8和9的教学设计15篇.docx

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1、 8和9的教学设计15篇8和9的教学设计1 教学内容： 5354 教学目标： 让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9基数的含义 让学生了解8和9在自然数中的排列挨次 会比拟09各数的大小，知道8、9序数的含义 培育学生初步收集信息、处理信息的力量 渗透环保教育和劳动教育 教学重点： 8和9的基序数 教学难点： 8和9的写法及序数的理解 教学用具： 课件 点子图 橫式计数器 教学过程： 一、情境导入 同学们，我们已经是一年级的小学生了，我们不仅要坐在课堂上，在教室里学习数学学问，只要留心观看，我们的生活中处处都有数学学问。 师：我们已经学过了07这几个数，你们知道7后面是几？8的后面

2、是几？ 今日教师给大家带来了一幅美丽的图片，大家想不想看 二、讲授新课 1.师：请你观看一下列图上有什么数学信息？ 生：8个小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9个人（个别有疑问的上讲台指一指） 2. 同学们观看得很认真，8个小朋友，8只蝴蝶，可以用数字几来表示？ 9盆花，9个人，可以用数字几来表示？ 今日教师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友 3. 同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9） 4. 我们已经熟悉了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？ 生：买了8颗苹果，8支铅笔 5.这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想

3、不想做摆图形的嬉戏？ 请从你的圆片中数出8个，摆成你喜爱的图形 请从你的小棒中数出9个，摆成你喜爱的图形 展现图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜爱的.） 6.橫式计数器的运用 7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？ 9同上 7.出示直尺 这是什么？以起来念一下这些数字0到7，（）里填几？正着念一遍，倒过来念一遍 8. 小精灵说，你们已经知道8和9的挨次了，就应当会比拟大小了，我想出两道题考考大家，你们情愿吗？ 7（）8 8（）9 小精灵又说，小朋友们你们学得这么仔细，表现得这么棒，我真为你们骄傲。在出一道题咱们比一下哪个小朋友更聪慧，你们情愿跟他比吗？ 9（） 要

4、求：先说说括号里填什么符号，再说问题框里填几 9. 休息 10. 同学们学得这么仔细，蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的嬉戏吧。（出示小黑板的蝴蝶） 有一只蝴蝶说：“我在从左数第4只，请你让我飞一飞。” 请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞 11.下面拿出教师给发的笑脸 有一个笑脸说：“我叫，我在从左数第8位，请给我涂上你喜爱的颜色 请给从右数的2只笑脸涂上颜色 12.写8和9 要求：一笔写成； 书空；描红 三、说说这节课你学到了什么学问？ 8和9的教学设计2 教学目标 1、让学生在拼摆的过程中去理解把握8和9的组成。 2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 3、让学生在参加学习中提高观看力量和

5、动手操作的力量；增加小组合作沟通的意识。 教学重点： 理解把握8和9的组成。 教学难点： 引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 教具、学具预备： 小棒、题卡。 教学过程 一、复习导入 1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们熟悉了哪两个数 2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。 7、8 8、9 8、6 9、5 3、猜一猜。 一个数比9小，这个数可能是几一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗 4、揭题。 师：上节课，我们不但熟悉了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步熟悉8、9，了解8和9分别是怎样组成的。 二、创设情境，探究新知 （一）教学

6、8的组成。创设情境。一天，教师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，教师就把它们分别装在两个网兜里。你知道教师可能会怎样分装这8个小西瓜吗动手操作，探究新知。师：请你拿出8根小棒来代替8个小西瓜，根据不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分有几种分法同桌合作，并把分的结果记录下来。 学生汇报，教师板书8的全部组成。 小结。师：刚刚，同学们通过分小棒，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都登记来，可真不简单。请同学们观看一下黑板上8的组成，你能想出什么方法削减一些记忆的内容吗同桌相互争论一下。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到师：通过大家

7、的全都努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、 2和6组成8、 3和5组成8、 4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗请同桌相互合作一下，试着用这个方法来快速记住8的组成，看谁最先记熟。请几位最先举手的小朋友来背8的组成。 （二）教学9的组成让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并依据自己动手实践，将书上9的组成补充完整。指名反应，教师板书，集体订正。 （三）看书答疑：这节课所学的学问在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗 三、反应练习 1、师生举数字卡片来对8、9的组成。 2、同桌两

8、人打手势来对8的组成。 3、“9的找朋友”嬉戏。 4、完成课本第52页的做一做。 四、课堂练习练习八的第4、5题。 五、课堂总结师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。 8和9的教学设计3 一、学生根底 本节课是在学生熟悉了加减法意义、能初步看懂图意的根底上来学习一图四式的，再在一图四式的根底上把握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于依据数据提出问题，就有肯定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了肯定的接触，能依据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要肯定的理解力量和想象力，在这一点上，学

