6—10的认识教学反思优质6篇.docx

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1、 610的认识教学反思优质6篇 610的熟悉教学反思篇1 比的意义这课是在学生把握分数应用题及常见的一些数量关系以及能解答简易方程根底上进展教学的。比的意义这一节课的重点是比照的意义的理解，要让学生真正理解并坚固建立起比的概念，让比的意义作为一条主线贯穿于整个的教学之中。 设计理念： 一、构建生活化的数学课堂教学。 随着时代的进展，数学教育的价值观发生了重大变化，由原来的以学问猎取为目标转变为关注学生的进展为主要目标。本节课教学设计力图表达学生学习方式的转变。从被动承受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生亲自体验学问的形成过程，获得学问、技能、情感、态度等方面的进展，把“什么是比？为什么学

2、习比，比有什么作用？”作为核心问题隐蔽在整节课的教学思路之中让学生在生活中应用比的事务活动中感知、体验、理解和深化比的意义。 二、提升课堂教学的课程高度。 教学设计在遵循教材编写原理的根底上，对教学题材进展了重组。将求比值的方法，比的分数形式和比值的区分的联系等后移到下堂课，以腾出时间来创设不同背景下的不同生活问题。利用富有挑战性的问题情境，激发学生剧烈的探究欲望，能够引导学生有序思维，积极发觉，从而提高课堂教学的效率。，让学生在充分参加解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会沟通， 三、表达新理念下的课堂教学根本模式。 数学新课程理念下将“总题情景建立模型解释与应用”这一构造框架作为根本教学

3、模式。本课在设计时通过对生活情景中烧饭的生活实例，使学生初步感受到比的意义和作用。再通过题组训练，以及问题推断等，让学生在认知冲突的对立中走向统一。比照的意义有更深刻的理解。进而全面、系统的构建起新学问的模型。最终通过生活中的比的应用，帮忙学生拓展延长比的熟悉，深化比的意义，学以至用，学用结合，在生活中找到数学原型，进展和提升了学生的思维空间。 一堂课下来，感觉缺乏之处还有许多，有些细节地方处理得不是很到位。总之，还有许多地方需要学习改良。 610的熟悉教学反思篇2 ?8和9的熟悉是我这学期的轮番试教，在上课和评课中，让我对自己的教学有了更多的思索。 一、正确把握目标预设，关注课堂生成 这堂课

4、的教学目标为： 1、通过数详细事物的数量，学会娴熟地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义; 2、通过操作活动，把握8和9的组成与分解; 3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物; 4、通过详细实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。 二、在嬉戏活动中学数学，让学生在愉悦的气氛中学习学问 一年级学生对许多新授学问已经把握了，我想课堂中更重要的是培育学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“好玩、好玩、新颖”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在好玩的嬉戏活动中。在教学设计中，我采纳了比拟多的嬉戏活动，目的是集中学生的留意力，让他

5、们在愉悦的心情中学习数学。在教学数数中，通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦仔细学习，就会让教师和同学有许多惊喜，学生们观看真的很认真，这一点在之前我也没有发觉，太让我惊异了 三、创设生动、好玩并且“有效”的教学情境 在教学基数与序数时，我通过创设好玩的情境让学生感知“9个与第9个”的区分，学生被故事的情境所吸引，绽开了积极的思索，碰撞出了思维的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的详细形象之间的冲突，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。但在创设教学情境时也要留意情境的“针对性”与“有效性”，由于一味地结合情境来教学，消失了情境设计的“牵强附会”

6、，没考虑到情境对教学的干扰性，反而阻碍了学问的学习。今后这一点我要尤其留意，必需紧紧围绕教学目标，多思索一下这个情境是否会对学生学习有干扰作用。 通过这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与缺乏之处有了更多的了解，让我看清了自己的努力方向。 610的熟悉教学反思篇3 吨是一个特别大的质量单位，离学生生活遥远，对以详细形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离？本节课我在教授吨的熟悉后，觉得本节课教学目标达成度不高。我思考了好久，好多地方做的缺乏，本节课假如以感知活动体验应用为主线绽开教学，会让学生大有收获。 一、体验，在丰富的活动中闪光 吨的抽象性是在它最终形成概念

7、才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为根底。本课应当使用课件制造大量的体验活动，从量和形中熟悉吨的质量单位。 1、从量上体验1吨之重。从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。 2、从形上体验1吨之多。从30名学生的体重，积累如山的1吨矿泉水，一个个展现的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。 二、学问，在不断的在内化中升华 如何沟通学生的生活世界，让抽象的学问生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。 1、调查汇报为感知。课

8、前的调查收集信息，让学生感知生活中吨的影子。 2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。 3、情景应用为升华。在解决实际问题中稳固新知，拓展思维，沟通学问间的联系。 整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，学问不断建构的过程。 610的熟悉教学反思篇4 乘法是几个一样加数连加的简便计算。学生对于乘法特别兴奋，还不忘背几句乘法口诀，看样子在家里家长下了不少功夫。有家长也打电话让我叫他的孩子背乘法口诀。我在想这样真的好吗？孩子连什么是乘法，为什么我们要学习乘法，乘法口诀用来干什么呢？为什么要背呢？这些都是学生很怀疑的地方，这些问

