2023年度小学数学家庭作业问卷调查报告.docx

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1、 2023年度小学数学家庭作业问卷调查报告 报告使用范围很广。根据上级部署或工作规划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的根本状况、工作中取得的阅历教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。以下是共享的小学数学家庭作业问卷调查报告，盼望能帮忙到大家!小学数学家庭作业问卷调查报告 一、问卷讨论方法 （一）问卷状况 本次学生调查问卷设置了16个问题.1-3题是关于学生作业量掌握状况的问题,4-6题是关于对学生进展作业布置状况的问题,7题是关于学生作业书写状况的问题,8题是关于教师作业批改状况的问题,9题是关于教师讲评学生作业状况的问题,10-13题是关于学生作业完

2、成状况的问题,14-15题是关于学生使用教辅资料状况的问题,16题是征求学生（建议）题. （二）调查状况 在全市随机抽查20处小学,并对每处小学每个年级学生随机抽样.共抽取415名学生,其中,一年级学生44人,二年级学生81人,三年级学生86人,四年级学生103人,五年级学生101人.学生问卷采纳匿名作答方式,共发放问卷415份,收回415份. 二、问卷数据分析 （一）从作业量掌握来看.一、二年级家庭作业状况,语文作业中有37%的同学30分钟以内完成,有6%的同学30-60分钟完成,有12%的同学1小时以上完成,有45%的同学没有家庭作业； 数学作业中有38%的同学30分钟以内完成,有6%的同

3、学30-60分钟完成,有10%的同学1小时以上完成,有46%的同学没有家庭作业.三、四五年级家庭作业状况,语文作业中有86%的同学30分钟以内完成,有12%的同学30-60分钟完成,有1%的同学1小时以上完成,有1%的同学没有家庭作业；数学作业中有92%的同学30分钟以内完成,有6%的同学30-60分钟完成,有1%的同学1小时以上完成,有1%的同学没有家庭作业；英语作业中有42%的同学30分钟以内完成,有2%的同学30-60分钟完成,有1%的同学1小时以上完成,有55%的同学没有家庭作业. （二）从作业布置来看.教师布置作业的常用方式中,一、二年级82%的同学是教师统一布置作业,18%的同学是

4、教师实行不同学生布置不同作业的方式； 三、四、五年级76%的同学是教师统一布置作业,24%的同学是教师实行不同学生布置不同作业的方式.教师所留作业内容中,一、二年级22%的同学认为是重复性抄写作业,40%的同学认为是教师自己设计编排的作业,38%的同学认为是教师使用了教辅资料上的原套练习题；三、四、五年级3%的同学认为是重复性抄写作业,51%的同学认为是教师自己设计编排的作业,46%的同学认为是教师使用了教辅资料上的原套练习题.除教师所留作业外,家长布置作业状况中,一、二年级17%的同学中家长适当布置了一些开放性的作业,49%的同学家长检查了学生作业,并帮忙做好,29%的同学做完教师留的作业还

5、要做家长留的作业,5%的同学家长没时间过问；三、四、五年级44%的同学中家长适当布置了一些开放性的作业,53%的同学家长检查了学生作业,并帮忙做好,3%的同学做完教师留的作业还要做家长留的作业,全部同学家长都常常过问学生的作业状况. （三）从作业书写来看.学生书写作业的心态中,一、二年级94%的同学是仔细的,2%的同学是马虎的,2%的同学是应付教师的,2%的同学是应付家长的； 三、四、五年级99%的同学是仔细的,1%的同学是马虎的,全部同学没有应付教师和应付家长的现象. （四）从作业批改来看.教师批改作业形式中,一、二年级15%的同学认为教师先订正后批改居多,43%的同学认为教师课下在办公室批

6、改居多,31%的同学认为教师面批面改居多,11%的同学认为教师常常让学生互批作业居多； 三、四、五年级14%的同学认为教师先订正后批改居多,60%的同学认为教师课下在办公室批改居多,21%的同学认为教师面批面改居多,5%的同学认为教师常常让学生互批作业居多. （五）从作业讲评来看.教师批改讲评作业状况中,一、二年级73%的同学认为教师能仔细批改,准时给学生讲评作业,21%的同学认为教师批改比拟仔细,常常给学生讲评作业,2%的同学认为教师批改不仔细,很少给学生讲评作业,4%的同学认为教师常常不批改,不给学生讲评作业； 三、四、五年级92%的同学认为教师能仔细批改,准时给学生讲评作业,6%的同学认

