3的倍数的特征教案3的倍数的特征教案苏教版(6篇).docx

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1、 3的倍数的特征教案3的倍数的特征教案苏教版(6篇)关于3的倍数的特征教案(精)一 本课时我充分发挥学生的动手操作力量，并有以下收获： 1、分与合中主要是对4和5的合成进展教学。对于4和5的分与合的把握，大多数学生已经有比拟好的根底了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性”进展感性的理解，初步建立数感。所以在教学时，我赐予学生充分的时间让他们发挥自己的主体性，培育学生与人合作、沟通的力量。而在强调有序思想时，我也是充分地敬重学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的沟通汇报中，自然渗透有序的思想方法。 2、在嬉戏中练习，寓教于乐。

2、在课堂上，我通过“猜一猜”、“出卡片”等嬉戏，让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣。在课的最终，我没有丢弃我的故事情景，连续利用虎妈妈过生日，请我的学生自己把小礼物(缺了叶片的向日葵)补完整送给虎妈妈，不仅准时稳固了今日所学，而且也使得整堂课前后连贯，一气呵成。 3、准时确定、准时表扬。课堂上，学生的每一个想法都是很好的教学资源，我应充分地利用并准时写出来、准时确定，这样才能更好地落实分与合。同时，对于那些动脑筋、发言积极的孩子，也要不吝啬自己的表扬，增加孩子的自信念。 4、做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，信任有了4的根底，5的分与合对于学生应当不是一件难事。因此，我多给学

3、生气会，把2、3的时机让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地表达学生是学习仆人的颜色。 然而，我还是有缺乏之处有待改良。 看到孩子们如此高的学习积极性，盼望我能尽我所能，把这种良好的学习气氛连续连续下去! 关于3的倍数的特征教案(精)二 1、教材分析。本节课的内容是小学义务教育课程标准试验教科书数学五年级上册第一单元“小数乘法”中其次节“小数乘小数”。小数乘小数是在学生学习了小数乘整数，整数乘小数以及整数乘法的根底上进展的，它既是小数除法学习的根底，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的根底。本节课教材的编排是以换玻璃的活动引入小数乘小数的学习，由计算长方形玻璃面积引入两个因数都是小数

4、的乘法计算，让学生感受到生活中的很多问题的解决都离不开小数乘法，当学生列出“1.20.8”的算式来求长方形玻璃的面积时问题油然而生：“两个因数都是小数怎样计算呢？”学生依据小数乘整数的计算阅历，自主尝试，小组合作，再一次用转化的方法将小数乘法转化成整数乘法来计算，使学生又有了一次用转化的方法来解决新学问的体验。 2、教学目标： （1）理解小数乘小数的计算方法，把握小数乘小数的计算法则，并能运用法则进展计算。 （2）能运用积的变化规律进展小数乘小数的计算方法的推导。 （3）培育学生的迁移类推力量和概括力量，以及运用所学学问解决新问题的力量。 3、教学重点：小数乘小数的计算方法。 4、教学难点：运

5、用积的变化规律进展小数乘小数的计算方法的推导。 教法：数学课堂教学要注意进展学生思维、提高学生力量，着眼于学生可持续进展力量的培育。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间和空间，让学生在独立思索、自主探究、沟通学习中感悟、探究、发觉小数乘小数的算理和算法，让学生经受对学问的再发觉、再制造过程，从而培育学生的创新意思和制造力量。 学法：自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。本课力求在每一个环节的推动过程中都先让学生独立思索、独立探究，再让小组合作争论探究，教师只起到穿针引线的作用，赐予学生应有的敬重与信任，供应其宽阔的思索空间与沟通时机，使其通过个体思索，小组或组际沟通逐步得

6、出自身认可的计算法则或规律，充分表达学生是课堂学习的仆人。 （一）复习引入。课前通过两道练习题，复习了前面学生学过的有关小数点位置移动引起小数大小变化的规律以及小数乘整数的计算方法，为本节课学习小数乘小数做好铺垫，同时也引出本节的学习内容“小数乘小数”。 （二）尝试自学，发觉问题。多媒体出示课本例3的主题图，让学生观看从图中获得哪些数学信息（学生畅所欲言），现在宣传栏上的玻璃坏了，我们需要更换一块新的玻璃，你知道这块玻璃需要多大吗？这时学生可能会产生急于要弄明白的求知心理，激起了探究的欲望与兴趣，也感悟道到数学与生活的亲密联系，为下一步的自主探究制造良好的心理条件。 （三）尝试沟通，生成问题。

