36岁儿童学习与发展指南心得体会1.docx

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1、 3-6岁儿童学习与发展指南心得体会3-6岁儿童学习与进展指南心得体会 1 此次疫情期间，我仔细学习了3-6岁儿童学习与进展指南，虽然此前已经阅读过，但好书不厌百回读，我又进展了通读、理解。指南将幼儿的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，11个子领域、32个教学目标、87条教学建议。每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两局部组成。学习与进展目标局部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望，其中教育建议局部对我的启发最大。 1、营造暖和、轻松的环境，让幼

2、儿形成安全感和信任感。对于小班幼儿刚进园的时候，由于环境生疏，又哭又闹，不哭的孩子已跟着哭了，有严峻的分别焦虑。指南给我们的建议是：教师要保持良好的心情状态，以积极、开心的心情影响幼儿；以观赏的态度对待幼儿。留意发觉幼儿的优点、接纳他们的个体差异，不简洁与同伴做横向比拟。这样就能给孩子营造一个暖和的心理环境，让孩子对这个生疏的地方、生疏的人产生好感，帮忙孩子们尽快适应新环境。例如有些孩子比拟内向，不愿与别人沟通，我们应当以观赏的态度去对待幼儿，发觉幼儿的优点，将其放大化，让孩子对自己的优点和特长有所熟悉并感到满意。 2、怎样对待犯错误的孩子。小班的孩子由于自控力量差，奇怪心强。不管什么东西都想

3、摸。所以常常犯错误，指南给我们的建议是：幼儿做错事时要冷静处理，不历声斥责，更不能打骂。幼儿发脾气时不硬性压制，等安静后告知他什么行为是可以承受的。 3、应当敬重每个孩子的进展，注意个体差异。孩子们来自不同的家庭，全班孩子之间存在个体差异，作为教师，我们应当敬重每个孩子的进展，接纳孩子的个体差异，不做横向比拟。每一个孩子都有自己的优点，不准用“像不像”、“好不好”等评价幼儿的作品，每一个孩子都有他独特的学习方式和独创性。 4、敬重幼儿的进展规律。我们的家长不管孩子有没有这方面的兴趣、爱好，是不是适合自己孩子年龄段的特点，我们班的家长中也存在着这种问题，他们关怀的是孩子熟悉了多少字，会写多少数字

4、。我们不能满意家长的要求，以家长为中心，违反幼儿的身心进展规律。不考虑幼儿的年龄特点，身体发育，强加于幼儿学习一些与他们年龄不符的内容。孩子应当有嬉笑游乐的欢乐童年，这不仅是对孩子的童年负责，也是对孩子将来的成长负责。 以上是我学习指南后的一点体会，在工作中，我会理论联系实际。我想，我们的孩子肯定有一个天真、欢乐、嬉戏的童年。 3-6岁儿童学习与进展指南心得体会 2 最近，在孩子所在幼儿园教师的提示下，我有幸读到这篇36岁儿童学习与进展指南这本书。花了近一个小时的时间，我一口气将这篇指南读完了，然后在两周内，又反复读了好几遍。书的封面朴实无华，然而内容却震撼人心，在读的过程中我按书总给出的每一

5、个进展目标和教育建议，逐一的印证我的孩子是不是到达了要求，日常生活中我们是否根据书里面的建议去做，假如做了，效果毕竟如何；假如没做，缘由又是什么。通篇读完之后，心中产生了很多感悟，有庆幸，有圆满，有恍然大悟。现将一些心得和体会记录如下。 指南将孩子的学习生活与安康进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都根据内容划分为若干方面，每个方面由学习与进展目标、教育建议两局部组成。学习与进展目标局部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的孩子应当知道什么、能做什么、应当可以到达什么进展水平都提出了合理期望。 指南的核心是以人为本。孩子为本，意味着要熟悉到孩子学习与进展的整体性，敬重孩子独

6、特的学习方式和特点，敬重孩子的个体差异。着眼于其将来进展，重视孩子的学习品质。它充分的表达了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地敬重和爱护儿童的奇怪心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满意儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。孩子们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的。书中有三点对我启发最大。 1、允许孩子犯错误 指南中写道“孩子身心发育尚未成熟，需要成人的细心呵护和照看，但不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺孩子自主学习的时机，养成过于依靠的不良习惯，影响其主动性、独立