7、为教师批改比拟仔细,常常给学生讲评作业,1%的同学认为教师批改不仔细,很少给学生讲评作业,1%的同学认为教师常常不批改,不给学生讲评作业. （六）从作业完成状况来看.对没按时完成作业的学生,教师的做法,一、二年级10%的同学认为教师会严峻批判,有时加以重复性惩处,5%的同学认为教师不加以过问,26%的同学认为教师会进展批判,责令其补上,59%的同学认为教师会问明状况,辅导其做完； 三、四、五年级1%的同学认为教师会严峻批判,有时加以重复性惩处,1%的同学认为教师不加以过问,4%的同学认为教师会进展批判,责令其补上,94%的同学认为教师会问明状况,辅导其做完.对没按时完成作业的学生,家长的做法,

8、一、二年级13%的同学认为家长会严峻批判,有时加以重复性惩处,7%的同学认为家长不加以过问,37%的同学认为家长会进展批判,责令其补上,43%的同学认为家长会问明状况,准时和教师沟通；三、四、五年级1%的同学认为家长会严峻批判,有时加以重复性惩处,全部同学都认为家长会加以过问,7%的同学认为家长会进展批判,责令其补上,92%的同学认为家长会问明状况,准时和教师沟通.学生除了教师留的作业外的做法中,一、二年级50%的同学有规划地做一些书面练习,20%的同学和其他同学搞一些调查、试验,23%的同学参与一些有益的户外活动,7%的同学玩或看电视；三、四、五年级29%的同学有规划地做一些书面练习,24%

9、的同学和其他同学搞一些调查、试验,46%的同学参与一些有益的户外活动,1%的同学玩或看电视.学生不能按时完成家庭作业的缘由中,一、二年级31%的同学认为作业太多,31%的同学认为作业太难,22%的同学认为作业没兴趣,16%的同学认为作业太枯燥；三、四、五年级10%的同学认为作业太多,43%的同学认为作业太难,20%的同学认为作业没兴趣,27%的同学认为作业太枯燥. （七）从使用教辅资料来看.除课本外,每门学科学生使用的教辅资料状况,一、二年级30%的同学没有教辅资料,19%的同学有一本教辅资料,21%的同学有两本教辅资料,30%的同学有三本教辅资料； 三、四、五年级40%的同学没有教辅资料,3

10、5%的同学有一本教辅资料,17%的同学有两本教辅资料,8%的同学有三本教辅资料.学生使用的教辅资料从何而来,一、二年级31%的同学是学校发放的,38%的同学是家长自由购置的,21%的同学是依据教师推举购置的,10%的同学认为以上状况都有；三、四、五年级43%的同学是学校发放的,43%的同学是家长自由购置的,8%的同学是依据教师推举购置的,6%的同学认为以上状况都有. 三、作业现状思索 （一）学校对学生家庭作业规定督查不够.一、二年级都有50%左右的学生每天分别留有语文、数学家庭作业,并且有一局部学生家庭书面作业时间超过了1小时； 三、四、五年级语文、数学书面家庭作业执行状况相对较好,只有12%

11、的学生超过了1小时的规定,但是却有50%左右的学生留有英语书面家庭作业,反映到学生个体就是绝大局部学生书面家庭作业都大大超过了1小时. （二）学校教师布置学生作业方式比拟单一.根本都是以教师统一布置为主,不能依据学生差异来布置不同作业,并且有相当一局部教师存在工作惰性,以教辅资料上的原套练习题来代替学生书面作业.学生在完成学校书面家庭作业后,局部家长会有给学生布置作业的现象,增加了学生的作业负担. （三）学校教师能严格要求学生仔细书写作业,并且能准时给学生讲评作业,但是教师在批改作业时多以在办公室批改居多,而行之有效的面批面改的方式没有引起足够重视,并且还存在让学生互批互改的现象,因此会造成教

12、师洞察学生学情差,不好把握学生的认知水平,对学生后续学问的学习难于有效施教. （四）学生在书写作业遇到困难时,绝大局部教师和家长或相互沟通,或与学生沟通,并都能辅导其做完,但存在对学生进展批判并重复性惩处现象.另外,学生做完教师所留作业后,以有规划地做一些书面练习和参与一些有益的户外活动为主,和同学搞一些调查、试验的不多,制约了学生社会实践力量的进展. （五）学校对教辅资料的治理执行不严.50%左右的学生每门学科一般都有2本以上的教辅资料,大都以学校发放和家长自由购置为主,但是也有局部学生是依据教师的推举指定购置的. 四、意见建议 （一）严格执行山东省一般中小学治理根本标准（试行）,对学生家庭

