平移和旋转说课ppt课件.ppt

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1、课程名称：课程名称：平移和旋转平移和旋转教材版本：人教课标版教材版本：人教课标版授课年级：小学二年级授课年级：小学二年级一、说教材一、说教材 平移和旋转平移和旋转平移和旋转平移和旋转是人教版二年级数学下册第三单是人教版二年级数学下册第三单是人教版二年级数学下册第三单是人教版二年级数学下册第三单元的教学内容元的教学内容元的教学内容元的教学内容,本课是在本课是在本课是在本课是在学学生生会辨认锐角、钝角，建会辨认锐角、钝角，建会辨认锐角、钝角，建会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行立了有关几何图形概念的基础上进行立了有关几何图形概念的基础上进行立了有关几何图形概念的基础上进行教学教学

2、教学教学的。教材注的。教材注的。教材注的。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征。通过探究，让学生发现：旋转两种运动的不同特征。通过探究，让学生发现：旋转两种运动的不同特征。通过探究，让学生发现：旋转两种运动的不同特征。通过探究，让学生发现：观察一个图形的平移过程，只要观察图形上任意一点观察一个图形的平移过程，只要观察图形上任意一点观察一个图形的平移过程，只要观察图形上任意一点观察一个图形的平移过程，只要观察图形上任意一点

3、或一条线的平移过程或一条线的平移过程或一条线的平移过程或一条线的平移过程。二、说教学目标二、说教学目标1 1、知识与技能目标：、知识与技能目标：（1）使学生结合实例感知生活中的平移和旋转现象，并能直观）使学生结合实例感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种现象。的区别这两种现象。（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数。）使学生能在方格图上数出图形平移的格数。2 2、过程与方法目标、过程与方法目标 ：在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，初步渗透在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。变换的数学思想方法。3、情感态度价值观目标：、情感态度价值观目

4、标：（1）能积极地参与探究活动能积极地参与探究活动，感受数学与现实生活的密切联，感受数学与现实生活的密切联系，对身边某些与数学有关的事物有好奇心。系，对身边某些与数学有关的事物有好奇心。（2）通过观察、欣赏，让学生发现美，创造美，发展学生的审）通过观察、欣赏，让学生发现美，创造美，发展学生的审美观。美观。三、说教学重、难点三、说教学重、难点 教学重点：教学重点：1、感知物体平移和旋转现象，并能直观的区分这两、感知物体平移和旋转现象，并能直观的区分这两种现象。种现象。2、能判断出图形平移的方向和距离（即格数）。、能判断出图形平移的方向和距离（即格数）。教学难点：教学难点：能判断出图形平移的距离（

5、即格数）。能判断出图形平移的距离（即格数）。四、说教法四、说教法 针对小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的针对小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创设情境法、实验法，运用多媒体教特点，我采用创设情境法、实验法，运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引动手操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引导，突出学生的主体性，转变了学生的学习方式，导，突出学生的主体性，转变了学生的学习方式，从而培养学生的创新精神和实践能力。从而培养学生的创新精神和实践能力。课标指出：动手实践、自主探索与合作

6、交流是课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标，学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标，本节课以教法促学法，利用多媒体将生活中的诸多本节课以教法促学法，利用多媒体将生活中的诸多实例引入课堂，放手让学生通过操作实践、自主探实例引入课堂，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等学习方式进行探究性学习。索、合作交流等学习方式进行探究性学习。五、说学法五、说学法六、说教学过程六、说教学过程依据以上的教法学法，本课我设计了以下几个教学环节：依据以上的教法学法，本课我设计了以下几个教学环节：（一）实物导入，初步感知（一）实物导入，初步感知学生的空间知识

7、来自丰富的现实原型学生的空间知识来自丰富的现实原型,所以在课的开始我就利用窗户所以在课的开始我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。引导学生观察，让学生用自己的语言描和钟表揭示平移和旋转的现象。引导学生观察，让学生用自己的语言描述窗户的运动情况并用手画出移动路线，形成对平移概念初步的感知。述窗户的运动情况并用手画出移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着再出示钟表，让学生观察秒针的运动情况接着再出示钟表，让学生观察秒针的运动情况,并用手画出秒针的运动路并用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。线，形成对旋转概念的初步感知。（二）创设情境，感受体验（二）创设情境，感受体验1、分类。在学

8、生形成初步感知后，用课件展示了、分类。在学生形成初步感知后，用课件展示了游乐场游乐场的情景场面，的情景场面，将学生带入游乐园的情境中，然后让学生观察，提出问题：游乐园里各将学生带入游乐园的情境中，然后让学生观察，提出问题：游乐园里各种游乐项目的运动相同吗？你能根据他们不同的运动变化分分类吗？通种游乐项目的运动相同吗？你能根据他们不同的运动变化分分类吗？通过学生的汇报，得出对平移与旋转一个浅显的认识。过学生的汇报，得出对平移与旋转一个浅显的认识。游乐园中的游乐项目哪些是平移？哪些是旋转？游乐园中的游乐项目哪些是平移？哪些是旋转？2、联系实际，加深对、联系实际，加深对平移平移、旋转旋转的的认识认识