7、性的进展”。其实，在初为人母的时候，我也读了许多育儿书籍，许多书中都强调了要培育孩子的动手力量、自主力量，不要过分包办。在现实生活中，我们也尽量给他制造自己动手的时机，比方说自己穿袜子、自己穿鞋、自己整理玩具等等，我们自认为尽心尽力了，可是，孩子上了孩子园后一段时间后，教师与我们沟通，孩子的动手力量差，被包办太多当时我真的很有挫败感，哪里出了问题？后来我认真观看与思索，我发觉，我们的确让他去做，但是我们是让他以我们的标准去做，让他根据我们认为正确的方式去做，我们不允许孩子犯错！ 有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剥皮，手小，动作慢，半天吃不了一个。爸爸在一旁焦急了“直接吃了不就行了，皮最终

8、吐出来”。于是，孩子剥完一个后，再也不剥了，他丢失了剥提子的乐趣。孩子自己叠被子，把被子铺在地上，左一下右一下叠不到一起，我们在一旁看的那个焦急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上会把被子弄脏吗？别叠了，不够麻烦的。于是，孩子的又一次尝试失败了。孩子兴致勃勃的拿水壶开头浇花，“哎呀，那个浇的太多了，会把花浇死的，哎呀，这盆要从叶子浇，直接从根浇不起作用啊”。于是，孩子放下水壶，跑了 其实，这个年龄段孩子所做的事，绝大局部都不是怀有恶意有意犯错误，更多的是由于好动和奇怪，他们是在用全部的感官来探究世界。许多事情，在成人眼中可能司空见惯，但在孩子眼中就是新奇独特的，并努力想弄个明白。

9、所以大人认为不能碰的东西，孩子偏偏要去摸；大人认为不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人认为很无聊的东西，孩子偏偏觉得很好玩。而每一次尝试，可能就是一次犯错；但每一次犯错，也可能就是一次成长。大人往往都觉得孩子的有些尝试盲目可笑，你怎么会那么做呢，你这样做岂不是很麻烦吗？可是孩子阶段的孩子大局部学习是在不知不觉中发生的。作为家长，假如想促进孩子成长，不要要求孩子不犯错误，相反，要给孩子多一点空间，让他自己去尝试，要自我需求成长。不要拿成人的标准去硬给孩子套。 2、言传身教的重要性 在社会领域解读中指出：“孩子社会性是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照学习和进展起来的。成人应注意自己的言行对孩子的潜移

10、默化的影响。” “言传身教”出自庄子天道：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不行以言传也。”“言传身教”作为一种教育思想，在我国传承已久。 父母的言教有两个原则，一个是适可而止。适可而止、恰如其分的教育，孩子不反感，还能听得进去。教育的过程中，重要的是敬重孩子，爱护孩子的自尊心。假如老是批判他，可能适得其反。其次是摸清脉络。父母要像医生诊病一样，对孩子消失的问题，找到产生这些问题的思想根源，理清晰问题的发生、进展脉络，找对切入点，力争一句话说到孩子的心坎上，产生剧烈的共鸣。 作为年轻的父母，教育孩子的时候难免急躁，有时候真的是压抑不住心中的怒火。有一段时间，孩子提什么要求的时候经常很焦急

11、，我们略微不准时满意他的要求，他就会立马哭喊起来，而且要求还往往不合理。我们劝慰孩子，不要焦急好好说，等孩子好好说了，我们又告知他，他的要求我们不能同意，于是孩子始终哭个不停。一来二去，家长也急躁了起来，“哭什么哭，有什么好哭的，不会好好说吗？你的要求不合理，不会同意你。”于是，孩子哭的更起劲了，大人和孩子都感到非常疲乏。后来，我发觉，孩子那段时间脾气急躁主要是和大人脾气急躁有关，是我们没有给他做一个好的表率作用。同时，事情发生后，我们也不能掌握自己的心情，导致孩子的心情也无法稳定下来。后来，当孩子再发生同样的事情后，首先，我们肯定掌握心情，不发火，让孩子先发泄完，再渐渐和他讲道理，同时还有一

