学习方法概论课件.ppt

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1、学习方法概论学习方法概论学习方法概论学习方法概论上课时间：周四（上课时间：周四（上课时间：周四（上课时间：周四（8 8，9 9）上课教室：博上课教室：博上课教室：博上课教室：博B302B302学习方法概论学习方法概论教学安排教学安排引言引言 0.5学时学时 第第1章章 学习的本质学习的本质 0.5学时学时 第第2章章 面向未来的学习观面向未来的学习观 2学时学时第第3章章 大学学习目标大学学习目标 2学时学时第第4章章 认知与学习认知与学习 1学时学时第第5章章 非智力因素与学习非智力因素与学习 1学时学时 第第6章章 文化艺术修养与学习文化艺术修养与学习 1学时学时第第7章章 学风与学习学风

2、与学习 1学时学时 学习方法概论学习方法概论教学安排教学安排第第8章章 心理健康与学习心理健康与学习 2学时学时第第9章章 学习策略与学习学习策略与学习 1学时学时第第10章章 大学教学过程的基本特点与学习大学教学过程的基本特点与学习 1学时学时 第第11章章 大学课程结构的基本特点与学习大学课程结构的基本特点与学习 4学时学时 第第12章章 大学教学形式的基本特点与学习大学教学形式的基本特点与学习 4学时学时 第第13章章 自学的方法与技巧自学的方法与技巧 2学时学时 第第14章章 学习的自我评价与调节学习的自我评价与调节 2学时学时 第第15章章 学习科学的进展与学习学习科学的进展与学习

3、1学时学时第第16章章 相关学科的进展与学习相关学科的进展与学习 2学时学时第第17章章 学习改革学习改革 2学时学时教材与参考书教材与参考书教教 材材:1 教育部高等教育司组织编写，教育部高等教育司组织编写，学会学习：学会学习：大学生学习引论大学生学习引论，北京：教育科学出版社，北京：教育科学出版社，2003.参考书参考书:1（美）（美）费里特费里特（Ferrett,S.K）著，）著，顾肃顾肃，王嘉王嘉译，译，追求卓越追求卓越-大学生成功秘诀（成功学习丛书大学生成功秘诀（成功学习丛书（第四版），中国人民大学出版社，（第四版），中国人民大学出版社，2009.2 邹婉玲著，邹婉玲著，大学的学习方

4、法大学的学习方法（第二版），暨（第二版），暨南大学出版社，南大学出版社，2008.3 郑永廷，高国希等著，郑永廷，高国希等著，大学生自主创新理论与大学生自主创新理论与方法方法，人民出版社，人民出版社，2010.4 张天军，孙一平著，张天军，孙一平著，大学新生学习指导大学新生学习指导，四，四川出版集团巴蜀书社，川出版集团巴蜀书社，2008.引引 言言所谓所谓“学会学习学会学习”就是学会主动学习、学会高就是学会主动学习、学会高效学习、学会学习方法、学会学以致用。效学习、学会学习方法、学会学以致用。换言之，换言之，“学会学习学会学习”就是学会自主地选择学就是学会自主地选择学习目标，运用适宜的、科学的

5、学习策论和方法，习目标，运用适宜的、科学的学习策论和方法，高效地进行学习，在获取更多知识的同时，习高效地进行学习，在获取更多知识的同时，习得获取知识的方法，并且能将获得的知识灵活得获取知识的方法，并且能将获得的知识灵活地应用到实践中去。地应用到实践中去。引引 言言要学习的原因：首先，学会学习是科技迅猛发要学习的原因：首先，学会学习是科技迅猛发展的客观要求。其次，学会学习是知识经济时展的客观要求。其次，学会学习是知识经济时代的生存需要。第三，学会学习是大学学习阶代的生存需要。第三，学会学习是大学学习阶段的重要目标。段的重要目标。大学生怎样才能大学生怎样才能“学会学习学会学习”呢？呢？1.树立自主

6、学习的学习观念是树立自主学习的学习观念是“学会学习学会学习”的的基础。所谓自主学习就是学生自己基础。所谓自主学习就是学生自己“主动地、主动地、有主见地学习有主见地学习”2.具有坚定明确的目标是具有坚定明确的目标是“学会学习学会学习”的前提。的前提。3.掌握科学的学习方法是掌握科学的学习方法是“学会学习学会学习”的关键。的关键。引引 言言掌握学习方法应当遵循以下几项原则：掌握学习方法应当遵循以下几项原则：（1）要研究学习规律，掌握基本的学习方法。）要研究学习规律，掌握基本的学习方法。（2）要重视借鉴前人的学习经验。）要重视借鉴前人的学习经验。（3）要注意联系学习的实际，研究具有不同）要注意联系学

