24火烧云2第2位老师教案火烧云课文教案.docx

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1、 24火烧云2,第2位老师,教案火烧云课文教案 火烧云 教学设计 执教者：翟婉婷 设计理念： 本文景美，情美，言亦美。美的文段，就应当美美地读起来，边读边品尝，美丽语言将伴随深切的体验积淀于心灵深处，结合本单元目标，在把握文本表达规律的根底上，初步学习整合信息，读写结合，围绕事物某一方面的特点，把事物介绍清晰是本课教学中融入的切入点。教材分析： 火烧云是人教版新课标试验教科书部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇课文。本组课文以“奇异的世界”为专题，通过详细形象的语言向学生展现了旖旎的自然风光，奇异的自然景观，激发学生喜爱大自然的思想情感。本篇课文的是闻名女作家萧红，她用美丽的语言为我们描绘了

2、夏季黄昏，天空中火烧云颜色和外形的变化，表达了对大自然的宠爱之情。全文根据火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的挨次，并紧扣一个“变”字，将火烧云颜色绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清楚，构造完整； 内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其表达在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。学情分析： 孩子们大都看到过火烧云，却并未认真的观看，讨论过火烧云。心中有对火烧云的奇怪，却还未曾有那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进展教学，使学生感受火烧云的美，培育他们喜爱大自然的思想情感。教学目标： 1.学问技能目标：正确、流利、有感情

3、地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化。并摘抄文中的美丽词句，积存语言。 2.过程方法目标：经受独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会在观看中擅长抓住事物的特点进展大胆想象，感悟在写作上的一些方法。3.情感态度与价值观目标：学生在理解课文内容的同时，唤起观看大自然的兴趣，逐步养成喜爱大自然、喜爱生活的情感教学重点： 领悟描写事物动态变化的表达方式。教学难点： 1唤起学生观看大自然的兴趣，激发喜爱美妙事物的感情。2学习观看事物、积存材料、大胆想象的方法。3抓住火烧云外形变化的特点绽开想像，尝试写一段话。教学过程：一、复习导入 通过前几天的学习，我们已经见识了奇异的世

4、界和奇妙的海底世界大自然像一位魔术师，它的杰作，经常令人惊异与震撼。今日，我和同学们共同品读作家萧红的一篇文章火烧云。 二、初读课文，初步体会 1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。(许多同学一边读书，一边在书上圈圈画画，这是一种很好的读书习惯) 2.检查词语的把握状况。（留意讲解多音字：一模一样，模糊） 三、整体感知，梳理构造（一）理解火烧云 1.什么叫“火烧云”？萧红已经告知你了，就在课文里，看谁能最快把那句话找出来。 明确：“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。 设计意图： 复习导入，不仅在短时间内稳固了前面所学的内容，而且有助于学生整体感悟单元

5、写作特点设计意图： 初读的目的在于读通课文，整体感知。为此这一环节先让学生自读课文；接着帮忙学生扫清阅读障碍，让在第一时间把握文章。 （师：你读书很仔细，找得很精确。谁能读得更有感情） 2.我们说要理解句子，就要抓住关键字词，这句话中有一个动词用得特殊好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 3.体会：“烧”这个动词用得好。（此时示图，主要是让学生形象地感受满天的火烧云） 4.体会：“烧”这个动词好在哪？ 师小结：一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。 5.师：晚饭过后，火烧云上来了。天上的云从西边始终烧到东边

6、，红彤彤的，似乎是天空着了火。霞光映照着地上，地上也发生了奇异的变化。 A（课件展现：第一段：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”。） B这段话中有几个“变”字？这样的描写运用了什么样的修辞手法呢？人们的心情是如何的？（惊喜，快乐，欢快）从哪里看出来的？（笑盈盈） （师小结：是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，欢快，也带来了生活的情趣，让我们再读一读这一段，跟着去体会这份美妙的心情吧！） 四、细读课文，感悟写法 过渡：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了