12、个关键点，就是不能同时教育他两个点。对于孩子来说，他能关注到的点只有一个，教育他不大声嚷嚷来表达自己是一个点，而他提的那个要求合理或不合理是另一个点，这是两个点。 比方说，他刚吃完晚饭，现在又要喝饼干，大声嚷嚷：“我要吃饼干，我要吃饼干这个时候我想让他知道，如何正确去提要求，如何用合理的方式去提要求，那这个时候，饼干的事情我会先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不会给他带来什么损害，而且一次并不代表着会成为惯性。 我们不能过分期望孩子，让他好好说话的同时，又能承受我们拒绝他提出的要求，这样，他下次还会采纳大声嚷嚷的方式。假如他这次用了正确的方式，提出了一个不正确的要求的时候，或者不太恰当的一

13、个要求的时候，作为家长，第一，要区分先教育他哪方面？比方说我要教育他的表达方式，这个时候对他的不太恰当的要求我们就放一放，一个一个来，我们教育孩子要一点点来，别焦急。 身教胜于言传，大人肯定要用自己的行动影响和教育孩子，孩子们的是非推断标准实际上就来自于大人对他们鼓舞或者批判的态度，孩子们的行为取舍实际上是受家长的潜移默化影响的。所以我们更要留意身教的作用。比方：对老人要有敬重的态度；对家人说话要温柔；对孩子说话要诚恳，平常生活中自己要大度，让孩子自然而然得学会敬重、宽容、理解他人。 此外，当我们为生活奔波劳累的时候，也该适当的让孩子参加进来，让孩子知道父母赚钱的辛酸，养家的劳累，生活的挫折和

14、无奈，让孩子知道珍惜自己所拥有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，对孩子的一生相当的受用。 3、孩子亲近自然 指南在科学方面对我的影响。首先，孩子科学学习的核心是激发探究欲望，培育探究力量，我们作为家长要擅长发觉和爱护孩子的奇怪心，充分利用自然和实际生活的时机，其次，我们要引导孩子通过观看、比拟、操作、试验等方法，让孩子主动的发觉问题、分析问题、解决问题。最终要帮忙孩子不断积存阅历，形成受益终身的学习方法和学习力量，孩子思维进展是以详细思维为主，所以我们应当引导孩子通过直接感知，亲自体验和实际操作进展科学学习。 现在城市孩子承受大自然的时机很少，对大自然了解的时机也很少，怎样才能给孩子供应一种

15、亲近自然的时机呢？我们带孩子去郊外摘樱桃，摘草莓。固然，更亲近自然地时机是在较小范围内的活动，比方幼儿园的绿化带中、居住小区中都是很好的地方，特殊是孩子班里还有漂亮的生物角，真是孩子们观看自然的好去处。我们也尽量给孩子们供应更多的时机让他们去了解自然，了解自己所处的环境，充分利用我们四周的环境资源。 同时我们也一点一滴的将爱惜环境的概念渗入其中，比方告知他水资源很珍贵，不能铺张，现在他开水龙头都开得很小，我们水开大了，他还会关小。有时候他走在路上，观察别人扔的垃圾，都会捡起来扔到垃圾桶。 指南里的教育建议每一个都很详实有效，关注到了各个方面的细节和留意点，每一条都是切实可行的，可操作性强。对家

16、长来说，真的应当再早一些看到这本指南，才能尽早的转变自己不科学的理念，改良教育孩子的做法。指南里的这些教育建议，相当于一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实哺育孩子的实践行为，做到了具体的指引。 人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、欢乐的童年，我们就要有敏锐的洞察力量，要做到细心、急躁，有责任心和一颗童心，要了解孩子的需要并赐予适时的支持和帮忙。有了指南为我们指引方向，我们就有了努力的目标。盼望我们的孩子能更加欢乐的成长，盼望他有一个美妙的童年。 3-6岁儿童学