9、生还是比拟困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的根底上列出算式。 二、作用 一图四式是要提醒三个相关的数之间的换算规律。把握好了本课内容，能使学生更好地把握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。 三、教学要求 1、能说清一幅图所表示的三种图意。 2、依据一幅图能娴熟地列出两道加法和两道减法。 四、教学片段 （一）、复习旧知，导入新课 1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？ 2、指其中的一道算式，如：527， 说：教师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？ 学生摆完后，说一说，是怎样想的。 （引导学生用三应用题的三句话来描述。） 学生说完题后，

10、再问：这道题除了527，还可以怎样列算式？（提示学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：527257） 3、当学生说出减法算式时：如532时， 也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。 4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生依据题意列出算式。 （二）、新授 1、出示 师：你能猜一猜教师所摆的棋子所表示的意义吗？ 请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。 2反应：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式： 549954 459945 3、依据算式说明图意 1）、写的是549459的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意： 求一共有几个棋子。） 让尽量多

11、的学生说出图意。 2）、写的是954的小朋友举手，问：你是怎么想的？ （已知白棋数，求黑棋数？） 3）、写的是945的小朋友来说说：是怎么想的？ （已知黑棋数，求白棋数？） 教师对以上三种图意的理解都予以确定。 小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：549459；其次种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：954；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：945。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式两道加法，两道减法。 （三）、尝试练习 出示56页的主题图 1、看清图上是什么。问：你

12、看到了什么？ 2、你能提出哪些数学问题？ 依据问题列出算式。 （学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以确定、表扬） （三）、摆一摆，做一做 1、教师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子） （1）、左边3个，右边5个。 （2）、左边7个，右边1个。 （3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。 2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。） 3、集体争论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按挨次排一排。 4、小组争论按挨次写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？ 8和9的教学设计4 教

13、学内容：人教版数学一年级上册8和9的熟悉 教学目标： 1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟09各数的大小，知道8和9的序数含义。 3、通过主题图的教学，激发学生喜爱劳动，爱惜花草树木的热忱。 教学重点：知道8和9的含义。 教学难点：8和9基数和序数的区分。 教具预备：课件、卡片、计数器等。 教学过程： 一、嬉戏导入： 1、看数字卡片列加法或减法算式。 2、小嬉戏： 师：同学们，我们来做个嬉戏，嬉戏的名字是“谁是顺风耳”，教师拍手请你们认真听，并在心里悄悄的数，待会儿告知我我敲了几下。（教师拍手8、9次，

14、让学生猜一猜。） 师：今日我们就一起来熟悉8和9。（板书） 二、创设情景： 1、观看主题图，点数事物的数量。 师：小朋友们表现得真棒！为了嘉奖你们，教师请大家看一幅漂亮的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图） 师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。 师：谁情愿和大家说一说？ 生：我观察了8棵大树。 师：你是怎样数的？ （师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生连续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。

15、） 2、教育学生喜爱劳动、爱惜花草树木 师：图上的教师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做奉献） 师：在他们的努力下，花坛及四周的环境美吗？生：（齐）美！ 师：是的，环境需要我们大家一起来爱护，假如我们每个人都能积极地为学校做奉献，那么我们的校园也会越来越美丽！让我们一起努力，好吗？（领读：“喜爱自然，爱护环境”8个大字） 三、探究新知： 1、8和9基数的含义 （1）师：教师这里有两张点子图，请小朋友们帮教师数一数，每张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，其次张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9） （2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我

16、买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱） 2、8和9的挨次和大小 （1）8和9的挨次 师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器） 师：请小朋友认真观看，教师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数） 生：教师拨了7个珠子。 师：（神奇地）大家留意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？ 生：（齐）现在是8个珠子。 师：8比7多几？ 生：8比7多1。 师：很好，再来观看，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8多几？ 生：现在是9个珠子，9比8多1。 （2）学习直尺图 师：同学们观看得真认真，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求立刻和大家见面

17、，看，它是谁？生（齐）尺子！ 师：尺子朋友说话了，请小朋友认真看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图1。 师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8？（生到台前找到8，指给大家看） 师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面） 师：我们知道：在尺子上，从0开头，越往后面的数越怎么样？ 生：越往后面的数越大。 师：那你们能把我们到现在熟悉的这几个数字按从小到大的挨次说出来吗？ 生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 师：能从大到小再说一遍吗？ 生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。 师：咱们一起演一演吧！ （3）比拟7、8、9的大小 师：尺子朋友对大家的表现特别满足，它夸奖你们说：小