7、习的实际，研究具有不同针对性的学习方法。针对性的学习方法。（4）要做到从个人实际出发，扬长避短，建）要做到从个人实际出发，扬长避短，建立适合于自己特点而又比较科学的学习方法。立适合于自己特点而又比较科学的学习方法。（5）要研究和探索适应新的技术发展要求新）要研究和探索适应新的技术发展要求新的学习方法。的学习方法。引引 言言4.善于自学是学会学习的基本途径。善于自学是学会学习的基本途径。5.培养良好的学习品格是学会学习的保证。培养良好的学习品格是学会学习的保证。综上所述，学习观念、学习目标、学习方法和综上所述，学习观念、学习目标、学习方法和学习品格是影响学习的四大因素，它们分别决学习品格是影响学

8、习的四大因素，它们分别决定为什么学、学什么、怎么学、以怎样的精神定为什么学、学什么、怎么学、以怎样的精神和态度学。和态度学。第第1章章 学习的本质学习的本质1.1 什么是学习什么是学习一、学习的定义一、学习的定义人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验过程。学生地、积极主动地掌握社会的和个体的经验过程。学生的学习又是人类学习中的一种特殊形式，属于狭义的的学习又是人类学习中的一种特殊形式，属于狭义的学习。学生学习过程是在各类学校的特定环境中，按学习。学生学习过程是在各类学校的特定环境中，按照教育目标的要求，在

9、教师的指导下有目的、有计划、照教育目标的要求，在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行的，是一种特殊的认识活动。有组织地进行的，是一种特殊的认识活动。二、学习的特征二、学习的特征1.计划性。计划性。2.间接性。间接性。3.高效性。高效性。第第1章章 学习的本质学习的本质1.2 学习的功能学习的功能学习是人类生存发展的基本手段。在某种学习是人类生存发展的基本手段。在某种意义上说，一部人类发展史，就是一部人意义上说，一部人类发展史，就是一部人类学习史。类学习史。一、获取知识一、获取知识二、发展智能二、发展智能三、提高素质三、提高素质第第1章章 学习的本质学习的本质1.3 学习的基本规律学习的基本

10、规律 规律是事物内部固有的、本质的、必然的规律是事物内部固有的、本质的、必然的联系及其发展趋势。学习的基本规律主要有如联系及其发展趋势。学习的基本规律主要有如下一些：下一些：一、记忆遗忘规律一、记忆遗忘规律二、序进累积规律二、序进累积规律序时任何知识结构都必须有的层次序列，它包序时任何知识结构都必须有的层次序列，它包括纵横两个方面。纵是指知识的积累和深化，括纵横两个方面。纵是指知识的积累和深化，横是指知识的触类旁通、相互渗透。横是指知识的触类旁通、相互渗透。第第1章章 学习的本质学习的本质1.3 学习的基本规律学习的基本规律三、学思结合规律三、学思结合规律知识、信息被认知后，还需内化理解、编码

11、、贮存和知识、信息被认知后，还需内化理解、编码、贮存和加工，使或得的知识升华，以改善智能结构或形成新加工，使或得的知识升华，以改善智能结构或形成新的智能结构。所以统驾理解、保持这两个学习过程的的智能结构。所以统驾理解、保持这两个学习过程的基本规律，应该是学思结合规律。基本规律，应该是学思结合规律。四、知行统一规律四、知行统一规律知，是对知识信息的输入、理解和掌握；行，则是把知，是对知识信息的输入、理解和掌握；行，则是把知道了的知识信息用于实际，见诸行动，产生意识行知道了的知识信息用于实际，见诸行动，产生意识行为效应，改造主客观世界。显然，该规律揭示的主要为效应，改造主客观世界。显然，该规律揭示