17、习与进展指南心得体会 3 大家晚上好。受邱教师的托付，让我和各位家长沟通一下学习36岁儿童学习与进展指南的心得与感受，我很荣幸。这部指南是中国教育部于20xx年10月15日公布的，总共有两万多字。据网上报道，指南的制定开头于20xx年，专家组分析比拟13个国家早期儿童学习与进展指南的相关内容，用几年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面对各省(区、市)教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面对社会公开征求意见。我想，这份指南应当是集合了学前教育专家、育儿专家、社会学专家、儿科医学专家、资深幼

18、儿园教师、家长还有孩子的集体才智，代表了整个社会对孩子的先进教育理念和殷切期望。 我们先来了解一下指南内容。 “每个幼儿心里都有一颗漂亮的种子”这是指南中艺术领域开篇的一句话。作为家长，我们都盼望去呵护“那颗漂亮的种子”，都盼望他绽放最明丽的花朵，于是，我们赐予了孩子自认为“最细心的呵护”、“最全面的培育”，但这真正是孩子们需要的吗? 有一些家长常常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语就以为是很了不起了我也始终这样认为，现在，有了3-6岁儿童学习与进展指南，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩子“能干、真棒”的标志。指南里列举了许多有用的能够有效帮忙和促进幼儿学习与

19、进展的教育途径与方法，特别值得一读。与我们的实际做法对比一下，能为我们带来深刻的反思。我对几条我认为值得提倡的建议，谈一下个人看法： 例如： 1、建议：外出时提示幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟生疏人走，不吃生疏人给的东西;不在河边和公路边玩;要遵守交通规章等。 在社会形势日益简单的状况下，幼儿安全问题仍是关注意点，需要家长们提起万分的精神，如今，养儿不易，爱护孩子更不易。这就需要我们交给孩子一些根本的安全学问和自我爱护力量。比方：告知孩子不吃生疏人给的东西，不跟生疏人走，记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦丢失时知道向成人求助，并能供应必要信息。遇到火灾或其他紧急状况时

20、，知道要拨打110、120、119等求救电话。我想根本上的家长多会对孩子进展这方面的教育，我们家主要实行模拟情境的方式对孩子进展教育：这样孩子在情境中开心的记住了所要记住的内容也让孩子在模拟中真实体验遇到意外状况该如何应对。 2、建议：允许幼儿犯错误，告知他改了就好。不要打骂幼儿，以免他因可怕惩处而说谎。发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。假如是，要准时调整自己的行为，同时要严厉地告知幼儿说谎是不对的。 这一点，我双手赞成。有一次我的孩子由于没洗手想立即吃到好吃的，撒谎说洗手了。被我发觉后，我没有斥责他也没有打他。我面对他，让他看着我的眼睛，然后告知他说：撒谎是世界上

21、最最最可耻的行为，是坏人才做的事。晚上睡觉前又给他讲了“狼来了”的故事，给他讲了说谎的后果(被狼吃了)。至今，他一次也没有撒谎过。 3、建议：让幼儿多接触大自然，感受和观赏漂亮的风光和好听的声音。 有的家长动不动就带孩子去室内游乐园，或者是超市内的游乐场所。那种封闭的环境，空气质量并不好，清洁卫生工作也做的很不到位，疾病的传播很难避开。所以，我认为多带孩子去公园，去野餐、去采摘、去春游、去农村体验生活，多接触大自然，多呼吸有氧空气，多感受自由拘束，比什么都强。4、引导幼儿感知和体会生活中许多地方都用到数，关注四周与自己生活亲密相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。结合日常生活，指导幼儿学习

22、通过对应或数数的方式比拟物体的多少。利用生活和嬉戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。 从这些教育建议中我们不难看出对于幼儿的教育注意在生活中去渗透。无论是数学，还是语言文字。比方：我常常和孩子一起查找发觉生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历等，到超市时，让孩子认认商品的价签;看天气预报时，告知孩子表示气温的数代表冷热状况;看时间时，告知孩子钟表上的数说明时间的早晚;吃饭时，在给桌子上的每个碗配上勺子时，让孩子发觉碗和勺多少的不同。吃水果时，让孩子数一数有多少个苹果，多少个梨，推断苹果和梨哪个多，哪个少。家里来客人时，有5位客人，桌子上只有3个杯子，问问孩子还需要几个杯子等。带孩子漫

