2023年数学课题开题报告美篇(十四篇).docx

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1、 2023年数学课题开题报告美篇(十四篇)数学课题开题报告美篇篇一 教育科学“十三五”规划课题申请评审书 课题名称小学数学教师高效研读教材力量的讨论 学科分类小学数学 课题主持人 主持人单位 填表日期 课题名称 小学数学教师高效研读教材力量的讨论 关键词 小学数学、高效、研读教材力量 主持人姓名 性别 民族 诞生年月 1971.11 行政职务 专业技术职称 讨论专长 教学实践讨论 最终学历 本科 最终学位 工作单位 电子信箱 通讯地址 河南省息县淮河办事处天丰路北段 邮政编码 464300 联系电话 主要参与者 姓名 诞生年月 专业技术职称 讨论专长 学历学位 工作单位 估计完成 时间 一年

2、成果名称 著 成果形式 发证机关、发表刊物或出版单位 获奖、发表、出版时间 主持人 课题名称 课题类别 批准时间 批准单位 完成状况 （讨论课题如已结题，请供应课题结题相关证书、证明复印件） 1、本课题核心概念的界定，国内外讨论历史与现状述评、选题意义及讨论价值； 2、本课题的讨论目标、讨论内容、讨论假设和拟创新点； 3、本课题的讨论思路、讨论方法、技术路线和实施步骤。 我国近代教育家陆费逵在中华书局宣言书明确提出了“教科书革命”的口号，他说：“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书。”教材是界定与教师和学生中之间的纽带，因此教材是整个教学过程的核心。在此过程中必需发挥师生的主观能动性，理解

3、吃透教材，理解教材的编排意图。对教材编排的理解和整体把握是教师上好一节课的前提与保证。以往老教材中有新学问的课前预备、复习或者过渡性内容。而新教材的新学问多以对话、情景展现、表格等方式呈现。这为教学探究和沟通供应了很大的空间。可是有些教师，特殊是青年教师，由于教学阅历缺乏、缺乏对学问的整体把握等等，给读懂教材带来了肯定的困惑和难度。为此，我们认为，如何帮忙教师读懂教材和使用教材，对提高数学课程教材实施的质量和教学的效率己成为当务之急。因此，我们提出“提高小学数学教师高效研读教材力量的讨论”。 当下我们教师在教学实践中使用教材存在三种状况， 1、“教”教材。 从字面上理解：“教”教材，即（教师）

4、教教材（上的内容）给（学生），这样的教师想着怎样把学问传授给学生，是以学会学问为中心的，此为教书。 2、用教材“教” 用教材“教”，即（教师）用教材（上的内容）教（给学生）。这样的教师想着怎样让自己的教学与学生同步，是以学习对象为中心的，此为育人。 3、“制造性使用教材”， “制造性使用教材”是教师组织教学活动的资源之一，它极具生活性、活动性、开放性，它本身包含了多元性和差异性的教学空间。这就要求教师树立新的教材观，摈弃那种教教材的生活，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的根底上，既能以教材为载体，又能制造性使用教材，拓展课堂教学空间，提高课堂教学实效。 以上几种理解和

5、使用教材方式，由于我们青年教师教学阅历的缺乏，对教材熟悉不够，因此，在我们小学青年教师中第一、二种状况特别常见。所以对于此项讨论特别有必要。 1、小学数学教材是课程资源的一局部包括教课书、以及练习册等，此外还包括教师用的教案、教学挂图、投影仪等等，我们课题所指的教材是小学数学人教版教材及新课标。 2、本课题主要想通过对人教版小学数学教材的合理使用，开展提高小学数学教师高效研读教材力量的讨论，依据人教版教材的编写特色，以人教版教材为讨论载体，提高教师以课程标准的根本理念和目标来衡量、分析教材内容，用好、用活试验教材，使教师在课程改革中真正成为新课程教材的胜利的实践者，执行者、开发者、成为教育教学

6、的决策者。 （一）讨论的实践意义 （1）正确解读和实施小学数学教材的讨论，能切实提高学生的创新意识和实践力量，提升学生的综合素养，以适应将来社会进展的需要。 （2）正确解读和实施小学数学教材的讨论，能形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。 （3）通过本课题的讨论进一步提高教师合理使用教材，整体把握教材的力量。探究出理解和合理使用教材的途径和方法，开发出有借鉴性的案例，培育一批观念新、业务素养高的骨干教师。 课题组成员分别来自县城、农村学校，涵盖了低、中、高三个年级段，这保证了讨论资料、数据及成果的广泛性和适用性。在讨论过程中，我们将通过教师系统学习教学理论学问、分析研读教材、整体把握教材

7、、高效合理使用教材，运用符合教学规律及学生心理水平的教学方法，使得参加试验班级的学生在数学学习方面表现出，能够深刻理解概念的内涵，敏捷运用概念解决生活中的实际问题，同时也促进了对数学规章的理解、计算力量的提高综合数学成绩显著提高，尤其是提高了对数学学习的兴趣，使学生终身受益。这不仅提高了课题组成员的教学教研水平，而且通过他们的讨论带动了四周的教师在教学中讨论，在讨论中实践，从而提高了教育教学的质量。实现了以城带乡、城乡互动、共同提高、均衡进展，提高了农村教师的教育教学水平和科研水平。 1、培育一批有反思力、制造力、科研型的教师，促进教师专业成长，增加青年教师研读教材的力量。 2、促进学生数学学

