幼儿园环境创设-第一章课件.ppt

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1、幼儿园环境创设环境的重要性幼儿园环境创设原则幼儿园小班环境创设幼儿园中班环境创设幼儿园大班环境创设幼儿园户外环境创设幼儿园节庆活动环境创设123456701020304050607幼儿园环境创设高等院校学前教育专业课程课程框架环境的重要性幼儿园环境创设原则幼儿园小班环境创设幼儿园中班环境创设幼儿园大班环境创设幼儿园户外环境创设幼儿园节庆活动环境创设123456701020304050607幼儿园环境创设课程框架幼儿园环境创设课程框架1.儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，我们如何理解环境和幼儿园 环境？物质环境、精神环境和心理环境又如何来把握？2.环境对幼儿的发展起着重要的作用，我们需要了解

2、环境对于幼儿的动作 发展、认知发展、语言发展和社会性发展中有何影响。3.什么样的环境对幼儿来说是最有影响力的？幼儿会喜欢什么样的环境 呢？4.我们需要掌握一些环境教育理论来指导我们的幼儿园环境创设，我们将 会推荐蒙台梭利教育、加德纳多元智能教育、瑞吉欧教育和华德福教育 几种具有影响力的环境教育理论。【目标导航】1957年，在美国，一名叫做吉妮（化名）的女孩出生了，但是20个月后，她的噩梦就开始了，她的父亲克拉克伟利认为她大脑不健全，于是借口保护她，亲手把女儿单独锁在一间黑暗的房间中，一锁就是12年之久。在这十二年中，吉妮和外界失去了任何联系，她能见到的只有她暴戾的父亲，只要她发出任何声音，便会

3、遭到父亲的辱骂和虐待，恐怖时刻笼罩在她的心灵。13岁时，50岁的母亲艾尔琳艾里妮经历千辛万苦，带着吉妮逃了出来。14岁时，吉妮被送入美国加州大学洛杉矶分校儿童医院，此时的吉妮语言和行动能力只有婴儿的水平，识字还不到20个，只会说几个简单的单词，如“停下”、“不要”，以及其他几个带有否定意义的词。经过持续的治疗，虽然有所好转，但是她的语言水平相比同龄儿童仍然相差甚远，而且经常反复。【案例导入】染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。-墨子墨子所染 第一节 环境的概念 一、什么是环境 辞海：周围的境况。如自然环境；社会环境。环绕所辖的区域 元史.余阙传：“环境筑堡寨，选精甲外捍，而耕稼于中。”

4、一、什么是环境 教育大辞典：直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。包括先天环境即胎内环境和后天环境即自然环境、社会环境等。人的形成和发展过程就是一个不断与外部环境进行物质、能量、信息交换的过程。一、什么是环境 教育辞典：环境是指围绕人们周围的客观世界，包括自然环境和社会环境。遗传只提供儿童身心发展的可能性，而环境和教育则规定儿童身心发展的方向和性质，影响着人的身心发展的进程和速度。一、什么是环境广义环境：包围人类，并对其生活和活动给予各种各样影响的外部条件的总和，是由若干自然因素和人工因素有机构成，并与生存其内的人类相互作用的物质空间。对于活动其中的人来说，环境有其物质功能性的一面，即

5、能够满足人生理的需求（安全、庇护、活动实用），也有精神影响的方面，即能够相互作用于人的心理需求（如交往、尊重、自我实现）。一、什么是环境定义包含因素：第一，环境指周围的境况或客观世界，包括自然环境和社会环境。第二，环境对人产生影响。二、什么是幼儿园环境幼儿园教育指导纲要（试行）中的环境系广义的环境，指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外环境，如家庭、社会、自然等。二、什么是幼儿园环境幼儿园的环境是一个综合的概念，泛指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。也有学者将幼儿园环境界定为：幼儿

6、本身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切外部条件和事件。二、什么是幼儿园环境本书中，我们的幼儿园环境倾向于大环境概念，指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，包含一切物质条件和精神条件的总和。第二节 环境的分类组成性质环境的分类幼儿园环境存在形式精神环境存在形式组成性质室内环境：教室、走廊、活动室等;室外环境：操场、园门、门厅等。物质环境：生活设施、教玩具材料设备 等有形的物质精神环境：集体氛围、活动气氛、心理因素构成的 一个复杂的环境系统，它与幼儿园的 物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。物质环境室外环境室内环境目录 物质环境 精神环境 心理环境标题123本书环境分类（对幼儿