23、步时，我也常常让孩子读读广告上的字，以提高他的认字力量。 还有一些建议，如“鼓舞幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力量的时机”、“利用传统节日和民间庆典的时机，带幼儿观看或共同参加传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出表率”等等，每一个都很具体、详细，与其说指南是是写给教育者的，不如说更多的是写给家长的，由于教育决不仅仅是幼儿园的事情，真正有效的教育更需要家园携手，合作共进，父母是孩子的第一任教师，也是任职时间最长的教师。但往往我们不懂得专业的幼儿教育，而是凭借个人阅历、传统做

24、法、或是一些从书本上学到的内容对孩子进展教育，更多时间是在摸索，指南中的每一方面、每一条建议都是特别详细，具体的，对于我们这些不够专业的家长来说，可操作性特别强，不仅可以通过“学习与进展目标”清楚的了解到孩子每一阶段的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，更可以根据每个阶段的“教育建议”来辅导孩子，通过恰当的方式、方法给到孩子真正需要的关爱与培育。 对家长来说，真的应当再早一些看到并学习这本指南，才能尽早的转变自己不科学的理念，改良教育孩子的做法。之前我还跟邱教师说，学习了指南我都不好意思说了，自己的教育和指南相距甚远，做得太不够。指南里的这些

25、教育建议(而不是硬性规定)，相当于一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实哺育孩子的实践行为，做了具体的指引。 虽然，我的孩子离指南的目标和建议还有肯定的差距，但我信任在教师的辛勤培育下，在指南的指引下，我们对孩子的教育会日益向着光明那方远行，也会为孩子将来的生存与进展乃至人生抱负，打造坚固的根底。 说的不对的地方请孩子的专业教师和家长们批判指正，感谢大家! 3-6岁儿童学习与进展指南心得体会 4 通过对3-6岁儿童学习与进展指南的学习让我知道应当如何进展自我提升，以及努力的目标在哪里；如何进展家园共育；如何正确的引导孩子的进步。还深入学习并了解五大领域对幼儿的进展意义

26、和如何开展五大领域活动。 在安康领域，幼儿身心安康的标志是：发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活力量，身心安康也是其他领域学习与进展的根底。那么在不同的年龄阶段，幼儿身心安康的要到达以下状态： 3-4岁： 体态方面：幼儿进餐有食欲，情愿睡午觉，在成人的提示下能自然坐直，站直。 心情方面：幼儿在与父母分别时能克制心情困扰；能常常保持开心心情，不开心时能在成人的安抚下渐渐安静下来。 适应方面：幼儿能在较热或较冷的户外环境中活动，换新环境时心情能较快稳定；睡眠、饮食根本正常，在成人的帮忙下能较快适应幼儿园生活。 4-5岁： 体态方面：幼儿能食欲旺盛地进餐，懂的

27、睡眠的意义且睡眠良好；在成人的提示下能保持正确的坐、站、行走的姿态，渐渐懂得体验的意义并能积极协作。心情方面：幼儿常常保持开心的心情，情愿共享快乐的事，不快乐时能在成人的提示下渐渐安静下来；情愿与亲近的人共享自己的不快以寻求劝慰。 适应方面：幼儿能够坚持在较热或较冷的环境中进展户外活动，情愿随父母一起外出旅游，情愿到不同环境中玩，换新环境时较少消失身体不适的状况。 5-6岁： 体态方面：幼儿食欲旺盛并能科学进餐，懂的睡眠的意义且睡眠良好；常常保持正确的坐、站、行走姿态；已经懂得体验的意义并能积极主动的协作。 心情方面：幼儿能常常保持开心的心情，会化解自己的不快，能恰当表达自己的心情，不乱发脾气

28、，能随着活动的需要转换自己的心情和留意力。 适应方面：幼儿能在较冷或较热的户外环境中较长时间的活动，天气变化时很少感冒，能适应车、船等稍微的颠簸，情愿随父母一起出外旅游且适应良好。 那么依据安康领域方面的指导，在针对幼儿生活作息以及生活习惯方面就会进展有针对性的进展训练。 在语言领域，在幼儿时期语言进展特殊是口语进展尤为重要，它贯穿于幼儿身心进展的各个领域。那么在幼儿园的各项活动中，我们应当努力的为幼儿制造条件，点燃他们对文字，对阅读的兴趣，激发他们进展书面表达的愿望培育其书面表达的初步技能。在这个时候我们可以选择相宜的文学作品，帮忙幼儿感受文字的奇妙。抓住日常教育契机，激发幼儿书面表达的兴趣