12、的主要问题就是学习的本质问题，也就是学习发展的必然趋问题就是学习的本质问题，也就是学习发展的必然趋势和最终归宿。势和最终归宿。五、环境制约规律五、环境制约规律人作为学习主题受制于他所处的社会环境、自然环境。人作为学习主题受制于他所处的社会环境、自然环境。但人具有独特的能动性和创造性，人不但能学习适应但人具有独特的能动性和创造性，人不但能学习适应环境，而且还能学习利用环境、改造环境。环境，而且还能学习利用环境、改造环境。记忆技巧记忆技巧概念概念1.记忆过程记忆过程2.准备准备3.记忆策略记忆策略4.复习和反思复习和反思5.克服记忆的障碍克服记忆的障碍记忆技巧记忆技巧学习目标学习目标1.如何做好记

13、忆前的心理和生理准备如何做好记忆前的心理和生理准备2.如何利用你的感官和学习风格来提高如何利用你的感官和学习风格来提高记忆能力记忆能力3.记忆策略记忆策略4.如何使用助忆术如何使用助忆术5.如何记住人名如何记住人名记忆过程记忆过程关注总体，而非片面关注总体，而非片面关注总体，而非片面关注总体，而非片面记忆过程包括五个主要步骤：记忆过程包括五个主要步骤：1.意向意向你很感兴趣，也有学习的意愿。你很感兴趣，也有学习的意愿。2.观察观察你对信息很警觉，注意力也很集中。你对信息很警觉，注意力也很集中。3.组织组织你使信息变得有意义。你使信息变得有意义。4.保持保持你把信息记录并存储在脑中。你把信息记录

14、并存储在脑中。5.回顾回顾你记住信息。你记住信息。准准 备备1.1.有记忆的意向。有记忆的意向。有记忆的意向。有记忆的意向。有效运用记忆的第一步就是做好心理上的准备。要对有效运用记忆的第一步就是做好心理上的准备。要对自己的学习态度和意愿负起全责。自己的学习态度和意愿负起全责。2.2.善于观察并保持警觉。善于观察并保持警觉。善于观察并保持警觉。善于观察并保持警觉。3.3.做好身体上的准备。做好身体上的准备。做好身体上的准备。做好身体上的准备。4.4.减少多余的信息并避免干扰。减少多余的信息并避免干扰。减少多余的信息并避免干扰。减少多余的信息并避免干扰。通过滤除不必要的信息来减少心理上的干扰通过滤

15、除不必要的信息来减少心理上的干扰通过滤除不必要的信息来减少心理上的干扰通过滤除不必要的信息来减少心理上的干扰。记忆策略记忆策略1.运用所有的感官。运用所有的感官。2.让学习视觉化。让学习视觉化。3.让学习听觉化。让学习听觉化。4.让学习具有动感。让学习具有动感。5.写下信息。写下信息。6.连续学习时间不要太长。连续学习时间不要太长。记忆策略记忆策略7.整合左右脑的功能。整合左右脑的功能。8.组织信息。组织信息。9.从一般到特殊。从一般到特殊。10.联系和连接。联系和连接。11.朗读。朗读。12.使用助忆术。使用助忆术。节奏和押韵、首字母缩拼词、分组、联想、地点记忆节奏和押韵、首字母缩拼词、分组

16、、联想、地点记忆法。法。记忆技巧记忆技巧复习和反思复习和反思对信息复习得越快越勤，就越容易回忆起它们。对信息复习得越快越勤，就越容易回忆起它们。操练你想记住的信息。操练你想记住的信息。克服记忆的障碍克服记忆的障碍记忆的头号障碍就是思想上的懈怠。记忆的头号障碍就是思想上的懈怠。练习会让你更加机警和敏感。练习会让你更加机警和敏感。1.1.我想去记忆吗？我想去记忆吗？2.2.我对信息有一个积极的态度吗？我对信息有一个积极的态度吗？3.3.我排除干扰了吗？我排除干扰了吗？4.4.我组织和分类信息了吗？我组织和分类信息了吗？5.5.我经常复习信息吗？我经常复习信息吗？6.6.课堂一结束我就开始复习课堂笔

17、记了吗？课堂一结束我就开始复习课堂笔记了吗？7.7.在课后在课后2424小时内我复习课堂笔记了吗？小时内我复习课堂笔记了吗？8.8.我每周都复习吗？我每周都复习吗？9.9.我进行背诵了吗？我进行背诵了吗？10.10.我用自己的话总结材料了吗？我用自己的话总结材料了吗？11.11.我把新材料与已知的东西相比较、对照和联系了我把新材料与已知的东西相比较、对照和联系了吗？吗？12.12.我运用记忆技术来联想关键词了吗？我运用记忆技术来联想关键词了吗？思考题思考题结合自己的学习实践，总结一下对学习结合自己的学习实践，总结一下对学习基本规律的认识和体会。（基本规律的认识和体会。（不少于不少于800字字）