7、学生列出算式1.20.8，再引导学生观看这个算式与我们前面学过的算式有什么不同？（两个因数都是小数）。对于小数乘以小数该如何计算，让学生先自己独立尝试，然后小组沟通。这一尝试充分暴露学生的思维过程，让教师充分了解学生计算小数乘小数时在认知上的难点，为教师接下来由针对性、有重点的教学找准了最正确切入口。 在这个过程中，教师放手让学生充分运用已有的学问自己去探究，凭学生的自己的理解去查找解决问题的方法。再通过相互的沟通，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出连续探究规律，解释新问题的气氛。 （四）尝摸索究，解决问题。通过刚刚学生的独立尝试以及小组沟通，让他们汇报各自的算法和想法，在沟通中，教

8、师让不同层次的学生畅谈自己的想法和算法，准时把握学生不同的思维生长点和认知区分。从而得出在计算小数乘小数也可以根据小数乘整数的方法，把小数转化乘整数进展计算。对于1.20.8，要把1.2变成12，则扩大了10倍，0.8变成8，也扩大了10倍，两个因数都扩大了10倍，则它们的积扩大100倍，那要得到原来的积，就应当把所得的积缩小100倍。 （五）尝试归纳，整合提高。再让学生仔细观看例题的解题过程，然后小组争论以下几个问题： a、例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？ b、你发觉积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？ c、小数乘小数应当怎样计算？通过学生的争论汇报，我们总结出小数乘小数的

9、计算法则：计算小数乘法，先根据整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。 （六）尝试应用，提升力量。小数乘法的计算法则，具有较强的操作性，是对小数乘法算理在操作层面上最简洁的概括，对学生在计算时有很强的指导作用，是思维的简约化，是解题策略的优化。为此，我设计了一些专项性习题，依据算式的特点在积中点小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来打算这一规律。为了进一步让学生把握小数乘小数的计算方法，我还设计了一组列式计算题和改错题，使学生的根底学问得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探究力量得到训练。最终还设计了一个生活实际题：一种西服

10、面料，每米售价46。2元，买这样的面料5。7米，应付多少元？让学生在颇有兴趣的计算中感受到学习数学的目的，就是将探究获得的数学学问应用于生活工作中，应用数学学问分析解决一些生活问题。 （七）全课总结。通过本节课的学习，你有什么收获？总之，本节课力求转变以往计算教学中学生主动参加少，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的进展，创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、进展、运用过程中，通过自主学习、同桌争论、合作沟通，去发觉和制造小数乘小数的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有根底上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维力量、合作探究力量等得到培育和进展

11、，使学生思想方法得到渗透。 关于3的倍数的特征教案(精)三 因数和倍数这局部资料学生初次接触，对于学生来说是比拟难把握的资料。首先是名称比拟抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、把握、确定，需要一个长期的消化理解的过程。 同时这局部资料是比拟重要的，为五年级的最小公倍数和最大公因数的学习奠定了根底。 本节可充分发挥学生的主体性，让每个学生都能参与到数学学问的学习中去，调动学生学习的兴趣和主动性。本节课主要从以下几个方面进展教学的。 一：动手操作探究方法. 我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把个小正方形摆成不一样的长方形，再让学生

12、写出不一样的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的学问根底上，从动手操作，直观感知，变抽象为详细。 二、倍数教学，发觉特点。 利用乘法算式，让学生找出3的倍数，那里让学生理解：（1）3的倍数应当是3与一个数相乘的积。（2）找3的倍数是要有必需的挨次，依次用1、2、3与3相乘。有了找3倍数的方法，在上学生找出2和5的倍数。这样即稳固对例题的理解，同时也为接下来的争论倍数的特点奠定根底。最终让学生经过争论发觉：（1）一个数的倍数个数是无限的（要用省略号）。（2）一个数的最小倍数是本身，没有最大的倍数。 三、因数教学，发觉特点。 找一个数因数的方法是本节课的难点。找一个数的因数

13、的方法和倍数相像，大局部学生都用乘法算式查找一个数的因数，那里教师能够经过几到有序排列的除法算式启发学生进一步理解。强调有序（从小到大），不重复、不遗漏。随后让学生找出15、16的因数有那些。最终经过比拟争论让学生得出因数的特点：（1）一个数因数的个数是有限的。（2）一个数最小的因数是1，最大的因数是本身。（让学生明白全部的数都有因数1）. 四、练习反应情景 从学生的作业情景来看，大局部学生把握的还是不错的，有局部根底差的学生，有如下几点错误消失：1、倍数没有加省略号。2、分不清倍数和因数，倍数也加省略号，因数也加省略号。3、因数有遗漏的情景。从以上情景来看，在今后的教学中要多关注根底比拟差的