29、。制造多种表达情境，提升幼儿书面表达力量。 阅读也是幼儿语言力量提升的一个重要方面，在阅读活动中，教师应积极采纳对话、争论的方式，引导幼儿进展协同合作、建构意义和共享回应。只有这样,幼儿才会充分发挥自主性和能动性，学会管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鸣进而提高阅读力量，为表达力量奠定良好的根底。 在社会领域，幼儿要做到以下： 1、情愿与人交往。幼儿期是人生李成种心理进展速度最快的时期，一个人心理进展的很多关键期都处于这一阶段。现代社会独生子女越来越多，受环境、社会文化、生活方式的影响，有些幼儿心理消失了不安康的信号。这个时候就需要教师急躁的进展引导。 2、能与同伴进展友好相处。幼儿的自我意

30、识普遍较强，在与人交往过程中，往往以“利己”原则为先导，教师不能急于为孩子定性，由于这是他们年龄特性所打算的。嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在嬉戏中他们可以靴子怎样交往和解决问题。结合情境，让幼儿学习交往技能。 3、具有自尊、自信、自主的表现。自尊自信对孩子的成长是至关重要的，自尊自信的孩子能积极参加各项活动，用于面对困难，大胆探究，尝试自己解决问题。成人要敬重信任孩子，鼓舞他们去做自己想做的事情，制造时机让孩子自己去解决问题。 4、喜爱并适应群体生活。理解和敬重他人，理解和遵守公共准则，理解社区工作和合作的重要性。 5、遵守根本的行为标准。知道不经别人的允许不能拿别人的东西，在提示下能节省粮食、水

31、电能。 6、具有初步的归属感。归属感的简历需要许多条件，比方教师的真爱与敬重、鼓舞与信任、接纳与共情等。 在科学领域方面，小朋友要喜爱亲近自然，喜爱探究，并且具有初步的探究力量，并且在探究中熟悉四周的事物和现象。幼儿是天生的探究者，从一诞生就在不断地探究四周世界，建构自己的学问。幼儿的科学探究，是幼儿发觉问题，解决问题，获得学问和阅历，体验活动的乐趣，从而满意自己内在成长的需要。 同时还要初步感知生活中数学的有用和好玩，感知和理解数、量及数量的关系，感知外形与空间的关系。用多种方法帮忙幼儿在物体与几何间建立联系，丰富幼儿空间方位识别的阅历，引导幼儿运用空间方位阅历解决问题。 艺术领域孩子要喜爱

32、自然界和生活中美的事物，喜爱观赏多种多样的艺术形式和作品，喜爱进展艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与制造力量。教师和家长要擅长制造美的环境，运用美的语言，使用美的手段，通过美育传承学问，陶冶情操。教师应当不断地有创新和突破，让孩子们感受丰富多彩的美妙生活，使艺术的美、学问的美融入孩子具有独立性、制造性、主动性的艺术表现之中。 3-6岁儿童学习与进展指南心得体会 5 工作之余学习了36岁儿童学习与进展指南，通过学习，我对36岁儿童学习与进展指南有了进一步的了解与熟悉。指南中所提到的种种都对我接下来的工作有很重要的意义，原先只以为幼儿教育之切合纲要就能很完善了。而今日的学习让我明白幼儿教育需

33、要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只依据纲要来指定我们的工作，纲要虽然比拟全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合36岁儿童学习与进展指南中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，指南从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的进展目标，以及我们成人在帮忙孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。 现在，我就语言领域谈谈我的体会： 语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿语言的进展贯穿于各个

34、领域，也对其它领域的学习与进展有着重要的影响？幼儿在运用语言进展沟通的同时，也在进展着人际交往力量、理解他人和推断交往情境的力量、组织自己思想的力量。通过语言猎取信息？幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境？鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。为幼儿供应丰富、相宜的低幼读物，常常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达力量，培育阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习阅历。 幼儿的语言学习需要相应的社会阅历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言的内容，增加理解和表达