18、第第2章章 面向未来的学习观面向未来的学习观2.1 全面学习观全面学习观一、德与才一、德与才德，主要是指人的政治立场、政治观点和道德作风，德，主要是指人的政治立场、政治观点和道德作风，它是一定社会或一定阶级的政治道德原则、规范在个它是一定社会或一定阶级的政治道德原则、规范在个人身上的体现和凝结，是处理人与他人、个人与社会人身上的体现和凝结，是处理人与他人、个人与社会关系的一系列行为中所表现出来的比较稳定的特征和关系的一系列行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。它有认识、情感、意志、信念、行为五个方面倾向。它有认识、情感、意志、信念、行为五个方面的要素构成，是一个综合性范畴。的要素构成，是一个

19、综合性范畴。才，主要包括才识、才能和才学，是完成某种活动所才，主要包括才识、才能和才学，是完成某种活动所必须的各种知识、能力和素质的结合。必须的各种知识、能力和素质的结合。德才是一个不可分割的有机体。德才是一个不可分割的有机体。第第2章章 面向未来的学习观面向未来的学习观2.1 全面学习观全面学习观二、通与专二、通与专三、知识、能力与素质三、知识、能力与素质知识是人类在认识和改造主客观世界的实践中获得的知识是人类在认识和改造主客观世界的实践中获得的认识经验的概括和总结，它包括直接经验和间接经验、认识经验的概括和总结，它包括直接经验和间接经验、感性认识和理性认识。感性认识和理性认识。能力是指人们

20、顺利完成某种活动所必须具备的个性心能力是指人们顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。理特征。按教育学的解释，素质概念按教育学的解释，素质概念“着重表示人在先天生理着重表示人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质本品质”。四、全面发展与个性发展四、全面发展与个性发展全面发展与个性发展相辅相成。全面发展不是平均发全面发展与个性发展相辅相成。全面发展不是平均发展，个性发展也不是自由无序。展，个性发展也不是自由无序。第第2章章 面向未来的

21、学习观面向未来的学习观2.2 自主学习观自主学习观一、为什么要倡导自主学习一、为什么要倡导自主学习自主学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地自主学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习。学习。大学生尤其要确立自主学习观。因为：大学生尤其要确立自主学习观。因为：第一，从大学学习任务看，大学学习是为培养高级第一，从大学学习任务看，大学学习是为培养高级专门人才打基础、做准备的。第二，从大学的学专门人才打基础、做准备的。第二，从大学的学习条件看，大学有学识渊博、知识密集的教师群习条件看，大学有学识渊博、知识密集的教师群体，设备先进的实验场所，藏书丰富的图书馆等，体，设备先进的实验场所，藏书丰富的

22、图书馆等，这为大学生自主学习提供了优越的学习条件。这为大学生自主学习提供了优越的学习条件。第第2章章 面向未来的学习观面向未来的学习观2.2 自主学习观自主学习观第三，从大学教学管理方式看，大学的教育管理实行第三，从大学教学管理方式看，大学的教育管理实行学分制，学分制要求学生根据自身情况，有计划、主学分制，学分制要求学生根据自身情况，有计划、主动地选读不同课程来获取知识，组成自己的知识结构，动地选读不同课程来获取知识，组成自己的知识结构，并允许学生跨专业、跨系选修，使自己的知识结构由并允许学生跨专业、跨系选修，使自己的知识结构由单一化项多样化方向发展。第四，大学生的身心发展单一化项多样化方向发

23、展。第四，大学生的身心发展水平为大学生的自主学习准备了良好的基础。水平为大学生的自主学习准备了良好的基础。二、自主学习的特征二、自主学习的特征1主动性（首要特征）；主动性（首要特征）；2.能动性（重要特征）；能动性（重要特征）；3.独立性（核心特征）。独立性（核心特征）。第第2章章 面向未来的学习观面向未来的学习观2.3 创新学习观创新学习观一、从一、从“维持性学习维持性学习”走向走向“创新性学创新性学习习”二、创新学习的特征二、创新学习的特征1.1.预期性预期性2.2.参与性参与性3.3.独创性独创性第第2章章 面向未来的学习观面向未来的学习观2.4 终身学习观终身学习观一、教育史上的哥白尼

