学前儿童玩教具制作概述课件.ppt
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1、学前儿童玩教具制作高红星第一章第一章:概述概述一、什么是玩教具玩,是学前儿童生活中的主要内容,而学前儿童大多数游戏都离不开玩具,玩具是学前儿童的亲密伙伴,学前儿童在玩玩具过程中认识世界、培养能力,所以对于学前儿童来说,玩具既是教具,教具有时亦是玩具。在学前儿童教育活动中,玩教具指学前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具、教具。它是借助一定的物质材料,如布、塑料、木材、金属、纸张等等,依据一定的设计要求,通过工业化生产或手工制作而完成的,可视的平面、立体或可活动的集游戏、娱乐、竞赛、教育功能于一身的,适合于不同年龄、层次、智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。古往今来,沧
2、海桑田,无论在什么情况下,玩具作为一种寓教于乐的工具,与人类,特别是与学前儿童的成长和发展始终保持着紧密的联系和不可分割的友谊。它丰富了学前儿童的文化生活,扩大了学前儿童的视野,促进了学前儿童智力的开发和身心全面和谐的发展。第一节 学前儿童玩教具的特征及发展历程二、玩教具的分类幼儿园的玩教具可分为自制玩教具和工业成品玩教具。自制玩教具可分为成人制作的玩教具和学前儿童在教师指导下制作的玩教具。从制作材料的不同对玩教具进行分类,可分为纸玩教具、木玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。从玩教具的功能上分,可分为认知益智类,角色游戏类、体育操作类等,认知益智类玩教具包括括拼图、棋子、计算器、乐器、美工制作等,
3、主要功能是帮助学前儿童认知世界,开发智力;角色游戏类玩教具指学前儿童在进行一些模仿社会活动游戏时需要的道具,例如角色表演中的头饰、面具,布娃娃,过家家游戏中的听诊器、小推车等;体育操作类玩教具以培养学前儿童身体协调能力为主要功能,如沙包、沙袋、飞环、纸球等。三、玩教具的发展历史(一)中国民间玩具学前儿童玩教具的历史与人类文明一样久远。无论在埃及、希腊,还是在中国或罗马,都出土了不少历代的玩具。考证所发现的史前遗物,证实了距今约600010000年就已出现了原始玩具。中国玩具史则更为悠久,相传风筝起源的雏形“木鸢(用竹木制成的鸟)”和中国民间至今流行的一种“巧环”玩具的前身玉连环,都出现在战国时
4、期。可是长期以来,往往被人看作小玩意而不加注意。在中国民间,玩具俗称“耍杂”、“耍货”,专做玩耍娱乐之用,是以娱乐的方式向社会渗透和传播民俗文化意识的精神活动。民间玩具作为中国民间工艺美术的一种独特艺术形式,也在漫长的发展过程中深受吉祥文化的影响,从而以其鲜明的娱乐性、趣味性和祈求性充实着百姓的生活。许多民间玩具诞生于民俗之中,与民间习俗、日常生活分不开的,有的给人精神上的启迪,益智而富有情趣,美化和充实了生活;有的给人精神上的寄托、拜服,潜移默化地影响着人们的情操和精神,有关它的历史,文字史料极少,然而传世和出土的实物史料,证实了我国民间玩具源远流长,分布地域广阔,花色品种繁多,制作材料庞杂
5、、功能多样,充分显示了我国劳动人民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。然而,长期以来,玩具在中国并没有成为一种规范的行业,有些民间玩具已面临失传的危险,我们应珍惜这一宝贵的文化遗产,并有传承和发展的义务。中国民间玩具欣赏图1-1 大阿福图1-2 兔儿爷图1-3 大风车图1-4 沙燕风筝图1-5 山东郯城虎面花棒棒木玩具图1-6 空竹图1-7 布老虎图1-8 皮影(二)现代商业玩具现代玩具工业的发展经历了以下几个阶段:二战后,由于塑料的出现,塑料玩具代替了木制玩具。70 年代,电子玩具的出现已成为玩具的发展潮流。为吸引儿童的爱好和兴趣,玩具工业家千方百计地不断更新其品种。80年代末,日本玩