35、力量。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣？用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和承受力量。 看了语言领域的听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿供应倾听和交谈的时机。我常常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也留意培育他们的倾听习惯。以前发觉有孩子不够仔细，我总是即时提示，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进展沟通时，我总是留意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特殊是讲故事时，留意语音、语调，配上表情，

36、尽量把人物的心情表现得清楚，让孩子一下就能理解。这样操作，我盼望能给孩子们做个典范，让他们也能爱说、会说。 在此根底上，我为幼儿制造各种说话的时机，如来园时和他们沟通一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家沟通一下。上课时更是鼓舞大家积极发言。但是，我却发觉，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但认真想来，问题总还是出在我的身上，于是，渐渐查找，渐渐发觉，再渐渐转变。力量强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不情愿说的，我实行鼓励措施，让他们从懒

37、洋洋的状态中糊涂过来，把自己的想法与同伴共享。力量较差的孩子尽量提问些简洁的问题，或把提问放在力量强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。 在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发觉很有用，在今后我也会始终用到。 固然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是赐予确定。盼望孩子们越来越能说，越来越会说。 再比方在表现与制造中，指南提出的教育建议是 1、制造时机和条件，支持幼儿自发的艺术表现和制造。供应丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进展自主绘画

38、、手工、唱歌、表演等艺术活动。常常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同共享艺术活动的乐趣。营造安全的心理气氛，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：观赏和回应幼儿的哼哼唱唱、仿照表演等自发的艺术活动，欣赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再赐予详细的帮忙。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬重幼儿的创作意图，不简洁用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。 展现幼儿的作品，鼓舞幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去观赏他们的作品，让孩子有制造的信念与兴趣，对培育孩子的制造力有很好的指导作

39、用。 作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将指南的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让奇怪心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由飞翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。 指南中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子 不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平进展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将连续揣摩指南和纲要不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。

40、3-6岁儿童学习与进展指南心得体会 6 近日，拿到了孩子幼儿园发的3-6岁儿童学习与进展指南一书，看后颇受启发，也让我想到了教育孩子中的点滴过往。我的孩子属于这一学龄段中最小的孩子，心智发育较晚，对荣辱羞恶之事不太在乎，就拿最近和孩子之间发生的一件事来说，感觉孩子的自尊心明显增加，我告知他：“妈妈要写篇文章来谈谈对你教育中的感想，然后交给教师。”小家伙立马说：“那肯定要写我表现好的地方，让教师表扬我。”这时我惊喜的分现，原来孩子都情愿将自己最好的一面呈现给别人，之前也是我错怪了孩子，以为他对这些事情无所谓，看来自己真的错了。在阅读指南之后，其中的内容解决了我个人在孩子教育中的困惑，也给了许多指

41、导性的意见，下面就其内容谈谈自己的几点粗浅熟悉： 一、家庭和谐是孩子成长的最好环境 家庭和谐，互敬互爱，给孩子营造一个良好的成长环境。“近朱者赤，近墨者墨”就是指环境对人之影响。不同的环境，就会有不同的成长历程，就会造就不同的人物性格。在生活中我们常常听到，某些家庭常常争吵，吓得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格慢慢变得缄默、孤僻、不会与人沟通等等。这些争吵执往往是家里成员为了一些鸡毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里记在心里的。假如家庭和谐，成员互爱，孩子内心也就暖和，阳光了。 二、家长以身作则，做好孩子的行为典范 俗话说：“孩子是家长的镜子”，身为家长应让孩子从小养成良好习惯。家长言行举止潜移默化影响着

42、孩子，我生活四周就有真实的例子，孩子父母外出打工，孩子托给爷爷奶奶教管，爷爷是成天一句粗话做口头禅，我时常也听到这孩子嘴里说出这句粗话来，孩子其实并不懂这句话的意思，这是耳濡目染成为了习惯。但我们还可以看到生活中这样的例子，一位父亲自己并不是爱读书的人，但为了教育自己的孩子阅读的习惯，每天在固定的时间就拿起一本书阅读起来，孩子在身边每天看着爸爸，渐渐的孩子也学着在同样的时间和爸爸一起看书。人类的动作十之八九是习惯，大局部习惯是在幼年养成的，从小培育孩子勤俭，守时、文明礼貌、勤恳、敬重长辈，爱惜环境等美德，受益终身。 三、家长有意识的熬炼孩子的独立力量，信任他们可以做得更好 熬炼孩子的士气，使他