24、革命一、教育史上的哥白尼革命二、为什么要发展终身学习二、为什么要发展终身学习三、终身学习：三、终身学习：“从从“学历社会学历社会”走向走向“学习社会学习社会高中与大学的区别高中与大学的区别在大学里，你会：在大学里，你会：有更多的责任，必须规划你的时间和金钱。有更多的责任，必须规划你的时间和金钱。期望逻辑地表达自己的意见，而不是给出事实。期望逻辑地表达自己的意见，而不是给出事实。期望进行自我激励。期望进行自我激励。上课班级较大、上课时间较长但次数较少。上课班级较大、上课时间较长但次数较少。负责监控你自己的学业进步。负责监控你自己的学业进步。负责了解程序和毕业要求。负责了解程序和毕业要求。比你此前

25、读写更多。比你此前读写更多。要求批判地、逻辑地进行思考。要求批判地、逻辑地进行思考。高中与大学的区别高中与大学的区别接受较少的反馈意见，考试次数较少，但内容更透彻。接受较少的反馈意见，考试次数较少，但内容更透彻。有多本教科书和补充读物。有多本教科书和补充读物。有更多的作业，并要求交上较高质量的成果。有更多的作业，并要求交上较高质量的成果。所接触的人拥有不同的价值观、文化、兴趣和宗教。所接触的人拥有不同的价值观、文化、兴趣和宗教。学会宽容和尊重多样性。学会宽容和尊重多样性。接触到新思想并以慎思的方式批判这些新思想。接触到新思想并以慎思的方式批判这些新思想。涉入社区、校园俱乐部、志愿服务以及与你的

26、专业有涉入社区、校园俱乐部、志愿服务以及与你的专业有关的实习。关的实习。第第3 3章章 大学学习目标大学学习目标 3.1 学习目标的含义与作用学习目标的含义与作用学习目标是指学习者根据社会的需要和人的发展的要学习目标是指学习者根据社会的需要和人的发展的要求，通过学习活动使自己的学习行为在一定时期内所求，通过学习活动使自己的学习行为在一定时期内所要达到的预期结果。要达到的预期结果。一般来说，学习目标具有如下三个方面的作用：一般来说，学习目标具有如下三个方面的作用：一、导向作用一、导向作用所谓导向作用是指学习目标能把学习活动引向学习者所谓导向作用是指学习目标能把学习活动引向学习者所要求的方向，产生

27、所希望的学习效果。所要求的方向，产生所希望的学习效果。二、激励作用二、激励作用所谓激励作用，是指学习目标能够激发学习者的学习所谓激励作用，是指学习目标能够激发学习者的学习热情和献身精神，激励他们奋发上进。热情和献身精神，激励他们奋发上进。第第3 3章章 大学学习目标大学学习目标 3.2 大学学习目标构建的原则和大学学习目标构建的原则和依据依据一、大学学习目标构建的原则一、大学学习目标构建的原则1.需要性原则需要性原则2.超前性原则超前性原则3.超越性原则超越性原则4.合理性原则合理性原则5.动态性原则动态性原则第第3 3章章 大学学习目标大学学习目标 3.2 大学学习目标构建的原则和大学学习目

28、标构建的原则和依据依据一、大学学习目标构建的原则一、大学学习目标构建的原则 1.1.社会需要社会需要社会需要社会需要 大学学习目标的构建必然要反映一定社会对于人才培大学学习目标的构建必然要反映一定社会对于人才培大学学习目标的构建必然要反映一定社会对于人才培大学学习目标的构建必然要反映一定社会对于人才培养的要求，这种要求又集中体现在高等教育的培养目养的要求，这种要求又集中体现在高等教育的培养目养的要求，这种要求又集中体现在高等教育的培养目养的要求，这种要求又集中体现在高等教育的培养目标和人才培养模式之中。标和人才培养模式之中。标和人才培养模式之中。标和人才培养模式之中。2.2.个人条件个人条件个

29、人条件个人条件第第3 3章章 大学学习目标大学学习目标 3.2 大学学习目标的构建与创新大学学习目标的构建与创新一、一、一、一、全面提高素质是大学学习目标构建与创全面提高素质是大学学习目标构建与创全面提高素质是大学学习目标构建与创全面提高素质是大学学习目标构建与创新的根本宗旨新的根本宗旨新的根本宗旨新的根本宗旨 1.1.思想道德素质思想道德素质思想道德素质思想道德素质 2.2.文化素质文化素质文化素质文化素质 3.3.专业素质专业素质专业素质专业素质 4.4.身体心理素质身体心理素质身体心理素质身体心理素质第第3 3章章 大学学习目标大学学习目标 3.2 大学学习目标的构建与创新大学学习目标的

