幼儿园语言课程讲座课件《幼儿语言教育教学活动的设计与指导》.ppt

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1、幼儿语言教育 教学活动的设计与指导学前儿童语言教育的价值学前儿童语言教育的价值社会交往社会交往社会交往社会交往促进发展促进发展促进发展促进发展提高兴趣提高兴趣提高兴趣提高兴趣学前儿童语言教育学前儿童语言教育目标目标总目标总目标总目标总目标：培养幼儿的语言能力，即对语言的理解能力和表达能力。（培养幼儿的语言能力，即对语言的理解能力和表达能力。（听听听听 说说说说 读读读读 写写写写）语言教育四大类目标倾倾听听行行为为的的培培养养1 12 23 34 4表述行为的培养前前阅阅读读能能力力的的培培养养前书写能力的培养 学前儿童语言教育内容可以分为：学前儿童语言教育内容可以分为：渗透的语言教育内容专门

2、的语言教育内容专门的语言教育活动类型和设计专门的语言教育活动类型和设计渗透的语言教育内容专门的语言教育内容（一）学前儿童语言活动五种类型（一）学前儿童语言活动五种类型 1 1、文学作品活动、文学作品活动 2 2、讲述活动、讲述活动 3 3、谈话活动、谈话活动 4 4、听说游戏活动、听说游戏活动 5 5、早期阅读活动、早期阅读活动专门的语言教育活动类型和设计专门的语言教育活动类型和设计渗透的语言教育内容专门的语言教育内容（二）不同类型语言教育活动设计（二）不同类型语言教育活动设计 1 1、文学作品学习活动、文学作品学习活动 幼儿文学作品学习活动是通过欣赏、理解、讲述、表演文学作品 （童话、故事、

3、儿歌、诗歌）等方式来学习语言的一种活动类型。幼儿文学作品教学可以向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿词汇量，培养幼儿倾听技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，培养幼儿的艺术 想象力，挖掘幼儿的语言创造潜能。渗透的语言教育内容专门的语言教育内容幼儿文学作品教学中，存在的主要问题幼儿文学作品教学中，存在的主要问题（1）教学目标注重在语言学习情感、态度、能力发展上，忽视相关 智能的开发。（2）教学方法设计中，教师关注自己的“教法”，忽 视幼儿的“学法”，削弱了幼儿文学作品学习中的主体性。（3）教学提问指向式多于发散式、问答式多于讨论式,不利幼儿多向 思维能力、想象能力的发展。（4）教学设计中片面地理解整合性，脱

4、离文学作品的主线进行操作 活动，流于形式，使文学作品的最大价值没有凸现。开展文学作品教学活动的基本结构（核心要素核心要素）感知作品内容感知作品内容感知作品内容感知作品内容理理理理解解解解作作作作品品品品内内内内容容容容迁迁迁迁移移移移作作作作品品品品内内内内容容容容创造性想象表达创造性想象表达创造性想象表达创造性想象表达文学作品文学作品活动中 注意的问题充分发掘文学作品中的 整体功能不断充实时代感强的 幼儿文学作品根据作品和幼儿实际水平 设计活动 在日常生活中渗透文学作品教育渗透的语言教育内容专门的语言教育内容2 2、讲述活动、讲述活动 讲述活动讲述活动讲述活动讲述活动是以培养学前儿童独立构思

5、、表述指定内容，提高儿童是以培养学前儿童独立构思、表述指定内容，提高儿童独独白语言能力白语言能力的一种语言活动类型。的一种语言活动类型。（独白语言（独白语言需要说话的人独立构思和表达对某一方面内容完需要说话的人独立构思和表达对某一方面内容完整的、自己的认识，需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受和整的、自己的认识，需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。）体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。）讲述活动的类型讲述活动的类型讲述活动的类型讲述活动的类型：幼儿园讲述活动需要针对一些凭借物来开展。所谓的凭借物即幼儿园讲述活动需要针对一些凭借物来开展。

