5的乘法口诀教学反思参考5篇.docx

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1、 5的乘法口诀教学反思参考5篇 5的乘法口诀教学反思篇1 关于2、3、的乘法口诀的教学，由于这九句口诀相对来说比拟简洁，学生易于想象，教材中只安排了一课时的新课教学，例、例是两幅特别不错的情景图。例出示了幼苗的两片子叶，引导出的乘法算式及口诀。由于对子叶我稍作了解释，所以学生对例的情境图没有很好的理解，有的同学竟数起了叶片，我立刻引导，才有所扭转。不过在这堂课中，我太面面俱到，几乎每一句口诀我都是一样的教学，通过情景图我先让学生说出几个几，然后说出乘法算式，再板书口诀，让学生读一读。我象是完成任务一样的教完了口诀，形式太单一，没有激情，对学生鼓舞性语言不够，因此没有调动起学生的学习积极性，同时

2、也发觉这堂课上的没有象备课时那样有条理。上完这节课，我觉得自己在本节课的教学应当作以下的调整： 1、要重点教学的乘法口诀，让学生自学的乘法口诀，小组合作学习的乘法口诀，书上填充完整。 2、探究口诀间的规律时，尽量让学生认真仔细观看、仔细思索。发觉每个数的口诀相邻两口诀间的关系。例如4的乘法口诀，学生能说出下一句的积比上一句的积多4。给学生多一点表现的时机，多一点品尝胜利的喜悦。 3、练习题的设计以教材为主，运用不同的手段，对习题进展加工，使学生得到多种形式的练习。练习设计既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的详细内容和形式。做到难易适中，表达多样性、层次性、趣味性和思索性等特点，从而加深学生

3、对所学学问的理解，到达稳固学问、形成技能技巧、培育规律思维力量的目的。 5的乘法口诀教学反思篇2 “8的乘法口诀”是在学生学习了1-7的乘法口诀的根底上进展教学的。本节课我利用低年级小学生的奇怪、好动、好学的特点，为学生供应充分的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题。主动探究来理解学问，运用学问。 教学时，我从白雪公主和七个小矮人8个人物情境引入，贴近生活，学生兴趣浓再指导学生有序的观看情景图，查找数学信息，提出数学问题。 教学8的乘法口诀时，我鼓舞学生独立查找解决问题的方法，通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。同时，我还为学生供应独立思索的时机，并通过解决学生自己提出

4、的问题，到达逐步稳固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的稳固和深化。 在课堂教学中，我还存在着很多缺乏之处： 1、没有让学生发觉规律。在解读品尝，感悟口诀中，没有让学生依据自己编的口诀发觉口诀存在的规律，以便学生更简单识记，没有引导学生依据前后句的口诀，来推导出自己遗忘的口诀。没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的一样点。让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学生依据口诀的特点去熟记口诀。 2、练习的设计过于一般化，没有层次性，思索性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简洁，因此在稳固训练中可以设计

5、一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题力量和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又效劳于生活，把数学与生活有机地联系起来。 3、关于追问：追问着眼于学生思维过程的复原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中，我只会烦锁地进展碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出才智的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。追问作为“关注过程”的一种详细的手段，有着其它提问技巧不行企及的优越性。因此，在以后的教学中，当听了学生的答复后，发觉其思索还是浅薄、粗糙、片面、零碎甚至是错误

6、的，就应当紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进展深入而周密的思索，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成精确、全面、细致、深刻为止。 这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改良和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学力量。 指导教师给的建议： 1. 要培育小学生仔细倾听的好习惯； 2. 学生答复完后师要赐予准时的积极的评价，以激发学生学习的兴趣； 3. 学问的传授要多联系学生的生活实际，结合学生的生活经受来教学； 4. 最终总结肯定要有，可以采纳多元化的评价方式，如师生评价，生生评价，家长评价等； 5. 在这节课教学中的争论环节中，可以让学生边争论边填写出课本上

7、的口诀表，以节约时间，充分利用时间，而且还让学生更用心学习； 6. 针对低年级学生，教学形式可以多样化。 5的乘法口诀教学反思篇3 ?9的乘法口诀和用口诀求商是二年级数学下册49页的内容，是乘法口诀教学的最终一局部内容。之前学生已经学习了18的乘法口诀，已屡次经受了编写口诀的过程，有了肯定的学习根底。所以在教学时我留意激活学生的学问力量储藏，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探究的空间，让学生的学习活动在教师的引领下自主完成。主要表现在以下几个方面。 一、利用学生的已有阅历，找准认知起点 学生的阅历，是学习的珍贵财宝，如何利用好学生的已有阅历，是学习是否胜利的关键。那如何找准把握学生的已有阅