30、构建与创新二、培养创新精神和实践能力是大学学习目标二、培养创新精神和实践能力是大学学习目标构建与创新的重点内容构建与创新的重点内容1.创新精神创新精神 一是创新意识；二是创新情感与意志；三是创新思维；一是创新意识；二是创新情感与意志；三是创新思维；四是创新个性；五是创新品格；六是创新美感；七是四是创新个性；五是创新品格；六是创新美感；七是创新技法。创新技法。2.实践能力实践能力一是动手操作能力；二是交往能力；三是设计能力；四一是动手操作能力；二是交往能力；三是设计能力；四是分析和解决问题能力。是分析和解决问题能力。学校与职业的技能学校与职业的技能技能技能学校中的应用学校中的应用工作中的应用工作

31、中的应用基本技能基本技能学校学习的基础学校学习的基础 工作任务的基础工作任务的基础动机动机受激励去上课受激励去上课受激励去追求工受激励去追求工作上的卓越作上的卓越思考技能思考技能解决案例研究和解决案例研究和方程式方程式解决工作中的问解决工作中的问题题创造性创造性创造性的实验创造性的实验创造性地解决工创造性地解决工作难题作难题学校与职业的技能学校与职业的技能技能技能学校中的应用学校中的应用工作中的应用工作中的应用时间管理时间管理首先完成作业首先完成作业各项工作优先安排各项工作优先安排金钱管理金钱管理个人收支预算个人收支预算部门预算部门预算写作写作写作论文写作论文写作报告、备忘录写作报告、备忘录演

32、讲演讲课堂发言课堂发言做工作报告做工作报告测试测试课堂考试课堂考试表现审阅表现审阅学校与职业的技能学校与职业的技能技能技能学校中的应用学校中的应用工作中的应用工作中的应用信息信息选择课程信息选择课程信息选择工作信息选择工作信息学习学习课堂学习课堂学习学习工作技巧学习工作技巧系统系统了解大学系统了解大学系统了解组织了解组织资源资源利用学习资源利用学习资源利用工作资源利用工作资源技术技术利用电脑写论文利用电脑写论文利用电脑工作利用电脑工作你是何种学生你是何种学生/工作者？工作者？一名卓越的工作者或一名卓越的工作者或一名卓越的工作者或一名卓越的工作者或A A等生：等生：等生：等生：保持警觉、积极参与

33、并勤于学习。保持警觉、积极参与并勤于学习。保持警觉、积极参与并勤于学习。保持警觉、积极参与并勤于学习。做的总是比要求的要多。做的总是比要求的要多。做的总是比要求的要多。做的总是比要求的要多。总是显示主动性和热情。总是显示主动性和热情。总是显示主动性和热情。总是显示主动性和热情。态度积极而且投入。态度积极而且投入。态度积极而且投入。态度积极而且投入。能够解决问题并作出正确的决定。能够解决问题并作出正确的决定。能够解决问题并作出正确的决定。能够解决问题并作出正确的决定。可靠、及时、整齐、准确和透彻。可靠、及时、整齐、准确和透彻。可靠、及时、整齐、准确和透彻。可靠、及时、整齐、准确和透彻。你是何种学

34、生你是何种学生/工作者？工作者？一名好的工作者或一名好的工作者或一名好的工作者或一名好的工作者或B B等生：等生：等生：等生：经常做的比要求的多。经常做的比要求的多。经常做的比要求的多。经常做的比要求的多。通常是精力集中、积极的、热情的。通常是精力集中、积极的、热情的。通常是精力集中、积极的、热情的。通常是精力集中、积极的、热情的。准确、整齐和透彻地完成大部分工作。准确、整齐和透彻地完成大部分工作。准确、整齐和透彻地完成大部分工作。准确、整齐和透彻地完成大部分工作。经常以批判的思考来解决问题和作出决定。经常以批判的思考来解决问题和作出决定。经常以批判的思考来解决问题和作出决定。经常以批判的思考