18、朋友们真聪慧！快乐吗？可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪慧吗？我们要考考你们！怎么样？情愿承受挑战吗？（情愿） 师：（贴点子图引导学生比拟7、8、9的大小） 3、8、9的序数含义 （1）小猴子吃桃的故事。 师：小猴子今日特殊快乐，由于他看到我们一（3）班学生坐得那么端正，听得那么认真，另外猴妈妈为它预备了好多桃子，你们数一数一共有（9个），小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？ 生1：吃不饱，由于第9个只有一个，而9个有好多。 （2）小练习 让学生独立完成课本第

19、54页的内容 师：请大家翻开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。 4、8和9的写法 （1）指导8的书写 师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最终请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。 （2）指导9的书写 9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，留意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖

20、，始终到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。 四、比比谁聪慧： 8_（）9_（） 五、课堂总结： 今日这节课你认为最好玩的是什么？你还有疑问吗？ 8和9的教学设计5 一、教学目标 能娴熟地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的挨次和位置。 能精确、工整地书写8和9。 通过看、数、摆、说等活动，培育有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的力量。 二、教学重点与难点： 教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。 教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。 三、教学过程 （一）导入新课 师：前几天，我们共同熟悉了几个数字宝宝，看，

21、他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。 师：你能给他们排排队吗？ 生：能。 师：谁来排？你来。 生：0、1、2、3、4、5、6、7。 师：你说说你是按什么挨次排的。 生：我是按从小到大的挨次排的。 师：真好。你都能将数字进展排序了。 师：谁还有不同的排序方法。 生：我是按从大到小的挨次排的。 师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。 师：那你来排排？ 生：7、6、5、4、3、2、1、0。 【学情预设 ：假如排序落下0。师：落下这个数字宝宝0，它好难过呀！/谁可以给他补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然它会很难过的）】 师：同学们，表现真好。不

22、但能积极回答下列问题，还能把这些数字宝宝进展有序排列。 师：现在，又有几个数字宝宝想参加到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。 【学情预设： 生：100。师：我知道，你们最喜爱这个数字了，教师信任，只要你们能够努力，都能得到今日这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜猜？生：8和9。（再找一名学生）】 师：究竟是谁，教师要揭晓答案了，其实是数字8和9。 师：这节课就让我们来深入的了解8和9。 板书：熟悉8和9。 【目标达成】能对数字进展有序排列。 （二）探究新知 1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。 师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这漂亮的校园，这里面就藏

23、着数字8和9。 师：能找到它们吗？ 生：能。 师：请快速翻开数学书第50页，你的书上也有这幅图。 师：仔细观看这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，开头。 师巡察，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？ 师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？ 生：8朵花，8棵树，8名学生。 师：谁也找到了？ 生：8个字。 【学情预设： 假如没有发觉8个汉字。师：同学们再来观看这幅画，还有哪些物体的个数可以用数字8来表示？】 师：谁也找到了8个字？ 生举手。 师：谁来说说你是怎么数的？ 生：一个一个数的。（从左到右、从上到下） 师：真棒，谁还有不同的数法？你

24、说。（没有时，你们看教师这样数“两个两个数”行吗？） 生：我是两个两个数的。 师：现在你来数一数。 生：2、4、6、8（师指着屏幕） 师：真了不起，你都会两个两个数数了。 师：我们一起数数。 师：同学们观看的真认真呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。 师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？ 生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。 师：我们看看，是不是？ 师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用数字8来表示。 师：那么用几个图片来表示数字8呢？ 生：8个。 师：那好，请快速地摆好8个圆片。 生操作。（找XXX在黑板上摆） 师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真

25、好。 师：同桌相互数一数，摆的是8个吗？ 师：黑板上这名同学摆的对吗？ 师：假如教师这样摆，可以吗？ 师摆（8个圆片） 师：对，我们这样摆也是8个圆片。 师：假如让你快速地摆9个圆片，你准备怎么摆？（师站在黑板跟前，预备摆） 生：一个一个摆。 师：谁还有不同的方法？ 生：我要添上一个圆片。（师摆） 师：真的好快，这么爱思索，教师太佩服你们了！ 2、用计数器表示数字8、9 师：假如让你们在计数器上拨出8和9，你会拨吗？ 师：请同学们认真观看（教师手上的）计数器。 师：教师拨了几个珠子呢？ 生：7颗。 师：（神奇地）现在大家留意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨） 师：现在是几颗珠子？ 生：