14、学生，留意补差工作；同时要留意教学中细节的处理。 关于3的倍数的特征教案(精)四 教学内容：五年级其次学期第三单元“公倍数与最小公倍数” 教学目标： 1、理解公倍数与最小公倍数的意义。 2、会用不同的方法求两个数的最小公倍数。（例举法、分解质因数、短除法） 3、会求存在互质和倍数关系的两个数的最小公倍数。 4、培育学生观看、迁移、概括的力量和主动探求新知的力量。 5、经受探求新知的过程，体验发觉问题、解决问题的欢乐。 教学重点: 理解公倍数与最小公倍数的意义，并会用短除法求两个数的最小公倍数。 教学难点: 理解两个数的公倍数与最小公倍数必需包含它们的公有质因数以及它们各自独有的质因数。 教学过

15、程: 一.提醒课题： 1、说出下面每组数的最大公约数： 4和9 18和24 13和39 10和12 2、我们学习了公约数和最大公约数的那些学问？ 我们主要是从它们的含义、方法、特别关系来进展探讨的。（板书） 求两个数的最大公约数都有哪些方法？（板书：例举法、分解质因数、短除法） 3、今日我们一起来讨论两个数倍数之间的关系。 出示课题：公倍数与最小公倍数 二、探求新知 通过大家的自学，你认为这节课我们应当从哪些方面进展讨论比拟合理？ 我们试着从这三方面来进展讨论。 1、 讨论含义。依据你的理解，说说什么是公倍数？什么是最小公倍数？还有其他理解吗？下面我们通过详细的例子来进一步理解。 练习：3的倍

16、数有： 5的倍数有： 3和5公有的倍数有： 其中最小的一个公有的倍数是 练习： 6的倍数 9的倍数 6和9公有的倍数 6和9最小的公倍数是（ ），6和9有没有最大的公倍数？为什么？ 小结：什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？ 2、 我们已经了解了什么是最小公倍数，那么怎样求最小公倍数呢？ 以30和40这两数为例。说说你预备用什么方法求他们的最小公倍数？ （集体练习，指名板演。） （1）沟通反应例举法。 （2）沟通反应分解质因数法。 练习： 30=235m =2235 42=237n=2335 30和40的最小公倍数是（ ） m和n的最小公倍数是（ ） 用分解质因数法怎样来求几个数的最小公倍数？ （

17、3）为了简便，通常求最小公倍数用短除法。你是怎样理解这个短除算式的？ 分别提问：各个数表示什么意思？怎样用短除法求几个数的最小公倍数？ 练习：用短除法求24和36的最小公倍数。 对于求最小公倍数的方法你还有不理解或者还有什么建议？ 小结：我们依据题目的难易，有时需要敏捷的方法。 练习：求以下各组数的最小公倍数。 20和30 7和9 5和8 6和12 3和24 沟通反应： 3、 互质关系 倍数关系（板书） 具有互质关系的两个数，怎样求它们的最小公倍数？ 具有倍数关系的两个数，怎样求它们的最小公倍数？ 看书，我们的结论和书上的一样吗？ 三、练习反应 1、任意选择两个数组成一组，并说出它们的最小公倍

18、数。 13、2、4、15、18、6、100、25、9、1、12 2、推断： （1）两个数的最小公倍数肯定大于这两个数。 （ ） （2）两个数的公倍数是无限的，而最小公倍数只有一个。 （ ） 3、应用 有一袋果糖，无论分6人，还是分5人，都正好分完，这袋果糖至少有多少粒？ 四、总结评价 通过自学和沟通反应，你有什么收获？ 关于3的倍数的特征教案(精)五 本课时是在学生学习了因数、倍数的根底上，进一步来探究2、5的倍数的特征，并体会运用特征解题的优越性，明白优化学问的便捷性。 1、联系生活，培育学生学习数学的兴趣。 在教学中，教师努力拉近数学与生活的联系。首先利用六一儿童节学生表演三种集体舞这一教

19、学资源，创设了问题情境，在学生提出问题之后，又让学生利用百数表这一学具自主探究2、5倍数的特征，把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观看事物、思索问题，解决问题。 2、鼓舞学生独立思索，经受猜想验证的过程。 数学学习过程中布满了观看、试验、推断等探究性与挑战性活动。由于5的倍数的特征比拟简单发觉，我便把它调到2的倍数的特征前面来进展教学。首先让学生独立写出100以内5的倍数，独立观看，看看你有什么发觉？学生很简单发觉个位上是0或5的数是5的倍数。而这只是猜想，结论还需要进一步的验证。我们不能满意于学生能够得到结论就够了，而应当抱着科学严谨的