35、来解决问题和作出决定。你是何种学生你是何种学生/工作者？工作者？一名一般的工作者或一名一般的工作者或一名一般的工作者或一名一般的工作者或C C等生：等生：等生：等生：能完成所要求的任务。能完成所要求的任务。能完成所要求的任务。能完成所要求的任务。显示出遵从指示和学习的意愿。显示出遵从指示和学习的意愿。显示出遵从指示和学习的意愿。显示出遵从指示和学习的意愿。一般性地投入、可靠、热情和积极。一般性地投入、可靠、热情和积极。一般性地投入、可靠、热情和积极。一般性地投入、可靠、热情和积极。提供大多是彻底、准确和及时的工作。提供大多是彻底、准确和及时的工作。提供大多是彻底、准确和及时的工作。提供大多是彻

36、底、准确和及时的工作。一名有问题的工作者或是一名有问题的工作者或是一名有问题的工作者或是一名有问题的工作者或是D D等生：等生：等生：等生：通常能做所要求的工作。通常能做所要求的工作。通常能做所要求的工作。通常能做所要求的工作。不规则到场，经常迟到，还心神不定。不规则到场，经常迟到，还心神不定。不规则到场，经常迟到，还心神不定。不规则到场，经常迟到，还心神不定。缺乏积极的态度或与他人合作的能力。缺乏积极的态度或与他人合作的能力。缺乏积极的态度或与他人合作的能力。缺乏积极的态度或与他人合作的能力。经常把所分配的工作和截稿日期搞错。经常把所分配的工作和截稿日期搞错。经常把所分配的工作和截稿日期搞错

37、。经常把所分配的工作和截稿日期搞错。缺少彻底性。缺少彻底性。缺少彻底性。缺少彻底性。你是何种学生你是何种学生/工作者？工作者？一名不能接受的工作者或一名不能接受的工作者或一名不能接受的工作者或一名不能接受的工作者或F F等生：等生：等生：等生：不做所要求的工作。不做所要求的工作。不做所要求的工作。不做所要求的工作。心不在焉、不耐烦、消极、不投入。心不在焉、不耐烦、消极、不投入。心不在焉、不耐烦、消极、不投入。心不在焉、不耐烦、消极、不投入。不可靠，所干的活是不对和不完全的。不可靠，所干的活是不对和不完全的。不可靠，所干的活是不对和不完全的。不可靠，所干的活是不对和不完全的。学生毕不了业的最常见

38、原因学生毕不了业的最常见原因 1.1.学习技能和习惯欠佳。学习技能和习惯欠佳。学习技能和习惯欠佳。学习技能和习惯欠佳。2.2.缺乏时间管理技能。缺乏时间管理技能。缺乏时间管理技能。缺乏时间管理技能。3.3.对大学的要求和规定准备不足。对大学的要求和规定准备不足。对大学的要求和规定准备不足。对大学的要求和规定准备不足。4.4.无法处理大学期间的自由时间。无法处理大学期间的自由时间。无法处理大学期间的自由时间。无法处理大学期间的自由时间。5.5.应酬太多。应酬太多。应酬太多。应酬太多。6.6.缺乏动力或目标。缺乏动力或目标。缺乏动力或目标。缺乏动力或目标。7.7.不能定期上课。不能定期上课。不能定

39、期上课。不能定期上课。8.8.未能及早求助。未能及早求助。未能及早求助。未能及早求助。9.9.不能把精力和时间用在学习上。不能把精力和时间用在学习上。不能把精力和时间用在学习上。不能把精力和时间用在学习上。10.10.不能承担教育上的责任（包括与老师互动、了解不能承担教育上的责任（包括与老师互动、了解不能承担教育上的责任（包括与老师互动、了解不能承担教育上的责任（包括与老师互动、了解期望、制定目标、了解截止日期、做实验、修改论文期望、制定目标、了解截止日期、做实验、修改论文期望、制定目标、了解截止日期、做实验、修改论文期望、制定目标、了解截止日期、做实验、修改论文等。）等。）等。）等。）思思

40、考考 题题结合本章的学习，总结、反思自己的大结合本章的学习，总结、反思自己的大学学习目标学学习目标。（不少于600字）第第4 4章章 认知与学习认知与学习 4.1 认知与你的知识结构认知与你的知识结构 一、认知：过程与结构一、认知：过程与结构一、认知：过程与结构一、认知：过程与结构 1.1.认知过程认知过程认知过程认知过程 认知过程可以视为信息加工的过程，是指信息的输入、认知过程可以视为信息加工的过程，是指信息的输入、认知过程可以视为信息加工的过程，是指信息的输入、认知过程可以视为信息加工的过程，是指信息的输入、编码、储存、提取、输出的过程。编码、储存、提取、输出的过程。编码、储存、提取、输出