26、8颗 师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求 边拨边数，开头。 拨完后。 师：8颗珠子再拨几颗是9颗？ 生：1颗。 3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比拟大小。 师：我们知道了计数器上有8和9，数字也可以用点子图来表示。 PPT展现 师：看看第一个点子图中有几个点子，其次幅呢第三呢 生答复。 师：教师假如在7和8之间填一个符号，应当填什么？ 生答复 师：假如8在前7在后这时应当填什么符号？ 生答复。 师：谁来读读这个式子？ 师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应当填什么？ 生答复 师：反过来，9和8之间添什么符号？ 生答复。 师：谁来读读这个式子？ 师：7、8、9的大小比拟没难到你们，

27、了不起！ 4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。 师：同学们，看，教师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮教师填填吗，怎么填？ 生填。 师：你们表现这么好，教师带来了几个题目考考大家！请听教师读题！ （1）8的前面是（）， （2）8的后面是（） （3）与8相邻的数是（ ） （4）7和9中间的数是（ ） 师：问题解决的又准又快！真棒！ 5、理解几和第几。 师：这个难题，你还能解决吗？ 师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的翻开数学书第51页，自己圈一圈。 师：你怎么圈的？ 生：我是把左边的8只小动物圈起来。 师：太好了，你能说说，你是怎么想的？ 生答复 【学情预设

28、： 生：我圈了8只小动物。师：你是从哪边圈了8只呀？】 师：你真是个爱思索的孩子。 师：其次个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。 开头画。 师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？ 【学情预设： 生：我在小牛头上画的帽子。 师：有不同意见吗？ 生：有】 师：为什么在小羊头上画帽子呢？ 生答复。 师：你们是这样画的吗？有不同的吗？ 师：教师有个疑问 （师指两 8）为什么都是8， 这个圈是8只，而这个是1只呢？ 生答复。 师：答复清晰、利索，好。 师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作） 师：第三个难题，老鼠排第一， 谁排第九？ 生：猴子排第九 。 师：同意吗？你怎么知道呢？ 生答复

29、。 师：你是从哪边数的？ 生答复。 师小结：数数要知道从那边数。 师：一共有几只小动物？ 生：一共有9只小动物。 师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏幕）提一个问题吗？ 师：谁来提？ 生答复。 师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，教师信任你们以后在数学王国里肯定有大作为的！ 6、8和9的写法教学 师：刚刚我们已经熟悉了8和9，8和9 怎么写呢？ （师领写，生书空，然后描红，最终在课本抄写练习。） 师：抬起小手和教师一起写。 师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，始终写到起点处，收笔。

30、师：写8要留意什么？ 师：翻开51页，写8，描两个写一个。 师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。 师：写9要留意什么？ 师：接着，写9，还是描两个写一个。 （三）稳固练习 书上54页，练习十一的第1、3题。 第一题：小猫钓鱼。 师：刚刚你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发觉了，觉得我们很厉害，也想让我们帮助。 师：请看（ppt）它的要求是按0-9的挨次连线，你们能完成任务吗？ 翻开54页，开头连（记得用尺） 错误做法展现。 师：你是教师这么连的吗？这个小动物是谁呀？ 生：小猫。 其

31、次题： 师：今日是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火车已经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？ 师：你怎么数出来的？ 师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？ 【目标达成】能娴熟地数出个数是8和9的物体，并能用8和9描述物体个数或事物的挨次和位置。能工整地书写8和9。 （四）课堂总结 师：你们今日表现真好！你今日学到了什么？ 师：数字宝宝，陪我度过一节欢乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝，教师信任你肯定能够和数字宝宝成为好朋友。 四、板书设计： 熟悉8和9 8 9 8和9的教学设计6 【教学目的】

32、1创设情境学生把握8、9的组成 2通过学生动手操作，亲历学问的形成过程，培育学生学习兴趣。 3培育学生合作学习解决问题的力量 【教学重难点】 把握8和9的组成 【教具学具】 1、小红花若干个2、圆片若干3、卡片若干 【教学设计】 一、创设情境，引入新课 这节课我带来了好多同学们最喜爱的小红花，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告知你：比9个少，比7个多。”7个再添上1个是几个啦？那8添上1呢？今日就让我们来学习8和9的组成。 二、实践操作，探究新知 1、教师出示8个小红花，让把这8个小红花发个表现最好的2个同学，每次只能多一个，看看有多少种分发。 2、让学生玩“猜数”嬉戏。猜中