9、。首先让学生结合亲身体验，说。首先让学生结合亲身体验，说一说生活中的平移与旋转的现象，再利用多媒体课件为学生展示生活中的一说生活中的平移与旋转的现象，再利用多媒体课件为学生展示生活中的几个几个生活现象生活现象，进一步加深学生对平移与旋转的理解。，进一步加深学生对平移与旋转的理解。（三）游戏探究，巩固新知三）游戏探究，巩固新知著名心理学家说：著名心理学家说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。联系，思维就得不到发展。”所以我设计了一个游戏，我先点名叫一个学所以我设计了一个游戏，我先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。我

10、说：生做示范，让他听我口令运动。我说：“先向右平移两个座位，然后旋转先向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。一圈，再向左平移两个座位。”做完示范后可以叫一排同学听口令，然后做完示范后可以叫一排同学听口令，然后再全班一起做，这样的练习，可以使学生用身体来加深体会。再全班一起做，这样的练习，可以使学生用身体来加深体会。接着让学生接着让学生动手创作平移和旋转的手工，进行一场大比拼。生动有趣的活动能将学生动手创作平移和旋转的手工，进行一场大比拼。生动有趣的活动能将学生的注意力吸引过来，加深对所学内容的理解。的注意力吸引过来，加深对所学内容的理解。竖直方向的移动竖直方向的移动水平方向的移动

11、水平方向的移动生活中的平移生活中的平移生活中的旋转生活中的旋转四）化静为动，突出重点，突破难点四）化静为动，突出重点，突破难点我设计了由我设计了由“点点”、“线段线段”再到再到“面面”的平移，寻找多方面的观察的平移，寻找多方面的观察角度。角度。1、点的平移点的平移,示范引领。示范引领。首先出示一个首先出示一个棋子图棋子图，老师先平移棋子，让学生，老师先平移棋子，让学生判断平移的方向和格数判断平移的方向和格数。2、线的平移线的平移,拓展思路。拓展思路。接着让学生判断一条接着让学生判断一条线段平移线段平移的方向和格数。的方向和格数。3、面的平移、面的平移,深化提高。深化提高。演示教科书上演示教科书

12、上房子平移房子平移的课件，让学生都参与数的课件，让学生都参与数一数。运用多媒体的动态演示，使学生学会找对应点或对应边的方法来判一数。运用多媒体的动态演示，使学生学会找对应点或对应边的方法来判断图形平移的格数断图形平移的格数，化抽象为具体，变理性为感性。，化抽象为具体，变理性为感性。（五）拓展练习（五）拓展练习,巩固提高巩固提高根据本课的知识点、重难点设计相关的练习，做到质与量的结合，使根据本课的知识点、重难点设计相关的练习，做到质与量的结合，使今天学的新知得到巩固和应用。今天学的新知得到巩固和应用。（六）课堂总结（六）课堂总结让学生谈一谈收获。让学生谈一谈收获。棋子向()平移平移了()格右6线

13、条从红线到蓝线是向()平移了()格左7小房子向（小房子向（）移动（）移动（）格）格小房子向（小房子向（）移动（）移动（）格）格小房子向（小房子向（）移动（）移动（）格）格小房子向（小房子向（）移动（）移动（）格）格上上4右右5下下4左左5七、说应用七、说应用 “班班通班班通”在数学课堂中的应用给数学教学带来了勃勃生机。本课涉及的在数学课堂中的应用给数学教学带来了勃勃生机。本课涉及的“平移和旋转平移和旋转”这两种现象在生活中常见，但课堂教学是有空间的局限性，如果这两种现象在生活中常见，但课堂教学是有空间的局限性，如果给学生泛泛的讲，学生会觉得枯燥无味，也难以理解，利用给学生泛泛的讲，学生会觉得枯

14、燥无味，也难以理解，利用“班班通班班通”教学资教学资源，将生活中的诸多实例、游戏带进课堂，化静为动，让学生体验到生活中处源，将生活中的诸多实例、游戏带进课堂，化静为动，让学生体验到生活中处处有数学，享受到学习数学的乐趣。处有数学，享受到学习数学的乐趣。“班班通班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作、时空方面的的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作、时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，激发学生的学优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，激发学生的学习动机。习动机。改变了教师的上课手段。可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能改变了教

15、师的上课手段。可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点。这一手段有效地突破重点、难点。形成迁移、创造和实践能力，达到以往教学形成迁移、创造和实践能力，达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维能力，提供了生动、逼真的教学情境。难以达到的效果，锻炼学生的思维能力，提供了生动、逼真的教学情境。“班班通班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力。革注入了新的活力。本课件由提供本课件由提供