网络环境下高校数学自主学习能力培养的研究.docx

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1、网络环境下高校数学自主学习能力培养的研究 摘要：在网络时代，自主学习学问，已经成为社会发展的必定趋势。计算机网络的发展，为学生的自主学习供应了必要的技术支持。对于高校数学科目来讲，主要是学习一些基本概念和运算方法，包括微积分和微方程等。而培育学生自主学习实力，既综合体现了学生的学习实力和自主实力，同时还是衡量老师教学水平的重要标准。本文对网络环境下如何培育高校学生数学自主学习实力的途径进行了探究。 关键词：自主学习实力；高校；培育；策略 一、 引言 高校数学教学的目标，既是帮助学生在巩固已有学问点的基础上，驾驭新学问，构建新的认知体系。同时，也是培育学生学习实力，激发学生的学习爱好。使学生具备

2、肯定的分析问题和解决问题的实力，综合发展学生各个方面的实力。但纵观当前高校数学教学现状，还存在着许多问题。而在网络信息时代，学生自主学习恰恰能很好地解决传统教学中存在的问题。为培育学生的发散性思维和创建性思维，夯实了基础。网络环境下，我们应彻底变革传统的教学方法和学习方式，利用互联网的便捷，向探究式的自主学习发展。 二、 引入网络教学，激发学习数学的爱好 作为一门具有较强逻辑性的学科，高等数学枯燥而又高深，许多学生学习爱好不高。传统的教学模式中，都是由老师对教材进行讲授，采纳“填鸭式”的讲课方式，学生上课跟着老师的思路走，课后完成老师布置的作业。这种教学方法，使学生不具备肯定的自学分析和独立思

3、索的实力。而作为理工科中的基础科目，高等数学的学习，对于学生逻辑运算和抽象分析的实力，具有重要的意义。 为了调动学生学习的主动性，老师可在课堂教学中引入网络教学。可充分利用现代多媒体，利用各种手段设置问题情境，将学生的求知欲激发出来。例如，在讲解几何形体这部分学问的时候，为了让学生直观的相识几何图像，可利用投影仪进行教学。基于学生们对网络技术的新奇心，通过有机的结合数学学问和网络学问，在调动学生学习爱好的同时，也使课堂教学效率得到进一步的提升。在学习线性方程组的特性时，老师可让学生自主选择学习模式，或仿照电视节目，或者建立小组探讨竞赛的形式，充分熬炼自己的思维实力，既能真正学到数学学问，还能充

4、分体验胜利的喜悦。 三、 明确学习目标，开展自主学习 开展自主學习的前提，是首先要明确学习目标。为此，学生应变更传统的为学而学的错误观点。老师也要在课堂教学中，突出学生的主体地位。将主动权交给学生之外，并做好必要的协助和引导工作，向学生传授解题方法和学习技巧。例如，在解决某个实际的问题时，老师应引导学生结合课本上的学问，充分利用网络。自主探究解决问题的答案。可通过上网搜寻相关线索，或者是查阅相关资料，让学生完成最终的突破。引导学生如何更好地解决难题，而不是干脆去揭晓问题的答案。这样不仅能够培育学生自主学习意识，还能进一步提升学生自主学习实力。而培育学生的自信念，对于开展自主学习实力特别关键。老

5、师在这个过程中，应奇妙地利用学生的新奇心，激励他们对网络环境充分利用，尽量解除网络环境所带来的负面影响。 四、 创设有效情境，为学生自主学习供应条件 为了构建学生自主学习的主动性，老师还应构建有效的教学环境，在网络 环境中的多媒体技术，为培育学生自主学习实力供应了条件。有效情境为学生自主学习，营造了一个良好的氛围，使学生产生了一种身临其境的感觉。例如，老师可将一种叫推箱子的小嬉戏引入到课堂教学中，这款嬉戏玩起来不须要较长时间，也不是很大，但却能极好的熬炼学生逻辑思维。随着增加的关数，也随之提高了难度，对学生的空间想象力和逻辑思维实力，也有了越来越高的要求。每完成一关，学生的空间想象力就前进了一

6、步。而通过玩嬉戏的过程，也不断提升学生的逻辑思维实力，学生也更情愿主动主动地参加课堂学习。 五、 加强网上协作学习，实现学习成果的最大化 协作学习为了实现共同的学习目标，凭借网络，师生、学生之间以小组形式参加，通过构建肯定的激励机制，将他人的习得成果最大化，以此构建自我学问的学习过程。协作学习主见将教学内容分解为各个任务，每个成员担当肯定的角色，并以小组的形式开展学习。在协作过程中，共同解决某一问题，完成某一个任务。借助于他人的帮助，学习者在对学习资料共享的过程中，还能使学习处于动态竞争合作中。网络能供应给学生良好的沟通平台和簇新的学问。学生在自主学习的过程中，会遇到一些问题和困惑，自己解决不

7、了。为此，可激励学生建立和其他老师以及学生之间的联系通道。学生们彼此取长补短，因为学生之间存在着个体的差异，对事物具有不同的认知，对于问题也有着不尽相同的推论和假设，而通过有效的沟通，能帮助学生解决问题，实现对问题相识上的统一，能更好地提升学生解决问题的实力。网上协作学习，能将空间和时间上的限制打破。能够优化学生课后自主学习和课堂教学。通过沟通和互动，帮助学生找到解决问题的思路。而在沟通的过程中，学生也能表达自己的看法，学会理清自己的思路，并对他人优秀的品行接纳和兼容。通过共同解决问题，能更全面的相识问题和所学的学问。 六、 结论 随着信息社会的迅猛发展，将高校数学教学有机的结合网络技术，是每

8、个学生个人发展的须要。在网络环境下，能有效调动学生学习的热忱，提升学生自办法识和自主学习实力。自主学习的教学模式强调学习者主动学习和视察，强调学习者是认知过程的主体。但在网络学习的过程中，学生还应具备肯定批判和鉴别网络信息的实力。高校数学传统教学和网络学习并不排斥，二者各有所长，各具特色，应有机的融合，并且取长补短，才能实现最大化的教学效果。 参考文献： 1 迟言，王东红.多媒体网络环境下以自主学习为目的的计算机试验教学模式J.黑龙江教化学院学报，2022（08）. 2 侯婕妤.网络环境下的自主学习探讨J.当代教化论坛（下半月刊），2022（07）. 3 王鑫，周维霞.网络环境下高校生的自主学习模式探究J.电脑学问与技术，2022（04）. 4 张晓河.浅谈在计算机教学中实施自主学习的教学模式J.甘肃中医学院学报，2022（05）. 5 林燕.网络环境下教与学的实践和探究J.纺织教化，2022（04）. 作者简介： 常馨元，吉林省长春市，长春师范高校。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页