翻转课堂模式下服装设计专业的教学改革研究.docx

《翻转课堂模式下服装设计专业的教学改革研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《翻转课堂模式下服装设计专业的教学改革研究.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、翻转课堂模式下服装设计专业的教学改革研究 摘 要翻转课堂这一教学模式主要是将互联网平台作为基础，对于当前服装设计专业的教学改革起到了关键作用。本文简要阐述了翻转课堂的概念及优势，并结合实际教学例子探讨了翻转课堂模式下服装设计专业的教学改革方法，指出老师要注意课程开发阶段的改革与课前的信息传递，并让学生将学问内化，希望能为服装设计专业教学供应参考。 【关键词】翻转课堂；教学模式；服装设计；教学改革 翻转课堂的教学方式是一种由国外引进的全新教学模式，主要目的是提高学生自主学习的主动性，提升成果，改善老师的教学效率。而服装设计专业作为集合美术、设计等综合性的学科，对学生各项实力的要求也比较高。在教学

2、过程中科学运用翻转课堂的教学模式，才能够帮助学生快速驾驭服装设计的技巧。 1 翻转课堂的概念及优势 所谓翻转课堂，是指为了熬炼学生的思维实力，促使学生自身高级思维的形成，而采纳的以学生为主体、以信息技术和网络信息资源为协助，翻转传统的课堂教学以及课后活动等教学环节的教学方法。在这种新的教学理念中，学生是课堂教学的主体，学生对学问的运用实力是衡量老师教学效率的重要标尺。在翻转课堂中，学生通过自主探究或小组合作等方式，不断突破自己、实现思维实力的熬炼和培育，而老师是课堂学习中的重要引导者。相对来说，翻转课堂的教学模式更加敏捷，对老师的课堂节奏的驾驭实力要求也更高。 翻转课堂的形成使得部分在课外进行

3、学习的同学也能够驾驭老师教授的学问。老师可以将课堂上所教学的内容发布到网络上，便利未到学校或者对某部分学问驾驭得不够清晰的学生进行学习。这样做的好处是，学生可以随时随地进行学习，从而把更多的时间用于解决课堂中所遇到的各种问题，并由此绽开探讨，有助于提升学习的主动性。对于比较困难的学问，老师同样可以采纳这种方式提高学生学习的热忱，在课堂上将学生变为学习的主体，老师从旁引导。让学生在趣味横生的课堂当中学习到好用的学问。此外，翻转课堂还能增加学生之间的沟通互动，使学生在沟通探讨中集合多角度、多方面的观点和看法，可以帮助学生深化对学问的理解，培育学生多角度的思索学习方式，也能用最快的时间、最簡捷的方式

4、解决学习中遇到的问题。 2 翻转课堂模式下服装设计专业的教学改革方法 2.1 课程开发阶段的改革 翻转课堂须要将互联网平台作为基础，老师要先搜集到服装设计的课程预备资源，然后进行备课。这一模式须要一个集成化教学技术平台才能实现。在开发阶段，老师要打算好计算机、自助拍摄仪器等，并制作须要用到的各项设备，比如动漫设计、语音生成、视频编辑软件等。之后再依据教学内容，制作音频软件、PPT、动漫助教、视频等，再采纳Adobe Captivate软件实现交互整合。比如，在讲解服装设计的概念时，老师可以运用动画分解的方法，表现出半圆形立风光构成的原理，以此推及到服装的胸凸到平面裁片的流程。再比如，讲到裙子版

5、型的设计方法时，可以先介绍一步裙的款式，再利用CAD录屏制作出10分钟以内的微视频，在视频中清楚地呈现出裙子版型的绘制过程。学生可以一边观看视频，一边自己动手操作。微视频可以反复播放，这样一来学生也能提高自己的实践实力。 2.2 课前的信息传递 在翻转课堂理念下，学生须要进行预习和自主学习。老师可支配学生在课外利用计算机绽开课程自习，提高学生的主动主动性。老师可以为学生设置课前作业，让学生自由沟通完成，并构建网络课堂、课程资源、学习论坛、沟通空间等，赐予学生自行发挥的平台。建设网络课堂时，老师要留意将其分为几个版块，每个版块中都要包含具体的教学内容。比如男装结构这一版块，就要包括男马甲、男衬衫

6、、男西装等。此外还要依据每个版块内容的特征设计导读、PPT、视频等，让学生学习起来更加便利。在设计微视频时，老师要充分结合学生的学习状况，依据实际条件设定微视频的表现方式，让学生结合自己的学习基础选择难度相宜的内容。老师还可以利用互动栏目和学生绽开沟通探讨，构建志向的教学氛围。 2.3 教学过程中的改革 在翻转课堂的教学过程中，老师要引导学生将学到的学问内化。这一理念指的就是老师要充分理解并汲取所学学问。当老师讲完学问内容之后，要布置一些有关的作业，支配学生在课后自主完成。有的学生会出现抄袭作业或是敷衍了事的状况，这不利于翻转课堂教学模式的顺当开展。所以老师要全面了解学生的状况，引导学生胜利内

7、化学问。学生在对学问点进行自主学习过后，可以找出学习过程中遇到的障碍及重难点，然后向老师求助。老师可将学生常常遇到的问题分为几个大类，再针对不同的类别进行具体指导。此外，老师还要结合学生的作业完成状况，在课堂上予以评估。例如，学生绘制出了西裤的版型，老师可以让学生相互作出评估，看哪些学生的绘制方法更好，曲线表达更加到位。之后老师再归纳西裤的版型绘制要点，让学生回答西裤前后片的裆深应当怎样调整。学生自主思索过后，能够举一反三，绘制出其他不同裤子的版型。这样一来，学生就能顺当完成学问的内化，提高操作水平。 3 结束语 翻转课堂这一教学模式胜利地转变了服装设计的传统教学方法，获得了非常志向的教学效果

8、。在翻转课堂的教学模式下，老师要顺当完成教学改革，就要注意课程开发阶段的改革与课前的信息传递，同时还要做好教学过程中的改革，让学生将学问内化，进而促使学生的设计水平得到全方位提升。 参考文献 1李凤红.服装设计专业翻转课堂教学模式改革探讨J.校内英语，2022（32）：34-35. 2栾龙威.翻转课堂教学模式在服装纸样设计课程教学中的应用J.延安职业技术学院学报，2022（03）：73-73. 3彭迪，陈晓玲，夏添等.服装结构设计课程翻转课堂教学模式探讨J.纺织科技进展，2022（06）：60-62. 4戈民霞.“翻转课堂式教学模式”教学略谈以“服装设计（童装）”课程为例J.现代职业教化，2022（15）：66. 作者简介 陈佳（11012-），女，汉族，硕士探讨生学历。现为长春工程学院服装与服饰设计专业讲师。探讨方向为服装与服饰设计教学探讨。 作者单位 长春工程学院 吉林省长春市 130021 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页