8、习力量的进展。培育学生收集、处理信息，猎取新知的力量。养成学生擅长质疑、敢于批判的意识和习惯。感受数学的价值，体验数学学习的乐趣。 3、在教育教学实践中推动课程改革的进展，提高课堂教学的有效性。 讨论分为两个方面， （一）、通过探究力求解决以下问题 1、研课标 1、1研读课程目标，新旧课程标准一样，学生在义务教育阶段进展的方向应当是多方面的，但新课标明确提出了获得必需的根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历；在分析和解决问题的根底上，明确提出了增加发觉和提出问题、分析和解决问题的力量，这些无疑是巨大进步。此外还明确提出了应当培育的学习习惯是：仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑。 1、2

9、研读新课程六大理念 a、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展 b、数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，数学是一切重大技术进展的根底，数学是一种文化。 c、数学学习的内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理、与沟通，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 d、学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者、合。 e、评价的目的了解学生的数学学习历程，改良教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。 f、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。 1、3研新课标十大核心概念 小学数学新课

10、程标准将小学数学内容归纳为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，特殊突出地强调了10个学习内容的核心概念，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想以及应用意识和创新意识。 1、4研新课标“四基” 将双基拓展为四基，首先表达了对于数学课程价值的全面熟悉，学生通过数学学习不仅仅获得必需的学问和技能，还要在学习过程中积存阅历、获得数学进展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，特殊是根本活动阅历更加强调学生的主体体验，表达了以学生为本的根本理念。 2、研教材 2、1研读教材所处的地位，理清学问的相互联系以及在小学阶段所处位置与作

11、用，做到整体把握，既做到前后学问不脱节，又做到不重复。 2、2研读主题图、情境图，领悟主题图及情境图的创设意图。我们要认真讨论教材主题图或情境图所包含的信息，理解编者意图，认清主题图作用，依据需要选择。只有领悟情境的编排用意，才能充分挖掘它所蕴含的教学资源，才有可能修改它、更换它，使我们的课堂更有效。 2、3研读提示语，特殊是小精灵说出的话。比方“你发觉了什么？”“还有别的方法吗？”他可以帮忙我们正确使用教材，抓住教材重点，突破教材难点。 2、4研读例题与习题，弄清例题与习题的关系。习题在教材中的地位仅次于例题它是例题的补充和延长，我们要找到怎样合理的使用例题和习题。 3、形成新教师成长的常效

12、机制 3、1集体备课 3、2教研 3、3请专家进展新课标讲座，指导。 （二）、撰写有借鉴性的优秀案例57份 （一）讨论方法 1、文献法：收集、整理、归纳有关概念教学的理论、案例，为课题讨论预备充分的专业学问、根底。 2、教育调查法：教学试验前后，通过问卷调查、个人访谈等形式，记录原始数据，为讨论的开展，结果的评估供应有效的参考和证据。 3、教育阅历总结法：通过对数学教材和课堂教学实际的讨论，在每一阶段完毕的时候，都要利用已收集到的资料，数据，进展分析、概括归纳、总结，为下一步课题的顺当开展奠定根底。 4、案例分析法：教师准时反思课题讨论工作，形成书面材料，可以是课例的分析介绍、教学案例、教学叙

13、事，教学随笔、教学论文，也可以是课题讨论心得体会等。 1、要树立整体观念。从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每局部教材在整个体系中的地位和作用，用联系、进展的观点，分析处理教材。而详细到一节课的教学内容，先要阅读例题、解答习题，要留意把握教材内容实质，提炼教材的重点和难点，认真揣摩教材中提出的问题等，要擅长思索，多问自己几个为什么。 2、用课标理念作导向解读教材。教材是教师教的依据，也是学生学的对象。数学教材承载着数学学问与技能、数学思想与方法、问题解决与运用等。面对数学教材，教师需要深入其中，以课标作导向，把握实质，解读好教材才能教好学生。 3、要学会活用教材。当教材中呈现的

14、问题情境与学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟识的事物；当教材供应的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以做适当调整；当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。固然，这些调整与变动是建立在对教材的讨论与对学生的了解根底之上的。 4、“进展学科专题培训引领学习课程标准帮忙梳理学问科学分析学情积极课堂实践”能够持续提高新教师研读教材的力量。 5、本课题主要想通过对人教版小学数学教材的合理使用，开展提高小学数学教师高效研读教材力量的讨论，依据人教版教材的编写特色，以人教版教材为讨论载体，提高教师以课程标准的根本理念和目标来衡量、分

15、析教材内容，高效用好、用活试验教材，使教师在课程改革中真正成为新课程教材的胜利的实践者，执行者、开发者、成为教育教学的决策者。 （一）预备阶段（20xx年5月20xx年6月） 1、课题选题，制定方案，确定讨论人员，组织课题的申报及立项工作。 2、建立课题讨论小组，落实人员分工，明确职责，研讨制定详细方案，构建课题试验思路，讨论目标与内容，拟定课题实施操作方案。 3、邀请县教研室专家进展指导，做讲座，组织课题组成员进展培训；同时收集相关资料，进展与课题讨论方面的理论学习，为课题讨论供应理论依据。 （二）实施阶段（20xx年7月20xx年3月） 1、根据课题方案实施讨论，实行边试验边反思，边学习边总结的方法。 2、定期开展讨论分成三个阶段进展： 第一阶段是研读课标，研读课程目标、新课程六大理念、新课标十大核心概念、新课标“四基” 其次阶段是研读教材，研读教材所处的地位、主题图、情境图、提示语、例题与习题。 第三阶段，通过集体备课、教研、请专家进展新课标讲座，指导，形成新教师成长的常效机制。 3、留意积存、收集讨论过程中的原始材料，各成员将试验期间的数据、问卷调查表、学生作品、个人试验小结、试验感受、与试验有关的论文、案例、课件 1、论文 2、结项报告 3、案例 注：本栏可加页 1、已取得相关讨论成果的社会评价（引用、转载、获奖及被接受状况），主要