7、变化,把大地装扮得这么美丽。霞光这么美，火烧云就更美了，现在让我们跟随着的眼睛看向天空。 （一）学习“火烧云的变化” 请同学们自由读三六自然段，边读边思索：从哪两个方面描写火烧云 的变化？（学生自由朗读）明确：写了火烧云的颜色，还写了它的外形。（板书：颜色、外形） 设计意图： 这一环节先让学生了解“火烧云”名字的由来，接着感悟“烧”字的妙用；最终通过师生合作读，齐读等多种形式的读，体会火烧云给人们生活带来的惊喜。帮忙学生在第一时间把握文章。 （二）学习火烧云颜色的变化 1.火烧云颜色变化有什么特点？找出相关的句子。你从哪些词语体会到的？明确：火烧云颜色变化特殊快。（板书：快）追问：你从“一会儿

8、”这个词中还体会到什么？ 明确：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多太多太多的颜色令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用来概括？（我们还可以说绚丽多彩（板书） 2.火烧云都有哪些颜色？ 明确：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫 A.像这样的词语，我们管他叫ABB;你还能说出这样的词语吗？ B还有什么颜色呢？半紫半黄、半灰半百合色，这样的词语也有一个好听的名字，叫ABAC，你能不能也试着填空？半半 3.只有这些颜色吗？（明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）4.那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。（

9、苹果绿、秋叶黄、黄瓜绿、莓红、橄榄绿柠檬黄、香蕉黄） 师：（天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！）我们一起观赏一些图片感受大自然的馈赠吧！ 火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。我们来读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（三）学习火烧云外形的变化 1.火烧云不仅颜色美，它的外形更是千姿百态呢！请你读读四六自然段，思索：火烧云外形变化又有什么特点？（找三个同学读） 2.明确：火烧云的外形变化许多，变化快 3.你是从哪里看出来变化多的呢？明确：像马、狗、狮子。4.从哪些看出变化快呢？ 明确：从“一会儿”、“突然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”“

10、正在”（你能用一个四字词语概括这一特点吗？） （过渡：你们知道吗？正是把看到的和想到的融合在一起，所以描写火烧云外形变化时，描写得很精彩） 5.描写得这么精彩，教师也忍不住想和大家一起读火烧云外形变化的句子。我们来读读第四自然段，怎样读呢？我们采纳一问答的形式读。 师：一会儿，天空中消失了什么？（板书：消失）生：（接读）一会儿，天空中消失一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？（板书：变化）生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插问）消逝了吗？（板书：消逝）生：（接读）看的人变模糊了。6.是按什么挨次表达火烧

11、云外形变化的？ 明确：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次来写的。 师小结：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，不信，我们再来读读第六自然段，一起来检验一下。 7.师在单独与一个学生练习第五段8.同桌练习读三段。 （过渡：同学们读书读得声情并茂，有滋有味的，教师捕获了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来观赏。） 9.火烧云变化多端，奇异无比。大家想，它除了像马像狗像狮子，还有可能像什么呢？想象一下，它们像些什么呢？发挥你的想象力，你可以运用教师给出的句式，根据它的“消失、样子、变化、消逝”的挨次，仿写一段话。（出示PPT提示仿写内容） 10.沟通：我们一起来沟通，谁情愿先发言？ 11.

12、读了同学们笔下的火烧云外形的变化，让我体会到了火烧云的变化莫测、绚丽多姿了。 设计意图： 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由于本文是一篇写景的没问课文，以学生的读悟为主，因此，我放手让学生自主读，自主感悟火烧云的颜色和外形变化特点，通过入情入境地朗读，小练笔来体会火烧云的绚丽奇景。此环节，充分表达了阅读教学的实、乐、活。 （四）学习“火烧云下去了” 欢乐的时间总是过得特殊快，一会儿功夫，火烧云就下去了。我信任大家对火烧云的漂亮风光还意犹未尽，想了解更多火烧云的学问，你可以看看变幻的天空一书（课件展现变幻的天空一书的封面） 五、作业布置 认真观看自己家乡的奇怪景物，自己写一段话。 板书设计： 设计意图： 课堂的结尾并不是学习的完毕，在最终一个环节，让学生回味明白，细心观看必能发觉更多大自然的美，通过书籍的推举，将课中所品尝的大自然的美延长到课外，到达“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。设计意图： 该作业的设计意在将课上所学的学问内化为自己全部，培育学生的想象力、学以致用的力量。 设计意图： 好的板书设计要求能够简洁明白地呈现课文的灵魂，本课的设计抓住“变化”引导学生从颜色和外形两个方面感受火烧云的绚丽多姿、变化莫测。同时小结本文写火烧云变化时的写作挨次，作为学以致用的内容，这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。