33、后，准时记录下猜中的结果，然后交换再来。 3、引导整理得出8的组成， （重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发觉规律、帮忙记忆。 4、拍手嬉戏 师生合拍8下，并相应说出8的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。 5、9的组成。 让学生翻手绢，有几种分法？ 学生汇报，教师板书 6、对口令：师生对：XXX，问问你，9能分成3和几？ 7、嬉戏-找朋友 能组成8的两个数用线连起来。 2134 5647 能组成9的两个数用线连起来。 4167 2583 三、运用新知，反应练习 1读一读：学生相互读8、9的组成

34、 2做嬉戏： 打手势教师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和教师的组成8. 同桌相互做打手势嬉戏9。 3、拓展练习：在（）里填上适宜的数。 （）（）89 （3）（5）（2）（7）（2）（）（）（5） 四、课堂小结 通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、布置作业 8和9的教学设计7 教学要求： 1、依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。 2、把握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。 3、以小组合作学习的形式培育学生学习数学的兴趣和探究精神。 教学重、难点： 利用“一图四式”把握8和9的加减法，并能

35、正确的口算。 教具预备： 1、第56页情景图课件。 2、学生预备圆片若干。 教学过程： 一、创设情境： 1、出示情境图：你看到了什么？ 2、依据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，教师巡堂） 二、新授 （一）小组合作写一图四式。 1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，相互说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生相互说一说） 2、指名小组答复，教师板书： 6+2=8 8-2=6 2+6=8 8-6=2 依据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。 3、读算式，并观看，你发觉了什么？ 4、引导学生发觉加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机讲解： （1）6+2

36、=8 2+6=8 交换两个加数的位置，和不变。 （2）8-2=6 8-6=2 被减数减去差得减数。 （3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 两个数的和减去其中一个数得另一个数。 5、 依据刚刚发觉的规律算一算： 5+6=11 12-3=9 7+6=13 6+5= 12-9= 13-6= （二）摆一摆，写一写。 1、下面我们来玩摆一摆的嬉戏。请拿出圆片。 3蓝 6红 依据摆的写出算式。 2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。 3、摆一摆：5蓝 4红 摆完后写算式，再指名答复。 4、摆一摆：4蓝 4红 摆完后写算式，再指名答复，并追问：为什么刚刚的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？

37、（三）练一练：看图写算式。（书61页第8题） 1、你看到了什么？ 2、依据这幅图你能写出哪些算式？ 3、学生汇报：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2 （四）计算： 1、刚刚我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？ 2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5= 3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，固然，其他方法也确定） 4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请直接说答案。 三、练习 1、我会算。 1+7= 8-4= 8+0= 6+3= 9-9= 8-0= 说说想的过程，复习0的加减法的计算。 2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式

38、？ 8和9的教学设计8 一、创设情境，导入新课 今日是孙教师第一次和大家上课，快乐吗？教师也很快乐，尤其是看到这么多得意的小朋友，这么宽阔光明的教室，这么洁净漂亮的校园，教师一下子就喜爱上了这里。我知道，美丽的环境离不开我们学校每位教师和同学的辛勤劳动，看，这是小精灵聪聪为大家拍下的一个劳动场面，认真观看，图上有几个小朋友？ 二、放手学生，探究新知： （一）观看图画，建立数感 1、图中还有哪些也可以用8来表示？ 2、又来了一位教师，一共多少人？ 3、图中还有哪些也可以用9来表示？ 正由于有了大家的努力，小树更绿了，鲜花更美了，我们生活的环境也更加洁净美丽了，对吗？ 4、大家看，小树、鲜花以及小

39、朋友的人数都用哪个数字来表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人数都用哪个数字表示？这一节课我们就来学习有8和9的学问。（板书：8和9的熟悉） （二）联系实际，拓展延长 1、你已经知道了关于8和9的哪些学问？ 2、在生活中，你还在哪儿见过这两个数字？ 3、你能说一句话，里面用上数字8或者数字9吗？ 再说给同位听一听。 （三）用小棒设计漂亮的图案，体验基数8和9的含义。 1、请你数出8根小棒，拿在手中感觉一下有多少。 2、用这些小棒你能摆出漂亮的图案吗？摆完之后同位观赏。 3、谁情愿把自己的作品拿过来展览一下？ 4、再添上一根，现在是几根小棒？用这9根小棒你能不能摆出更美的图案？ 5、教师也摆出一些图案，想不想观赏一下？（电脑出示） （四）教学8和9的大小。 1、看来，只要仔细动脑，大胆想象，用几根简洁的小棒也能美化我们的生活。其实，不仅是小棒，用其它物品也能摆出漂亮的图案，大家