32教学反思通用7篇.docx

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1、 3.2教学反思通用7篇 3.2教学反思篇1 ?矛与盾是一篇古文原文的寓言，文字特殊简练，却又不失形象生动。但因其究竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思考一种能调动起学生学习积极性的学习方式。课后，我对自己的这节课反思了一下： 其一：文言文教学要加强读的指导。文言文是我国古代文化的珍宝，它语言简练，有着特别的魅力与美。因此应当加强读的指导，让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课我也安排了读的环节，外表看来学生会读了，在教师的指导下也读出了一点“古味”，但认真再学生的读中缺少点什么，()

2、那就是语气。学生朗读的语气不是教师教出来的，应当让学生自己通过自己对文章的理解去感悟。 其二：教学不只是课程的传递和执行，更是课程的制造与开发。教学中可以以教材为凭借，让学生利用不同的形式来叙述这个故事，这样做不仅激发了学生的学习兴趣，而且可以稳固学习成果，做到学以致用。所以在本节课我设计了一个“演练结合，明白事理”的教学环节，大胆地将卖矛与盾的场景搬进了课堂：“谁来卖矛和盾？” “谁来买矛和盾？”大家的心情高涨极了。在一片笑声中学生们深刻的感受到了这位楚人的可笑之处，从而明白自相冲突不行取的道理。 3.2教学反思篇2 学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比拟单调。为调动学生的积极性，我使出

3、了浑身招数，多媒体教学，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读特别石的好玩。 第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最淘气的黄毅用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不简单营造的气氛被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批判一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子

4、，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像黄毅一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他读书更仔细了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有掌握自己，只是从扰乱课堂单方面去批判他，那肯定会大大打击他学习的积极性。 教学中,我们应当善待学生的错误，多点欣赏，少点指责，多点确定，少点否认，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。 3.2教学反思篇3 首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性

5、，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这局部是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进展拓展练习，但由于时间所限，匆忙完毕。 其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而教师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个适宜的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出答复。并且在学生确定作出了答复后又追问：是

6、怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生答复的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。 课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深入学习。 3.2教学反思篇4 在一上教学识字3时，生字“水、火、山、木、马”也都是象形字，那时我给孩子们找了这几个象形字的演化，所以在本课教学时，我以之前的字为切 入口，通

7、过复习旧知，导入新课，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来稳固识字、识词的成果。 课堂上，我借助多媒体，利用学生已有的学问阅历，在识读局部采纳整体感知，自读课文，自读生字，自读儿歌的形式。本课的“实物古文字今文字”是孩子很感兴趣的一种识字方法，由此也可以让学生熟悉中华文化的丰厚博大，培育孩子喜爱祖国语言文字的 情感。 这册书在识字量上比起上学期，任务是特别重的。在记字、写字局部我采纳自学笔顺、自己观看把握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，对难读准的字，如“川、什”加以示范，对难记、难写的“燕”字加以指导，在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的形

8、状来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边说儿歌（一写草头横，二写中间口，三写两遍北，四写四点底）边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。 3.2教学反思篇5 数一数的教学内容是人教版一上第25页的内容，第2、3页是一幅漂亮校园全景图，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房、鸽子等可供学生学习的素材，新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，从不同角度去观看，还会数出许多不同的数，这就给学生创设了充分观看事物、探究学习的空间。在教学之后，我认为比拟好的有以下两点： 一、我留意采纳多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的力量，并不

9、要求都数到，在学生数出以后能给准时正确的评价即可，这样学生在和谐愉悦的探讨气氛中，学习到了新的学问，教师也了解了学生的数数和认数状况;而且还初步培育了学生的观看力量，体验到与人合作沟通的欢乐， 帮忙学生了解学校生活，使学生更快的适应学校生活，让他们感到数学来源于生活，从而激发学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的亲密联系，知道数学是有用的学问，对数学产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学学习的兴趣和学好数学的信念。 二、我给学生制造了合作与沟通的时机，给学生充分的学习自主权，鼓舞学生采纳自己喜爱的数数方法。 例如，在数楼时，我让学生先自由数，然后再小组内沟通 ，最终再让学生全班

10、沟通，让学生说说数的方法和数的结果。 3.2教学反思篇6 ?猫是闻名作家老舍的作品，通过观看猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的奇怪性格及小猫的得意形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进展语言文字训练的好教材。这篇课文在讲授之前，一些教师就告知我猫这篇课文特殊好，肯定要给学生多讲点儿。原来有时机去听其他教师的课借鉴阅历，但由于特别状况没有听成，所以就自己预备好了之后直接讲的。虽然整体上还可以，根本算到达要求了，但个别环节还是消失了问题。 平常讲课主要面对自己的学生，还是很拘束的，结果通知去别的学校讲课，还要录视频，心里的紧急一下子就扩大了，平常张嘴就来的话，在看到生疏的学生整齐宁静的坐在那里，

11、突然说不出来了，课件原来也是预备的很娴熟了，内容几乎都记住了，但是由于紧急还是消失了过失，在讲到后面的内容的时候，尤其涉及平常的地方，似乎有有点话多。 原来设计的课时是可以完成任务的，但在讲授时，由于预先设计的提问环节消失偏差，所以课时的内容到后半节课时始终在赶，这是本不应当消失的。在之后又听了别的教师的课，发觉自己在讲授时有几个学问点强调得不够，这也是不应当犯的错误。 总之这节课暴露了很多问题，今后必需仔细踏实地讨论教材才行。 3.2教学反思篇7 本学期我担当小学四年级的信息技术课教学，四年级讲授的幻灯片制作内容。依据四年级学生的学问构造及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下： 教学

12、策略：合作探究学习，体验学习乐趣。 四年级学生已经学习了肯定的计算机学问，具备肯定的根底学问和根本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要实行的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作工程。每个小组选取一个主题制作工程，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题工程。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时帮助各小组，供应技术上的支持。依据各小组的完成状况，学生根本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能把握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家相互协作的意识，增加了团队精神。固然，工程完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我信任经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。 教学是一个长期简单的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得讨论的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。