43、们更独立、自信。让孩子在学习、生活独立完成一件事情从中获得胜利，培育英勇的精神，有了这种精神孩子就会表现得自信，而熬炼孩子的士气，其实经常是对父母的考验。有时我们常听到孩子主动说“我自己来，我自己做”这样的话，而家长仅仅为省事、怕耽搁时间是或安危担忧，牺牲了孩子熬炼自己的时机，渐渐培育出家里小皇帝，外面胆小鬼的性格，其实这样才是对孩子不利。平常让孩子自己穿衣，洗脸，整理玩具等等，做完后就算做得不好也要立刻表扬孩子，让他们内心得到被确定，之后再指出缺乏的地方帮忙完成。渐渐养成孩子的独立性，做一个英勇、顽强有毅力的孩子。 四、陪伴孩子的成长就是送给孩子最好的礼物，不要对孩子提出过多过高的要求 我们

44、对待孩子要抱以寻常心，成才的标准是高情商而非高智商;幼儿孩子学习主要以多接触多感受为目的启蒙开发，强迫填压式的结果是思维钝化。面对竞争日益剧烈的社会，为了不让孩子输在起跑线上，家长们都有着“望子成龙，望女成凤”心态，许多家长会要求孩子中小班认字识数多少多少，还那固定的标准来衡量比拟，达不到就认为孩子天分不行，不是学习的料。还有的家长幼儿小班就给孩子报许多课外班学这学那，学习一段时间下来家长看不出孩子学了个所以然，就预言孩子没有艺术天分或不用功，怒斥责怪!这些往往给孩子心里蒙上一层阴影，孩子渐渐丢失自信念，产生逆反心理从内心放弃去接触学习，真正的断送了孩子一生某方面的才能培育。每个孩子都是独一无

45、二的，都有属于自己的闪光点，没有显现不是不存在而是我们没有发觉。 总之，孩子是我们生命的连续，我们要专心呵护他的成长，不求汲汲于富贵，但求自食其力，不求建功立业，但求生命的过往中能平安幸福。 3-6岁儿童学习与进展指南心得体会 7 新出台的36岁儿童学习与进展指南是幼儿教育的重要指导性文件，也是幼儿教师日常工作中的重要依据。因此，指南的阅读对每一位幼儿教师都有着极为重要的作用。 指南是为促进幼儿身心全面和谐进展而制定的，主要是帮忙幼儿园教师和幼儿家长了解3-6岁幼儿学习与进展的根本规律和特点，从而对幼儿能安康、欢乐成长有个合理的目标与规划。指南将幼儿的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术

46、五个领域。每个领域都根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教学建议二局部组成。其中学习与进展目标分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平。这样让我对各领域各年龄段幼儿学习与进展的目标有了一个更清楚的熟悉，在教育实践中也能更全面地了解儿童，把握学习标准。 细观这些目标，不难发觉各年龄段进展目标表达了循序渐进的原则，如:“语言领域”子工程“阅读和书写预备”目标1“喜爱听故事，看图书”中，对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是“常常主动要求成人讲故事、读图书”，4-5岁第一条是“常常反

47、复看自己喜爱的图书”，5-6岁第一条是“常常专注地阅读图书”，一一对应着看，可以清楚地看出对每个年龄阶段的幼儿在要求上的渐渐提升。这样对于我们教师来说，可以让我们了解自己所教育的每个年龄段孩子一般应当详细到达怎样的目标，对于我今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用。 指南的教育建议局部还列举了一些教育幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。如：为了爱护其自尊心和自信念，应关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬，不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作简洁比拟。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓舞并赐予肯定的指导。允许幼儿犯错误，告知他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因可怕惩处而说谎。发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。 指南这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，让我们教师能更好地贯彻落实纲要精神，更好促进学前教育科学、标准进展，指导家长科学实施保育和