2023年高一下学期工作计划.docx

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1、 2023年高一下学期工作计划 曾经思索过何为教育常识的问题，虽然当时没有按规划深入探究，但收获也不小。这学期准备就“以人为本”的教育、治理原则进展探究，起码要通过订正几个非以人为本的做法去感悟人本位的意义与价值。为了便于归类，在数学教学、班级治理、教师培训三个局部中同时按类型举例，盼望能清楚地呈现问题。 反例一：形式主义 1.数量和质量的差异其实是形式和本质的区分。假如单纯考虑高考要求，两本练习册（一本根底、一本综合）搭配做是可以的，但1班学生大约选了一半的题做，考试时与2班成绩持平，这个结果可能说明对这个层次的学生而言，数量和质量不成正比，而且在一个月后我放手了一个环节，为了作业好批改。外

2、表上学生和我都完成了每天的任务，实质上侧重考虑了教务处的检查而没能把作业做得更实。数量和质量在教师这儿挺难权衡，但还是不宜全留，针对训练效果还是不错的，这学期回归一下。 2.说好了和学生进展无目的非功利谈天，可是聊不进去呀，竟然会要求学生来找我谈天，太死板了。首先他们主动来的时候我应当笑脸相迎；其次有些法规除了学会抓大放小必需有科学性的安排，连续削减我和学生间发生冲突的可能；假如把对孩子的感情试着迁移一下是否可以有好的体验；心态再放的平和一些，他们其实都是大人了。 3.师傅除了听课还有许多事需要做，光靠徒弟打对勾谁好意思不打呢？而师傅根本没做这让我很为难；一周一套高考卷毕竟作用有多大还得调查；

3、不过形式还是有用的，只是要抓住蹩脚的地方把问题解决，这种时机得来不易。 反例二：轻重颠倒 1.现实是会蚕食抱负和原则的。学生李树风工作几年了，仍旧谈到当时总结的方法用在学习、工作中受益良多，我对这两届学生开头重高考轻素养、重习题轻兴趣、重结论轻原理、重进度轻自主、重学问轻方法等做法，违反了初衷，效果也并不抱负，与其这样，不如坚决地再去探究那些厚重的方式，或许出路就在其中，好的东西不行能应对不了现实的，它应当更有力气才对。 2.班级自我治理模式至今没能形成，取而代之的是班主任严防死守，依靠班长一人、看监控完全背离了自主原则。本学期学习一下，始终感觉比拟难操作，学几招用用，应当会有感悟。 3.增加

4、学习意识，提高主观能动性，通过一年的培训让几颗种子在新教师的心里生根发芽，这是培训重点，长期之计，但才智达不到，设计的方案总是完不成目标，这个地方需要看看李希贵他们怎么处理的。固然，王富强那种“像班主任一样带着新教师”的做法我觉得还是可以局部尝试的，有了活动、融入了情感，才有可能溶化进血液里，也能有效改善我和新教师的关系。 反例三：唯分数论 1.分数隐蔽的问题我已经看到了。比方一个中等难度的数学题往往包含了三个以上的学问点，同样是做错了，但背后的把握状况却是不一样的，也就是说，通过分解练习稳固双基、把握双基突破难点、预备练习增加成就感等可以有效降低分数带来的负面作用，把教师的关注点拉回到思维训

5、练、夯实根底上来。 2.量化扣了分就要惩处，由于结合着教育引导，没毛病。那没扣分的时候他们在想什么、怎么做我关注的并不多，假如去掉量化扣分，就该建立起不同团体的自我治理系统，就该潜移默化的有规划的让学生的内心一步步强大起来。上几次好的周会、建立几个小团体、搞几个常态化的小活动试验一下，和学生们一起商议着来。让生活布满故事，活的丰富多彩是最重要的。 3.关注徒弟行为背后的缘由和一段时间的成长，用各种方式沟通彼此，相伴而行。假如在乎结果就应当这样做，假如不在乎结果更应当这样做。 反例四：无视个体差异 1.分层教学确实不易，但无视群体就不应当了。学生现有水平距离高考水平较远，练习册的某些问题对于大多

6、数同学而言已经超出了最近进展区，应按梯度设置进度，把相对完整的一个学问块儿或一章或一册书分几步走，这就需要打破教材或练习册的原有挨次，为了便于操作，先从一些题目入手做尝试。 2.人与人是有差异的，这个班那十几个淘气的孩子要被量化扣走的时候，我深感担心，由于即使我每次都要花许多心思，但是没有着意去设计每一个孩子的培育方案，哪怕是对这个小群表达象的讨论也没有深入思索过，这学期要做这件事。 3.允许教师有不同的价值观，否则，就要有更高超的手段吸引人家。假如我之前像今日的心态一样，是否就可以理解他们由于各种状况造成了现在的心境？假如我不是带着使命或任务，又在多大程度上保持责任感呢？敬重每个人的选择，不较劲，不急躁，用长者心态应对人际关系的问题。放松，放开，放下。