13、作业实行总量掌握.小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时.严禁中午布置任何学科、任何形式的家庭作业.严禁用增加作业量的方式惩处或变相惩处学生. （二）严格根据山东省一般中小学考试治理规定(试行)要求,组织好考试和成绩等级呈现工作.要掌握考试科目和时间,小学除语文、数学、英语每学期期末进行一次考试外,其他课程不得组织考试.学科单元测验属于教学过程中的诊断性考试,每个学科每个单元可进展一次测验,测验实行无分数评价,任何单位和个人不得以任何方式按考试成绩给学生排名排队并公布名次. （三）仔细落实山东省教育厅关于仔细做好减轻中小学课业

14、负担工作的意见.积极改良教学方式和学习方式,加强对学生用书的治理,丰富学生的校园文化生活和课余生活,重视学生的思想道德建立,仔细开展好各项活动,为学生制造良好宽松的学习气氛. （四）建立家校联系制度.成立学生家长委员会,加强家校沟通,定期召开家长会,探讨沟通学生家庭作业的有效方式,发挥家校共管作用,促进形成学校、家庭、社会共同减轻学生课业负担,推动素养教育的合力和环境. （五）制定作业治理规定.掌握学生家庭作业的重量和难度,敬重学生权利,丰富作业形式,严格作业的书写、批改和讲评,创新作业评价机制,重视作业的监视治理,全面提高教师的作业实施水平. 小学数学家庭作业问卷调查报告 一、调查缘由：家庭

15、作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，它也是提高教学质量的一条有效途径。当前，虽然教育界大力提倡减轻学生过重的课业负担，但由于受到应试教育的负面影响，学生的家庭作业还存在诸多问题。 二、调查目的：帮忙教师转变对作业的传统看法，提高教师布置作业的科学性，从而发觉学生学习的难点和弱点，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便实行措施加以弥补； 同时使家长对孩子的作业有更深的了解，形成正确的作业观，从而优化家庭作业的布置，帮忙学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。 三、调查对象：秦皇岛白塔岭小学四年级二班的学生和教师 四、调查统计与分析： 教师态度： 1、大多数学生认为教师批改作业的态度仔

16、细； 少数认为批改不仔细。 2、多半的学生反响如没能准时完成作业，教师会问明状况，辅导学生做完； 有少数的反响教师会严峻批判。 3、过半的学生认为教师有时会表扬家庭作业做得好的同学。 以上3点都反响了教师对家庭作业的态度，从学生的角度看来是如此，但是有的教师会任凭应付作业，认为这只是一种让学生牢记下次要仔细做作业的手段，至于带着这种态度给学生的表扬及反应值得深思。 家庭作业： （1）家庭作业的“量” 1、大多数的学生认为平常教师布置的预习作业对新课的学习有帮忙，有很少数的学生认为一点都没有帮忙 2、一半多的学生一般做作业花的时间是一个小时左右，有小局部的学生一个小时半左右，只有很少学生花了两个

17、小时左右 3、只有将近三分之一的学生在教师批改完作业会后会仔细修改，不懂的问同学或教师 4、跟以前的作业相比，只有很少数的学生说作业比以前的少了些，但是好多学生说跟以前比差不了多少。但总的来说并不是太多。 通过以上几个题我们可以发觉实小的作业量还是适中的，这让学生对作业都不会感到反感，通过访谈发觉这主要是由于本年段作业的布置是有统一规定的，每个科任教师都会把当天的作业写在黑板上，这样其他教师看到了，就会择量布置。教师间应当象他们搞好协调关系。假如作业太多，简单损害学生的积极性，使学生产生厌恶心情，造成不良效果； 同时他们能够依据各个阶段布置难易相当的作业。但是经过调查发觉有的学生花的时间比拟少

18、主要是由于他们会在其他课上偷做作业，或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。 （2）家庭作业的“类型” 1、家庭作业一般有练习册（1本）、写词语背诵、预习； 间或有小（作文）、日记。 2、暑、寒假的作业一般都有语文以及数学的.练习册、日记、抄写词语。 3、有好多学生喜爱的家庭作业的形式是动手做东西； 还有一局部平常教师布置的，但要削减。 4、好些学生都不喜爱教师留的抄写单词和生字的作业，都喜爱教师留一些看什么课外阅读的作业，喜爱教师留的那些有兴趣的作业 5、你的教师在布置作业时会依据不同学生的学习力量来布置吗？学生普遍反映没有。从中以上5点可以说明教师布置的作业比拟单一，而且实小教师布置作业考虑