6、具商抢先推出托架玩具,行销一时。现在,美国、日本和丹麦等几家世界大型玩具生产商从传统产品中脱颖而出,转产电子游戏,为应对多媒体的挑战,抢占市场,这些公司又捷足先登,研发智能玩具。目前,现代商业玩具的发展趋势是:1由过去单纯的娱乐型玩具向智力型玩具发展当前社会上独生子女多,许多家长、幼儿园都有条件给孩子买玩具。过去买的玩具多为发条小鸡、小鸭等。可现在多购买智力型,如磁性画板、各类积木等,这势必推动玩具向智力型方向发展。2由过去手拧的发条玩具、手推的惯性玩具向遥控电动玩具发展随着科技的不断进步,高科技玩具,如光控玩具、电子计算机、电动模型等,将越来越受到欢迎。尤其是遥控类的坦克、游艇、飞机等等。3
7、由过去室内玩具向室外玩具转移过去玩具多为小型,并以室内玩耍为主。如今市场上的玩具,如呼啦圈、飞蝶、蹦蹦球等都从室内转到了室外玩耍。4由过去单个玩具向系列玩具发展由于教育研究的深入,玩具教育功能的开发,玩具将由单一化向系列化过渡。由传统的一具一玩,变为一具多玩,一系列玩具完成一个整体的系统的教育任务。如动物认知系列、建筑认知系列、生活认知系列。图1-9 电动汽车图1-10 学前儿童益智玩具第二节 学前儿童手工玩教具制作的基本要求自制玩教具是指利用纸、布、针、线等各种不同的物质材料,通过、缝、折、剪等手段,自己动手制作平面或立体造型的一种手工制作活动。多年以前,玩具大部分是自制的。但随着玩具生产的
8、普及,玩具品种的增多,制作也越来越精致、细腻,加上各种各类电动玩具的出现,现在已很少人自制玩教具了。许多家长、幼儿园不惜金钱买回玩具给孩子玩,以为这是智力投资,是值得的。其实,商品玩具都易产生负效应。它往往能束缚学前儿童的创造力,压抑学前儿童动手动脑能力,影响学前儿童的智力发展。例如机械玩具、电动玩具,无需多动脑筋和花费任何心血,仅仅让孩子学会“按动电钮”的动作就可以了。这对于激发孩子的聪明才智无多大的帮助。倘若教师和家长巧妙地引导孩子自己动脑筋设计玩具,哪怕是最简单的纸折玩具、自制布娃娃,虽然土一点,制作的玩具并不美观悦目,但孩子自己动手制作的玩具,其效果大不相同。这样不仅使孩子的智慧得到发
9、挥,而且会使孩子养成热爱自己的劳动、珍惜玩具等诸多好习惯,会在孩子成长的道路上产生潜移默化的教育作用。一、自制手工玩教具的意义 儿童玩教具的价值并不在于价格的高低和材料的贵贱,重要的是具有早期教育、开发智力的作用。玩具是学前儿童生活的亲密伴侣,它以鲜艳的色彩和惹人喜爱的造型刺激学前儿童的感官,引起他们的注意,激发好奇心。学前儿童通过看、做、玩来认识事物,积极观察、思考事物。学前儿童在自制玩教具之前,总是要通过视觉观察所要制作的事物,诸如形状、结构、空间位置等,使之在头脑中留下清晰的印象,然后凭着记忆和想象去动手表现。美国莱特兄弟在我们是怎样发明飞机的一书中说:“我们对飞机最早发生兴趣是在儿童时
10、代开始的。父亲曾给我们带回一个玩具,用橡皮筋做动力,可使它放飞空中,我们仿制了几个,都能成功地飞起来”一个小小的橡皮筋木制玩具,在莱特史弟幼小的心灵里播下了人类需要飞向天空的强烈愿望,从而促使他们用毕生精力从事人类壮丽的航空事业。由此可见,学前儿童通过自制、摆弄玩具,不仅可以了解生活,认识社会,而且能够激发求知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。1自制玩教具能培养学前儿童的想象力学前儿童的想象是由外界刺激物直接引起的,自制玩教具的材料为学前儿童提供了想象的物质基础,学前儿童在教师的启发下,把玩具材料与生活经验联系起来,创造出各种各样的形象。如大班学前儿童在利用废物制作“上天旅行记”时,教师事先给他
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