20、态度，引导学生熟悉到这个结论仅仅适用于1100这个小范围。是不是在全部不等于0的自然数中都适用呢？还需要讨论。在教师的引导下，学生开头熟悉到还要连续拓展范围，讨论大于100的自然数中全部5的倍数是不是也是个位上的数字是5或0。在这一过程中，学生感受到了科学严谨的态度，知道了在进展一项数目巨大的讨论过程中，可以从小范围入手，得到肯定的猜测，然后渐渐扩范围大，最终得出科学的结论。这样，当下节课讨论3的倍数的特征时，学生就会大胆猜测，并有方法来验证自己的猜测了。 3、细心选题，发挥习题的探究性和趣味性。 习题的设计力争在突出重点，突破难点，遵循学生认知规律的根底上，表达趣味性、根底性、层次性、敏捷性

21、、生活性。本节课教师设计了5道练习题。在稳固练习局部，第（1）、（2）题是根本题；第（3）（4）题目的是让学生依据2、5倍数的特征敏捷解决问题。第（5）题是让学生感知数学与生活的亲密联系。 关于3的倍数的特征教案(精)六 本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这局部内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经把握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成局部，也是进一步学习和探究小数乘小数的根底。 教材安排的例题以购物问题为素材，先安排一位小数乘整数，让学生利用

22、已有学问和阅历探究算法；然后安排两位小数乘整数，让学生先进展加法计算，再进展乘法计算。“试一试“安排学生用计算器进展一些小数与整数相乘的计算，进一步积存感性材料，最终争论总结小数和整数相乘的计算方法。“练一练“和“练习十二“第13题主要让学生稳固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。 学问目标： 理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算方法，会用竖式进展计算。 力量目标： 通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推力量。 情感目标： 培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。 把握小数乘整数的计算方法。 理解小数与整数相乘的算法及算理。 这节课以学生争论沟通、自主探究，自

23、悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的大事为原型给学生较丰富、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。 例1教学情境图等课件 新课开头，首先通过谈话问学生“你们喜爱吃西瓜吗？“随后课件出例如1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在观看中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现“夏天买3千克西瓜要多少钱“这个问题。依据学生的答复适时板书：0.83，让学生观看这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因数是小数。在此根底上提醒课题并板书：小数乘整数。 数学课程标准指出

24、，数学教学要严密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于激发学生的学习兴趣。 这个环节主要分为3个层次： 第一层次：解决0.83 首先让学生口答出0.83这道算式的结果。然后教师追问：“你是怎么想的？“让学生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4；另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时教师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此根底上，教师介

25、绍怎样用竖式来计算，并板书： 0.8 3 2.4 然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比拟“0.8是几位小数？2.4呢？“ 其次层次：解决2.353 首先提出要求：“冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。“在学生按要求独立计算之后全班进展沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。 第三层次：比拟算法 首先提出要求，让学生比拟0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两

26、位小数。接着引导学生提出猜测：小数和整数相乘，是不是乘数的小数局部有几位，积的小数局部也有几位？ 先让学生结合详细情境，探究0.83的计算方法，在此根底上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是一样的。然后通过教学2.353，让学生进一步积存小数乘整数的计算方法的感性熟悉。最终通过比拟算法，引导学生得出小结并进展合理的猜测，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习兴趣。 首先通过谈话让学生明确我们要验证刚刚的猜测是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025。先让学生猜出积是几位小数

27、，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚刚的猜测是正确的。观看一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚刚的计算和比拟在小组里争论：“在计算小数乘整数时，应当怎样计算？“引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。 让学生带着验证刚刚的猜测是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。 “练一练“的第1题是4道竖式计算，先让学生观看竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过争论明确当得数的末尾有0的时候

28、，要依据小数的性质进展化简。“练一练“的第2题是依据14823=3404直接写出其它各题的积，先让学生独立计算，然后指名答复，就其中的两题追问是怎么想的。 1、赛一赛。 分组竞赛，得分。培育学生的思维力量。 2、课件出示“蜜蜂采蜜“图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲自上来演示，思索：还有（）（）=44.7吗？学生自由说想法。 3、数学医生： 出示两道竖式错题，让学生观看、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们“看病“。并说一说在竖式计算时你要留意什么。 在课完毕之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。 通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。 布置作业： 完成练习十二第13题。