19、的角度一般是为了让他们多练习。依据爱宾浩斯的“遗忘曲线”即：准时稳固就会使遗忘减速甚至停顿减速。抄写能帮忙学生稳固学问，但是这样的作业要适量，过多会引起不了学生的兴趣，学生更渴望的是敏捷的作业方式 学生对作业的熟悉： 1、大局部的学生认为做作业是为了以后能够更好的学习，有很少数的学生为了应付家长和教师。 2、将近90%的学生认为不做作业不行以考好成绩，只有很少的几个学生认为不行以从以上2点可以发觉学生对作业的熟悉还是比拟积极的，这可能是由于作业比拟少家长，教师关于家庭作业的沟通： 白塔岭小学的作业很少需要家长签名，比方背诵，读课本之类的，他们的家庭作业一般都需要父母签名，催促完成，而这个学校没

20、有实行可能是考虑到家长文化差异，但是从侧面也可以看出教师和家长在作业方面的沟通是比拟少！ 五、调查后提的建议： 教师方面： 1、不该让学生在早读的时间或正式上课的时间做作业，同时应当订正学生在上课的时间偷写作业的不良习惯 2、尽可能依据个别学生的需要布置作业。作业的设计要尽量从各层次学生实际动身，留意把握好难易度，让学习力量强的学生“吃得饱”，以（保证）力量弱的学生做得了 2、准时批改并反应给学生。教师布置要准时收交家庭作业并对其进展仔细地批阅教师应当熟悉到作业对于学生学习的重要性，把作业的反应当成是促进学生进步的手段。 3、家庭作业要有多样性。布置作业时，可以依据不同的课文，实行不同的作业形

21、式。同时教师应依据学生实际，设计一些带有肯定敏捷性的课外作业，如学完课文后，教师给学生推举与课文有关的书籍，或依照教材写作，或将演、唱、画、制作、嬉戏等多种形式奇妙结合。 4、目标明确。作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相 匹配。因此，教师在设计作业时要了解教材和每堂课的教学目标，然后针对本课设计编制作业，以保证到达教学目标，保证学生把握了学问。 5、循序渐进。依据不同年级，不同阶段，根据由浅入深、由易到难的规律编制作业题。 6、新旧结合。设计的作业要把新旧语言材料结合起来，让学生看到新学问是如何与已学学问相联系的。 家长方面： 1、与教师保持联系，了解孩子家庭作业的

22、数量，以及孩子所交作业的质量。 2、设置一张时间表,包括开头和完毕的时间。不要把时间安排在快要上床的时间，由于这时孩子可能已经困倦了。同时给孩子定个法规，在完成作业之前，不容许看电视或玩耍。周末的作业最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再焦急写。 3、家长应在物质方面，特殊是动手所需的材料等赐予大力支持。 4、应当让孩子独立完成作业，家长可以帮忙他们解决上课听不懂的学问点或帮忙孩子不能独立做的那局部,让孩子自己检查，假如错了自己负责； 这样家长就可以依据作业的状况了解孩子的学习状况。不过，家长最好离开这个房间，让孩子独处，不要给孩子造成有时机依靠家长，什么都问，要让他独立思索 5.对孩子完成作

23、业好的表现准时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。 小结：优化家庭作业是一门值得广阔教师细细钻研的艺术。教师、学生和家长之间应达成全都，即教师在布置家庭作业时，要能使学生愿意去承受并开心地完成，从而帮忙学生更好的学习和（成长）。 小学数学家庭作业问卷调查报告 调查缘由：虽然提倡减负，但由于受到教育现状的影响，农村学生的家庭作业还存在许多问题。 调查目的：转变教师对作业的传统看法，提高教师布置作业的合理性、科学性，从而发觉学生学习的弱点和难点，以便实行措施加以弥补;同时使家长对孩子的作业有更深的熟悉，优化家庭作业的布置，帮忙学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。 调查时间：2023年11

24、月 调查对象：东海县房山镇大倪小学三年级一个班，发放问卷38份，收回有效卷37份。 调查方式：自编问卷，以问卷调查为主，访谈为辅。包括学生学习状况，家庭作业状况，学生对家庭作业的评价。 调查统计与分析： 一、教师态度： 1.86%的学生认为教师批改作业的态度仔细;10%认为批改比拟仔细;4%认为批改不仔细。 2.85%的学生反响对没能完成作业的，教师会辅导学生做完;10%的学生反响教师会严峻批判。 3.75%的学生认为教师有时会表扬家庭作业做得好的同学，20%的学生认为常常表扬。 以上3点反响教师对家庭作业的态度，从学生的角度看来是这样，但有的教师会任凭应付作业，带着这种态度给学生的表扬及反应