7、的影响）物质环境包括活动室物质条件与设施。在物质环境中不可忽视的是色彩对儿童心理的影响。物质环境也需要考虑儿童身心发展的规律，满足不同年龄阶段儿童的需要。精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系。根据研究显示，幼儿从根本上讲是一种感官动物。因此，满足儿童感官的需要，有利于儿童创造精神的愉悦，从而有利于儿童充分发挥出自身的潜力。精神环境因此，为幼儿营造舒适愉悦的精神环境，能让幼儿在和谐的环境中得到自由的发展。精神环境侧重创造儿童精神愉悦的环境。心理环境 心理环境指个人心理意识到的一切事物。德国拓朴心理学家勒温的学习场论中的概念。每个人在每一瞬间都有一个独特的心理环境，不仅包括个人当前意

8、识到的事物，而且包括记忆中的事件。心理环境幼儿园的心理环境，强调尊重幼儿，保护幼儿的天性，使得幼儿的幼态持续性能维持得更长时间，从而保护幼儿的创造性和想象力。第三节 环境的作用环境对人的行为有强烈的“暗示性”，可导引行为的内涵与方向。对于环境的作用我们主要通过环境对人的影响来揭示。环境影响广义指一切自然和社会生活条件对人的身心发展的作用，狭义指不包括教育在内的其他环境对人的身心发展的作用，具有广泛性、自发性、偶然性和不可控性等特点。环境影响社会的政治制度、物质生产方式等决定性因素通过生活环境、人际交往对人的思想品德发生作用。人不是消极被动地接受这种影响，而是作为能动主体与环境发生作用。影响性质

9、有积极的、消极的。环境分析的五个向度开放封闭单纯复杂高活动量低活动量冷硬柔和介入/干预退隐/忽略一、环境分析的五个向度一、环境分析的五个向度五个向度可以作为我们对环境进行分析和体认的一种参照，强调的是对于环境中的人、事、物等因素的平衡与和谐，以达到最优的效果。五个向度的提出也提醒我们在幼儿园的环境创设中需要考虑色彩、空间、材料、情绪、需求的影响。二、环境对幼儿发展的影响幼儿园的环境包含了室内环境和室外环境。幼儿每天生活其中，不同的环境对幼儿发展的影响也不相同。幼儿园环境创设的宗旨应关注幼儿的全面发展，指向五大领域。二、环境对幼儿发展的影响1.环境对幼儿动作发展的影响动作发展由神经中枢、神经、肌

10、肉协调控制的身体动作的发展，儿童只有在相应的条件下发展成熟的动作技能。学前期是大量学习动作技能的时期。这个时期儿童身体柔软，容易学习，加之他们喜欢模仿，喜欢不厌其烦地重复同一个动作，也不怕别人嘲笑和失败，因而只要能积极予以创造条件，学前儿童可以获得许多技能。二、环境对幼儿发展的影响1.环境对幼儿动作发展的影响幼儿园大型的户外体育设施，如滑梯、攀爬区域等，以及各种丰富的体育器械，如小篮球、平衡木等，促进幼儿各个身体部位动作的发展。对于一些动作发展水平滞后的幼儿，室内的感统活动室可以有针对性地帮助幼儿解决感统失调等动作发展方面的问题。各种室内、室外运动场所的提供，也能满足幼儿的体能发展。二、环境对

11、幼儿发展的影响 2.环境对幼儿认知发展的影响 幼儿园的环境强调其教育价值，幼儿置身其中，在环境 中去发展认知水平：自我意识外在世界的感知语言表达逻辑思维能力注意力的发展二、环境对幼儿发展的影响3.环境对幼儿社会性发展的影响社会性发展中最重要的是交往能力，幼儿园中的角色游戏区，提供了幼儿自由交往的空间，让幼儿发展社会交往能力。二、环境对幼儿发展的影响3.环境对幼儿社会性发展的影响在超市的角色游戏中，幼儿通过体验顾客和收银员进行交往，获得新的语言经验；在小班的“娃娃家”角色游戏中，幼儿通过体验家庭成员和客人角色，积累日常生活中的交往礼仪。在角色游戏中，幼儿需要解决人际纠纷，使得幼儿从他人的角度去考