8、历，利用这些阅历实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。考虑到学生已经学过通过18的乘法口诀，已经积存了肯定的阅历。而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的沟通中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。依据这一学情，我在引导学生依据给出的已知条件，大胆放手让学生自主编问题。学生利用学问的迁移很快编出了比拟有教学价值的问题，而且解答正确率特别高。同样的，在后面让学生说说若突然遗忘了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了很多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得益于前面

9、1-8的乘法口诀的根底。这里教师并没有花多大的力气，学生通过平常积存的阅历能自主完成学习的任务。 二、关注学生的个别差异性，做到因材施教 由于9的乘法口诀比拟特别，有着很多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜爱的方式来记忆口诀，照看学生的不同差异。特殊是，教师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。我先请一位同学上台边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生认真观看，然后带着学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。供应多种巧记口诀的方法，可以让学习力量强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习力量稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自

10、己的记忆方法。 三、需要改良和商榷的地方 1、时间处理不够合理。 我在如何巧计9的乘法口诀和探究特别规律“几个九比几十少几”这两个环节花费大量的时间，所以导致后来的练习做得比拟仓促，不够到位。特殊是“9元超市”买东西这道练习题，本应当让每个学生和同桌说一说自己想买哪几件物品，要付多少钱，可是由于时间缘由，我只是让个别学生答复，就匆忙进入下一个环节。实在是惋惜。我发觉自己平常上课也经常消失这样的状况，要么来时间不够，要么课上好了还没下课。看来如何合理安排时间也是个大学问啊。日后需多学习，多讨论。 2、学生参加面不广。 本课的练习相对来说少了点，而且形式比拟单一，学生参加面不广。第一道练习题是让学

11、生依据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。我只是指几名学生答复，并没有给与每个学生说的时机。我想这里改成同桌相互说一说比拟好，这样每个学生都会有说的时机了。其次个抢答题更是聪慧学生的天下了，一些后进生根本没有答复的时机。这里若改成学生独立完成口算，再校对答案，实效性更高。第三个“9元超市”买东西也只是“点到为止”，没有很好地将这 道题目与生活联系起来，没有将这道题应有的价值表达出来。看来，以后设计练习题肯定要多考虑全体学生，尤其是后进生，要做到让每个学生都有独立思索的时间，有开口说话的时机。 固然，我的课堂还存在很多问题。比方对教材的处理设计，对学生的引导等方面还存在着很多缺陷。在以后

12、的教学之路上我肯定会多思索，多讨论，使自己的课堂渐渐走向有效！ 5的乘法口诀教学反思篇4 “9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最终一局部内容。在前面的学习中，学生已经把握了乘法口诀的根本构造和规律，学生对于在情境中发觉获得口诀已经不再期盼。所以，我将本节课的重点定位于，娴熟的进展9的乘法计算以及娴熟的运用。 1、 课前激趣。 通过向学生引入课本教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。 2、课中引导。 引导学生在观看、争论、体验中主动参加学习，自主学习新学问，注意规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各局部表示的含义的熟悉。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正

13、确的运用乘法和口诀。我不仅要擅长对所教内容进展点拨，更要在学习方式上对学生进展潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本事。 3、课间沟通。 我在鼓舞学生独立思索的根底上，不失时机地组织学生合作沟通。让学生绽开小组争论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向沟通。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生连续参加合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。 4、课尾拓展。 课尾通过抽取卡片将乘法口诀补充完整，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。此活动在原有的计算上加大了肯定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇感兴趣。 缺

14、乏之处： 首先从教学设计来说，我总是更关注课堂的整体设计，而对于一些细节问题，却没有很好的把握，在教学规律中，也没有突出重点，难点，使本节课的教学没有一个准确的重心。 其次对于9的乘法口诀的记忆，我没有让学生去找9的乘法口诀的规律。规律可以帮忙孩子们记忆口诀，极大激发他们记忆口诀的兴趣，而在教学设计的过程当中，我没有将这一环节参加其中，使得孩子们的记忆有些机械式，对于一些根底较差的孩子，可能记忆有肯定难度。 最终我仍旧深深的感受到，想要成为一个优秀的教师，语言肯定要精炼利落，并且提问要有针对性，这需要我反复琢磨反复打磨自己的教态教语，这也将是一个长期并且不断努力的过程。 5的乘法口诀教学反思篇

15、5 1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境 据低年级的学生的年龄特点：奇怪心强，易冲动，因此在学习新课前先进展开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。 2、问题来自于学生，变承受式学习为自主探究式学习。 本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移力量。通过争论沟通，引 导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问构造之中，而且也培育了学生的归纳概括的力量。

16、对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 3、细心设计活动，符合学生年龄特点。 爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮忙小猴子。并教育学生帮忙别人是一种欢乐。然后帮忙小鸟找家，由于它们去找东西吃时，迷路了，找不到家

17、，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的士气，并且培育了学生乐于帮忙别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。 存在的缺乏： 在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要留意。 总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。 这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。