25、值得深思。 二、家庭作业： (一)家庭作业的“量” 1.87%的学生认为教师布置的预习对新课的学习有帮忙，13%的学生认为有时有帮忙. 2.65%的学生一般做作业花的时间是一个小时以内，30%的学生一个小时多一些，只有5%的学生花了一个半小时。 3.93%的学生在教师批改完作业会后会仔细订正，不懂的问同学或教师。 4.58%的学生认为现在的作业和以前的作业比拟起来有削减，34%的认为有点削减，8%的感觉没有变化。 通过以上4题我们可以发觉作业量还是适中的，这让学生对作业没有反感，通过访谈发觉这主要是由于学校对布置作业是有统一规定的。教师间应当搞好协调关系。经过调查发觉有的学生花的时间比拟少主要

26、是由于他们会在其他课上偷做作业，或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。 (二)家庭作业的“类型” 1.家庭作业一般有练习册(3本)、写词语背诵、预习;周六周日有小作文、日记。 2.74%的学生喜爱的家庭作业的形式是动手做东西;只有20%平常教师布置的，但要削减;6%的学生选择其他种作业形式。 3.你喜爱做家庭作业吗，为什么?生1：喜爱，由于作业我都会做。生2：喜爱，由于假如没有家庭作业，我会觉得很无聊。 4.91%的学生觉得抄写词语的作业能帮忙记住词语。5%的学生认为不抄也能记住。 5.你的教师在布置作业时会依据不同学生的学习力量来布置吗?学生普遍反映没有。 从中以上5点可以说明教师布置的作业

27、比拟单一，而且一般是为了让他们练习。准时稳固就会使遗忘减速甚至停顿减速。抄写能帮忙学生稳固学问，但是这样的作业要适量，学生更渴望的是敏捷的作业方式。 三、家长方面： 1.49%的学生在做作业时假如吃点水果或乱动，家长会责骂，不让他们做其他事;27%会责骂，但还是会让他们做小动作。 2.学生家庭作业太多时，20%的父母从来都不会让他们停下来休息;45%的有时会，但需要自己恳求;只有29%的学生家长会常常让他们休息。 3.假如学生没能准时完成作业80%父母会严峻批判，有时会打他们;10%不加以过问;41%问明状况，和教师沟通。 从以上3点可以看出，由于父母错误的作业观，限制孩子的自由，使得孩子的作

28、业成为一种应付，而且变得无正趣。 四、学生对作业的熟悉： 1.90%的学生认为做作业是为了以后能够更好的学习。 2.6%的学生为了应付家长和教师，只有4%的学生不知道为了什么。 3.89%的学生认为不做作业不行以考好成绩，只有4%认为不行以。 从以上3点可以发觉学生对作业的熟悉还是比拟积极的，这可能是由于作业适中。 五、家长，教师关于家庭作业的沟通： 大倪小学的作业很少需要家长签名，比方背诵，读课本之类的，这是考虑到农村家长的文化差异很大，但是从侧面也可以看出教师和家长在作业方面的沟通很少! 六、问题对策： (一)教师方面： 1.不该让学生在早读的时间或正式上课的时间做作业，同时应当订正学生在

29、上课时间偷写作业的不良习惯。 2.尽可能依据学生需要布置作业。作业设计要尽量分层次，留意把握好难易度，让学习力量强的学生“吃得饱”，后进生“吃得了”。 3.准时批改反应给学生。 (二)家长方面： 1.与教师保持联系，第一时间获得孩子家庭作业的数量和质量的信息。 2.作业时间合理安排。不把时间排在快要上床时，这时孩子可能已经困了。周末的作业最好安排在星期六。 3.应当让孩子独立完成作业，不要给孩子造成有时机依靠家长，什么都问，要让他独立思索。 4.对孩子完成作业好的表现准时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。 5.允许孩子在写作业的过程中有片刻的休息时间，喝水，上厕所等。 优化家庭作业是值得每位教师钻研的，特殊是农村小学教师，更应当仔细思索，使教师、学生和家长之间达成全都，让农村小学生特殊是留守儿童，能在安康的学习环境中欢乐地成长。