41、的过程。编码、储存、提取、输出的过程。2.2.认知结构认知结构认知结构认知结构 认知结构就是指学习者头脑中的知识结构。认知结构就是指学习者头脑中的知识结构。认知结构就是指学习者头脑中的知识结构。认知结构就是指学习者头脑中的知识结构。二、认知过程与学习过程二、认知过程与学习过程二、认知过程与学习过程二、认知过程与学习过程 三、认知结构与知识结构三、认知结构与知识结构三、认知结构与知识结构三、认知结构与知识结构第第4 4章章 认知与学习认知与学习 4.2 现代知识观与你的知识积累现代知识观与你的知识积累 一、陈述性知识一、陈述性知识一、陈述性知识一、陈述性知识 陈述性知识是关于世界的事实性知识，主

42、要回答事物陈述性知识是关于世界的事实性知识，主要回答事物陈述性知识是关于世界的事实性知识，主要回答事物陈述性知识是关于世界的事实性知识，主要回答事物是什么、怎么样的问题。是什么、怎么样的问题。是什么、怎么样的问题。是什么、怎么样的问题。二、程序性知识二、程序性知识二、程序性知识二、程序性知识 程序性知识是指个人在特定条件下可以使用的一系列程序性知识是指个人在特定条件下可以使用的一系列程序性知识是指个人在特定条件下可以使用的一系列程序性知识是指个人在特定条件下可以使用的一系列操作步骤或算法，主要用来解决怎么做的问题。操作步骤或算法，主要用来解决怎么做的问题。操作步骤或算法，主要用来解决怎么做的问

43、题。操作步骤或算法，主要用来解决怎么做的问题。三、策略性知识三、策略性知识三、策略性知识三、策略性知识 策略性的知识是关于如何思维和如何学习的的知识，策略性的知识是关于如何思维和如何学习的的知识，策略性的知识是关于如何思维和如何学习的的知识，策略性的知识是关于如何思维和如何学习的的知识，也是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、也是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、也是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、也是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、组织、解决问题的一般方法。组织、解决问题的一般方法。组织、解决问题的一般方法。组织、解决问题的一般方法。第第4 4章章 认知与学

44、习认知与学习 4.3 多元智力观与你的学习潜力多元智力观与你的学习潜力一、智能光谱一、智能光谱一、智能光谱一、智能光谱 1.1.言语言语言语言语-语言智力语言智力语言智力语言智力 主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。的能力。的能力。的能力。2.2.逻辑逻辑逻辑

45、逻辑-数理智力数理智力数理智力数理智力 主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感及通过数系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感及通过数系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感及通过数系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。理运算和逻辑推理等进行思维的能力。理运算和逻辑推理等进行思维的能力。理运算和逻辑推理等进行思维的能力。第第4 4章章 认知与学习认知与学习 4.3 多元智力观

46、与你的学习潜力多元智力观与你的学习潜力 3.3.视觉视觉视觉视觉-空间智力空间智力空间智力空间智力 主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力

47、。的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。4.4.身体身体身体身体-动觉智力动觉智力动觉智力动觉智力 主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言身体、对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言身体、对事件能够做出恰当的身体反应，以及

48、善于利用身体语言身体、对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。来表达自己的思想和情感的能力。来表达自己的思想和情感的能力。来表达自己的思想和情感的能力。5.5.音乐音乐音乐音乐-节奏智力节奏智力节奏智力节奏智力 主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演人对音乐包括

49、节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。奏和歌唱等表达音乐的能力。奏和歌唱等表达音乐的能力。奏和歌唱等表达音乐的能力。第第4 4章章 认知与学习认知与学习 4.3 多元智力观与你的学习潜力多元智力观与你的学习潜力 6.6.人际智力人际智力人际智力人际智力 主要是指人与人相处的能力，表现为观察、体验他人主要是指人与人相处的能力，表现为观察、体验他人主要是指人与人相处的能力，表现为观察、体验他人主要是指人与人相处的能力，表现为观察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。情绪、情感和意图并据此作出适宜反

50、应的能力。情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。7.7.内省智力内省智力内省智力内省智力 主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识到和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、正确地意识到和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、正确地意识到和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、正确地意识到和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上