9、题没有解决，那么学生学起来很被动。 在学习乘法的初步熟悉时，我上了一节课为什么要学习乘法，我写了许多好长好长的加法算式，然后让学生读，让学生说，让学生想，特殊是读，读的累死了，然后我就介绍了乘法，那么乘法就是几个一样加数相加的简便计算。那么对于乘法与加法之间的关系学生就很清晰，这个在乘法口诀中表达出来了，学生会应用乘法与加法的关系解决问题。 然后一节课我重点介绍了加法算式改写乘法算式，那么对于几个几相加，一样加数是谁，有几个这样的加数，要让学生很清晰，改写乘法算式我觉得难不倒他们，但是我们不能光让他们会改写，还必需清晰一样加数是谁，有几个。对于2乘3，可以理解成2份，每份3个，也可以理解3份，

10、每份2个。 鉴于前面乘法的意义讲的比拟透彻，学生对于乘法口诀就可以先自学再总结了，学生也不用死记硬背了。 610的熟悉教学反思篇5 ?熟悉方向是二年级下册第三单元的内容。这节课的教学重点是熟悉东、南、西、北四个方向，并能依据给定的一个方向，识别其余三个方向。难点是在生活中能识别东、南、西、北四个方向。本课是要让学生在观看、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，培育学生运用生活阅历帮忙思索的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。这节课的学习不仅为本单元后局部的学习作好铺垫，更为今后在生活中能准确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。 所以本课开

11、头，通过谈话，先激起学生喜爱学习，喜爱校园的情感，激发学生学习的兴趣，从而自然地引到小明早晨背书包上学的情境图中。在学生初步熟悉四个方向东、南、西、北的根底上，接着运用儿歌，调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官进展多种活动，营造玩中学，学中玩的学习气氛，不仅使学生体验到数学学问和实际生活的联系，也为学生创设了主动参加学习的空间。如：熟悉东方时，“面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。接下来让学生举一反三自己总结中午面对太阳、黄昏面对太阳、晚上面对北极星识别方向的儿歌，同时体会东和西、南和北是相对的。熟悉完东西南北后，再次用新学到的学问向教师们介绍四周的同学，这些环节的设计使学生

12、在嬉戏和活动的过程中稳固了四个方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动详细的情景中理解和熟悉了数学学问，取得了较好的效果。在稳固练习中再次借助学生已有的生活阅历和熟悉水平，通过找、说、指等活动稳固熟悉东、西、南、北，有效地把握本课重点学问。为了降低本课的学习难度，我引导学生通过“指一指”、“转一转”的活动，让学生加深稳固四个方向和它们的内在联系。如在“转一转”中我不断启发：通过转动，你发觉东、西这两个方向有什么特点？南、北呢？得出：东西相对，南北相对。接着，我又引导学生沿东、南、西、北的挨次转一转，并问：你发觉了什么？是始终向哪转的？最终又回到哪了？在一系列的追问中，轻松地解决了给定一个方向确

13、定其余三个方向的教学环节，这不但突破了难点，而且进展了学生的空间观念，更表达了观看、思索的重要性。在课尾我在课堂上让学生充分的独立思索然后同桌沟通，学生之间可以相互取长补短，相互介绍确定方向的好方法。你还知道哪些识别方向的好方法？课下探究一下。这个完毕语唤起了学生对所学学问的应用意识，激发了学生的学习兴趣。 610的熟悉教学反思篇6 ?熟悉人民币这个单元是让学生在现实的问题情境中，熟悉各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。 本单元的教学目标是能正确、娴熟地识别各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进展合理、敏捷地思索；有条理地思索和表达；能依据

14、解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题?要完成这些目标，要依靠于学生丰富的生活阅历。对于“人民币”，学生都再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。但大局部学生的生活阅历只是熟悉了人民币，如何能让他们正确的取币、换币、付币、找币，原本3个课时的课，是确定不够的。 首先，并不是每个孩子、每张人民币都熟悉，所以在开展“认一认”活动时，我让学生说说你熟悉哪些人民币，让他上台找出来展现给大家看，在沟通中根本熟悉了人民币。在接下来的分一分的活动中，学生就能正确的分类，通过分类，知道了纸币和硬币。还知道了按元、角、分来分类。为下面熟悉人民币的几种识别方法做好预备。 其

15、次，我发觉学生对1元、5角较熟识，熟悉很快，对它们的换算也得心应手。对于2角、1角、5分、2分、1分比拟生疏，在换算“几张2角可以换成1张1元”时，只有班级里思维比拟敏捷的几个孩子积极举手。我想，要理解“几张2角可以换成1张1元”这个问题要用到“倍”的学问，再加上一年级小朋友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用1角、2角的时机几乎是零，为了让学生明白“5张2角可以换成1张1元”，我先一张一张地出示2角，再用加法计算5张2角是10角，也就是1元，让学生直观理解元和角的换算，过程较繁琐，效果也不满足，由于有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位，只有单位一样，相应的数才能直接相加。在

16、教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记性不错，很留意观看插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一局部学生糊里糊涂，看到数字就进展计算，消失了30元+2角=32元这类错误，于是又重点明确要求学生在计算时，要先换算成统一的单位名称再进展计算。 还有一些小细节也需要留意： 1、书上和练习册上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎全是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，于是在介绍人民币时，老版和新版的我都一起给学生看了，在后来的练习中也就没有问题。 2、在课后练习中，有许多人民币兑换的实际问题，对于有困难的学生，让他们利用学具盒中的假币自己先拿一拿，再做题。如：4元3角、50元、80元6角等 这节课我注意学生动手实践、自主探究与合作沟通，实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、积极思索。