第一课时还是其次课时，我告知她第一课时。于

13、是向教师给我讲了讲第一课时应当从哪些方面入手。再看了我的教案，告知我哪些内容可以删除，哪些内容可以整合。生字可以借助字理网。向教师还逐句帮我推敲，哪些句子应当重点讲？哪些语用可以扩展。向教师就这么细心地给我讲了一节课，我的教学方向更明确了，也真心感谢向教师的指导。 晚上，我又重新梳理了学问点。再次改课件和ppt。离开办公室的时候快11点了，我以为我是最终一个离开学校的，没想到一年级办公室还有两个职初教师在加班。大家都不简单！ 星期四上午我又去7班试讲了，这一次依旧没讲完。是由于投影仪出了问题，耽误了几分钟。下午第一节课就正式讲了，心里扑通扑通地跳。 到了中午，我请刘教师帮我看管班上，自己早早地

14、去研课室预备，对着空气又试讲了一次。 上课铃声一响，正式上课了。紧急的我紧急得遗忘了紧急，就一点儿也不可怕了。我依据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦“让学生感知，激发学生的学习兴趣。同时向学生介绍葫芦文化，让学生了解并喜爱上葫芦。生字讲解太过具体，后面讲解重点段的时候，没有留意示范读。最终生字也没有留足时间来写。 2023年二年级我要的是葫芦教学反思 二年级我要的是葫芦课后反思篇四 我要的是葫芦这则寓言故事有着非常丰富的人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子亲密联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之

15、间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。本节课我设定要讲的是第一课时，课时目标有以下两点熟悉9个生字。学会写2个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。下面就本节课的教学状况做如下自评。 本节课在三处表达了对学生学习方法的引导。 1、写字方面：“横多别焦急，重点在距离，远近都一样，哇字才漂亮。”这是我自编的一首小儿歌，在学生写“哇”字前出示给学生，这样对学生的书写起到了帮扶的作用。以此还延长到了“挂”字的写法。学生在书写的过程中，我还提示他们，一看二写三对比，一个更比一个好，这样，我把我们学校在校本教研过程中总结出来的方法真正运用到了自己的课堂教学实践中去。 2、识

16、字方面：转变以往的先识字再读文的一程不变的教学方式，而是力争做到让学生边读文边识字。“葫芦”两个字是在出示课题之前，以实物演示的方式识记的；“哇”是通过字的应用规律识记的，我告知学生，“哇”本字是一声，一般它消失在句子的末尾读轻声；“盯”是在语言环境中通过字理学问识记的。 3、积存方面：在对第一自然段进展教学时，我向学生渗透了“熟读成诵”、“不动笔墨不读书”的学文学习方法。 开学初，学校的教学工作规划中提出：围绕“三个关注”，分别思索并努力探究三个问题：关注师生的生命成长我们需要培育什么样的人？关注课堂教学的主要目标（课堂教学的主要目标是：以学生的学习状态和心智进展为主要目标）如何使全体学生积

17、极并欢乐地参加到学习中来？关注学生的课堂感受如何让课堂成为深受学生欢送的欢乐场所？本节课，我从课前的教学设计到课堂上的教学细节，都在竭力做到以上三点。让课堂成为学生喜爱的学习场所，让学生欢乐地参加到学习中来，培育终身进展的学生。 2023年二年级我要的是葫芦教学反思 二年级我要的是葫芦课后反思篇五 我要的是葫芦这篇寓言是让学生明白植物生长要经受一个过程，事物之间是有联系的。课文语言生动形象，非常贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。在教学中我是这样做的： 在教学时，我努力挖掘训练点。如在教学第一自然段时，我利用课件出示图片让学生说说你看到了什么？在读到小葫芦很得意时，我问学生 “假设你是那个

18、种葫芦的人，看到自己种的葫芦这么得意，你还会怎么说，怎么做？”在体会种葫芦的人很喜爱自己的葫芦时，我又提问：“你猜那个人会在什么时候去看自己的小葫芦？”学生的想象得到了充分的发挥。课文学习采纳角色换位获得情感体验。“你假如也是种葫芦的人，看到叶子上长了蚜虫，心里有什么感受？”学生依据自己的体会，有的说的慢条斯理，有的以急迫的语气来劝说书中种葫芦的人，有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲给书中种葫芦的人听。这样的角色换位体验学习法，使学生说出富有共性化的语言，思维也得到了进展。 结合学生的生活实际，运用多种识字窍门，调动学生识字的兴趣，是提高识字效率的前提。对于识字教学。如在学习“葫”“芦”“藤

19、”时通过图片来指认“葫芦”和“藤”，让学生先熟悉一下“葫芦”和“藤”是什么，然后通过观看了解到“葫芦”和“藤”都与植物有关，所以是草字头。有的用猜字谜的形式稳固识字，如“邻”、“盯”。在教学其他几个生字时，先让学生自己把生字读一读，再安排他们同伴互助学习生字，然 后向 教师汇报，得到同学帮忙的生字是哪几个？这样经过学生一汇报，多种形式反复地读，例如： 1、指名读，读对了大家跟着读，同时表扬“小教师，你真棒！” 2、组与组之间竞赛读。 3、男女竞赛读。 4、开火车读。经过趣味性的强化记忆，学生最终把握地比拟好了。这样的生字教学效果使我自己很满足。 识字教学在整个课时中占据了比拟多的时间，前松后紧，导致后面的朗读、理解比拟急，比拟浅。导致朗读时间不够充分，朗读流于形式，不够落实；朗读对象狭窄，没有让大多数同学得到熬炼。假如能让学生结合词语句子自己再去探究，我想学生会转变过来的，教学效果会更好。课堂是灵动的，学生是活生生的个体，所以在教学中总是存在许多的变数，需要我不断提高自己随机应变的力量。