结合生活化教学策略打造实效初中物理教学课堂.docx

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1、结合生活化教学策略打造实效初中物理教学课堂 学问来源于生活，而又应用于生活.初中物理是一项以探讨生活现象、分析生活规律为主要内容的学科，它有效推动了科学技术的进步，也便利了人们的生活与工作方式.在教学过程中，引导学生分析生活现象、说明科学原理、绽开应用探究，具有特别重要的教学意义.初中物理绽开生活化教学策略，增加学习的趣味性与实践性，引导学生联系生活实际，在熟识的生活现象与体验中强化学问与实力.本文分析了教学导入、教学活动、教学作业、教学实践生活化初中物理教学策略，以全面深化绽开生活化初中物理教学探讨课题，为提升教学效果和培育学生综合实力奠定基础. 1 教学导入生活化，引导思维发散 物理是一门

2、与生活联系紧密的学科，物理学的产生与发展都是为解决生活问题而服务的，在人类社会不断进步的过程中，物理学问也不断系统和完善.初中物理教学导入可以应用生活化导入策略，引导学生联系生活实际，给学生一种顺理成章的感觉，激励学生应用探究：（1）生活情境导入.找寻生活原型，引导学生主动主动投入和探究.学习“压强”学问时，老师引导学生参加试验，用手指按压圆珠笔两端，感受手指不同的难受感.表演钉钉子，将两个钉子分别压入木板中，用的力度大小有很大差距；（2）生活事例导入.学习“力的相互作用”，老师引导学生分析划船时，浆向后划，船向前走；鸡蛋敲击桌面，鸡蛋壳破；滑旱冰推别人，自己也向后退等；（3）生活怀疑导入.学

3、习“光的折射”，由筷子在水中看起来变弯折了、渔民捕鱼为什么实际鱼在看到的下方.由生活化问题的导入策略，引导学生思索与分析，激发学生新奇心，促进学生主动探究与实践. 2 教学活动生活化，绽开探究实践 教学活动生活化可以分为教学过程、学问回来、探究活动、试验活动等部分.物理学科与社会发展、实际生活是紧密联系的，通过关注生活实际，引导学生绽开生活化的教学活动，由此激励学生绽开探究实践，促进学生从教学活动中获得学问、强化实力、发展实力和提升素养. 例如：（1）教学过程阶段，学习“摩擦力”时，老师组织拔河竞赛，学生分小组探讨如何获胜，结合摩擦力学问了解到穿新鞋、避开地上有沙子可以有效增大摩擦力.学习惯性

4、时，分析转弯和急刹车乘客会如何倾斜；（2）学问回来阶段，结合生活素材，引导学生关注生活世界，绽开生活问题探究.比如如何快速整理散落的钉子，如何开启瓶盖更加省力等；（3）探究活动阶段，可以引导学生从生活中学习，结合实际生活问题绽开探究实践，拉近物理学问与生活的联系.在生活中感悟物理，在探究活动中提升实践分析和解决问题的实力.比如“探究浮力大小与哪些因素有关”，找出影响浮力大小的因素，并将其应用到生活实际解决问题中；（4）试验活动阶段.设计生活化的教学活动，比如学习“大气压”时，绽开“矿泉水瓶变形”试验，首先灌入少许热水，盖紧瓶盖，之后在外面浇冷水，然后视察到矿泉水瓶子变扁了.通过一系列生活化教学

5、活动，引导学生思维发散，创新分析与实践探究，强化学生学习体验，实现学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标. 3 教学作业生活化，做到学以致用 学生作业是获得学问的延长，为了更好的巩固所学学问，提升学生的求知欲和强化学问迁移实力，须要借助生活化作业，引导学生将学习到的物理学问应用到社会生活实践中.所以初中物理教学作业应当具有生活化特点，引导和激励学生绽开特性化与生活化学问的巩固与迁移，促进学生学以致用，提升自身实力.学生生活与自然界和社会联系紧密，生活中到处都蕴含着学问与道理，许多问题都能够激发学生的新奇心与怀疑，借助生活问题绽开对物理学问的巩固与加深.通过生活化作业，培育学生解决实

6、际问题的实力，借助物理教学有效培育学生的学习实力和试验技能. 例如，设计一些类似的习题，以学生真实的生活为背景，引导学生重视视察微小的生活现象、产生联想、发觉问题、探究分析、总结归纳等.比如如何测量家中牛奶、酱油的密度；如何测量操场上旗杆的高度；如何鉴定金银首饰的真假；果酱瓶的铁盖子打不开，通过将其放入热水中浸泡，之后就很简单打开了，这是为什么；如何设计方案，使得暑假里校内内无人管理的花草能每天自动洒一次自来水；失事的核潜艇沉到101多米深的海底，如何设计方案，模拟打捞出核潜艇.通过一系列与生活实际相关的问题以及社会中物理学问应用的问题，引导学生在学习物理学问时联系实际生活、生产问题，学以致用

7、，强化应用和实践. 4 教学实践生活化，解决生活问题 学习的最终目标是应用和实践，教学实践生活化，引导学生应用物理学问解决生活问题，提升学生物理科学素养，强化综合素养与实力.教学实践生活化，从实际生活中的问题动身，设计实际物理探究主题，围绕物理学科学问，绽开实践应用探究，激励学生思维发散与合作互助.将物理学问应用于生活实践，让学生感受到物理与生活的紧密联系，强化学生利用物理学问解决实际问题的实力. 例如，学习了“测量”相关学问以后，老师带领学生深化社会实践，到建筑工地实践测量；学习了“光的直线传播”相关学问以后，老师引导学生绽开实践活动，利用大树影子的长度，结合影子比例学问计算出大树的高度；学

8、习了“平均速度测量”相关学问以后，老师带领学生到操场测量自己跑101 m的平均速度；学习“电能表与电功”学问以后，布置学生去视察家里的电能表从而知道自己家中一天的用电量，思索并制定策略解决省电的问题.学习“电磁铁”相关学问以后，引导学生分小组合作自制小电动机、小电铃等.通过在课堂中引导学生深化分析与思维发散，在课后布置任务促进学生将学问应用到实践生活中，以更好地解决生活问题，应用学问于生活实践，强化学生的物理科学素养，激发学生学习初中物理学问的主动性. 初中物理生活化教学策略是一种教学理念和方法，它引导学生学习物理的同时多参加生活实践与应用，它激励学生从生活中探寻和发觉，从物理学问中总结和归纳

9、，将生活物理与物理生活紧密联系起来，强化学问的应用性和实践性，也促进学生拓展思维，强化实践与应用探究.初中物理实施生活化教学策略，老师任重而道远.须要紧密结合学生生活实际场景，从生活现象中发觉物理学问与规律，自觉应用物理学问到真实的生活场景中，有效拉近物理与生活的距离，感受科学与生活、科学与社会的联系，有效提升学生的应用意识和实力.通过初中物理生活化教学策略，激励学生应用探究和实践分析，培育学生物理素养. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页