12、虑问题，促进幼儿亲社会行为的发展。二、环境对幼儿发展的影响4.环境对幼儿审美能力的影响幼儿园的区域和功能室的设置均指向五大领域，这其中就包含了艺术。通过音乐室、美术室，各个活动室中的表演区、美工区的设置，发展幼儿的审美能力。幼儿园整体的环境创设，对于生活于其中的幼儿来说，本身就是一种美的熏陶。二、环境对幼儿发展的影响4.环境对幼儿审美能力的影响创设“美”的环境，有利于引导幼儿发现美、欣赏美，从而学会创造美。在艺术环境中，激发幼儿的创造性是核心理念，提供幼儿充分想象、创造的机会有助于幼儿创造性的发展。第四节 幼儿喜欢的环境目录 什么样的环境最有影响力 （行为环境）幼儿喜欢什么样的环境12幼儿喜欢

13、的环境目录 什么样的环境最有影响力 （行为环境）1幼儿喜欢的环境 建立自己领域的环境 温馨舒适的环境 物品分类摆放，整齐有序 材料充足、空间开放 软环境的创设目录幼儿喜欢的环境关于五常法五常”也称“5-S”，五常是指常组织（Structurice）、常整顿（Systematise）、常清洁（Sanitise）、常规范（Standardise）、常自律（SelfDiscipline）英文的第一个字母均为S，因此也叫5-S。五常管理即工作常组织；天天常整顿；环境常清洁；事物常规范；人人常自律。幼儿喜欢什么样的环境2幼儿喜欢的环境 对于幼儿来说-能依自己的兴趣、能力与发展阶段，主动找寻他最需要的 东

14、西（刺激），从容学习。拥有足够的空间与时间，充分发挥自我 从亲身经验、探索事物中获得成就感 幼儿喜欢什么样的环境2幼儿喜欢的环境 对于幼儿来说-愉快地学习与成长，不用担心会遭受斥责或赶不上只是 因为人 学习自律，担负责任，培养独立自主的人格 减少负向行为，导向正向行为 与他人分享经验、和谐互动 觉得被爱，肯定自己也接纳他人 幼儿喜欢什么样的环境2幼儿喜欢的环境 对于老师来说-充分了解、体验幼儿的特质，进而观察、欣赏幼儿 认清自我角色，发挥专业精神 有效管理教室，与幼儿维持良性互动 幼儿喜欢什么样的环境2幼儿喜欢的环境从幼儿的视角来看，他们喜欢的环境应包含以下因素：符合幼儿视野的环境 符合幼儿心

15、理感受的环境 私密性 自然性 趣味性 舒适性 符合幼儿身体活动的环境 能让幼儿参与的环境 第五节 幼儿教师应掌握的 环境教育理论幼儿教师应掌握的环境教育理论环境教育理论华德福教育的环境观瑞吉欧教育的环境观加德纳多元智能教育的环境观蒙台梭利教育的蒙台梭利教育的环境观环境观一、蒙台梭利教育的环境观蒙氏环境观：一个自由发展的环境；一个有秩序的环境；一个愉快的环境；一个生气勃勃的环境。-单中惠 一、蒙台梭利教育的环境观蒙氏环境观的内在共同点：1.儿童是环境的主体 2.儿童与环境的互动是主题 3.关注单一层次的环境二、加德纳多元智能教育的环境观多元智能理论认为：1.每一个体的智能各具特点2.个体智能的发

16、展方向和程度受环境和教育的影响和制约3.智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出 社会需要的有效产品的能力4.多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角二、加德纳多元智能教育的环境观多元智能的环境观：1.对个体差异、发展水平和知识形式的敏锐感知 2.有趣、鲜明的情境设置 3.家园合作的观察环境 4.强调家庭、学校和社区提供的合作与支持环境二、加德纳多元智能教育的环境观加德纳多元智能的的八种智能：语言智能节奏智能数理智能空间智能动觉智能自省智能交流智能自然观察智能三、瑞吉欧教育的环境观瑞吉欧教育的环境观特征：渗透性 整体温合性 多感官性 渐成性 社区性 建构主义 叙述性 高度常态性 三

17、、瑞吉欧教育的环境观瑞吉欧教育的环境观强调：1.蕴含意义的学习环境 2.让孩子得到发展的环境3.环境与社区环境紧密联系四、华德福教育的环境观华德福建筑-“有机建筑”：1.孩子的花园2.室内的环境 强调提供一种让孩子感受到快乐、得到支持、能健康成长的环境。四、华德福教育的环境观华德福教育强调：1.重视孩子与自然的关系2.提供自我教育的环境3.注重回归实践的环境1.蒙台梭利教育 玛丽亚.蒙台梭利.EB/OL2014-07-09.http:/ 华德福教育.EB/OL.2014-07-14.http:/ 4.瑞吉欧.艾米利亚教育体系 瑞吉欧.艾米利亚教系.EB/OL.2014-07-14.http:/ 谢谢