6、所谓的凭借物即是儿童讲述的对象，包括是儿童讲述的对象，包括图片、实物、情景图片、实物、情景等，它规定了儿童讲述等，它规定了儿童讲述的内容范围和指向。不同年龄班讲述活动的凭借物有所区别。小班的内容范围和指向。不同年龄班讲述活动的凭借物有所区别。小班主要是实物讲述和简单图片讲述，中大班可以对实物、情景、图片主要是实物讲述和简单图片讲述，中大班可以对实物、情景、图片进行充分的讲述，还可以进行学习如何利用凭借物进行创造性讲述。进行充分的讲述，还可以进行学习如何利用凭借物进行创造性讲述。渗透的语言教育内容专门的语言教育内容儿童讲述活动的现状儿童讲述活动的现状 儿童讲述活动中需要运用多种能力：观察力观察力

7、、记忆力记忆力、想象力想象力、思维能力（对画面进行分析、判断、推理，反映思维的深刻性、间接性）；若缺乏这些能力的协同配合，幼儿的讲述水平较难于提高，讲述活动较难顺利、有效地开展。实际生活中，儿童讲述活动存在两种现象：（1 1）讲述活动开展较少，教师有畏难情绪。长此以往，势必影响儿 童讲述能力的发展，影响儿童入学后的语言学习。（2 2）讲述活动融于文学活动中、阅读活动。很多时候教师在展示讲 述或帮助幼儿理解文学作品过程中，有时候采用单一或多页画 面观察讲述的方式开展讲述活动，（如“马桶的故事”），这样 形式能起到指导儿童整体观察、分析判断、清楚表达图意的作 用，但对发展儿童独白语言仍是一种缺失。

8、开展讲述活动的基本结构（核心核心要素要素）感知理解讲述对象感知理解讲述对象感知理解讲述对象感知理解讲述对象运运运运用用用用已已已已有有有有经经经经验验验验讲讲讲讲述述述述引进新的讲述经验引进新的讲述经验引进新的讲述经验引进新的讲述经验巩巩巩巩固固固固迁迁迁迁移移移移新新新新的的的的讲讲讲讲述述述述经经经经验验验验渗透的语言教育内容专门的语言教育内容讲述活动中注意的问题讲述活动中注意的问题 根据不同年龄，确定讲述要求，体现适宜性根据不同年龄，确定讲述要求，体现适宜性根据不同年龄，确定讲述要求，体现适宜性根据不同年龄，确定讲述要求，体现适宜性 运用多种方式，鼓励幼儿大胆、创造性地讲述运用多种方式，

9、鼓励幼儿大胆、创造性地讲述运用多种方式，鼓励幼儿大胆、创造性地讲述运用多种方式，鼓励幼儿大胆、创造性地讲述渗透的语言教育内容专门的语言教育内容3 3、谈话活动、谈话活动 谈话谈话是人们之间一问答或对话形式进行的言语交往，包括个别交是人们之间一问答或对话形式进行的言语交往，包括个别交谈和集体交谈。谈和集体交谈。幼儿园谈话活动幼儿园谈话活动是帮助学前儿童在一定的范围内运用语言与他人是帮助学前儿童在一定的范围内运用语言与他人进行交流的活动。进行交流的活动。谈话是讲述的基础谈话是讲述的基础，具有促进儿童语言发展的独特功能，有助于，具有促进儿童语言发展的独特功能，有助于培养儿童听和说的能力和习惯，为儿童

10、语言交际能力的发展奠定良培养儿童听和说的能力和习惯，为儿童语言交际能力的发展奠定良好的基础，是实现好的基础，是实现“发展儿童语言表达能力和语言交往能力发展儿童语言表达能力和语言交往能力”目标。目标。落实落实3-63-6岁儿童学习与发展岁儿童学习与发展指南中语言领域目标的重要手段。指南中语言领域目标的重要手段。渗透的语言教育内容专门的语言教育内容谈话活动教学的现状谈话活动教学的现状谈话活动存在于各类语言教育活动之中。谈话活动存在于各类语言教育活动之中。语言领域的谈话活动经常混同于科学领域的谈话活动。（两者的区语言领域的谈话活动经常混同于科学领域的谈话活动。（两者的区别在于：语言谈话活动侧重于言语

11、表达和言语交流，科学谈话活动别在于：语言谈话活动侧重于言语表达和言语交流，科学谈话活动（总结性谈话）侧重于全面深刻地认识某一事物。两者不能完全等（总结性谈话）侧重于全面深刻地认识某一事物。两者不能完全等同。同。专门的谈话活动（有计划、有话题，有目的地组织幼儿进行谈话活专门的谈话活动（有计划、有话题，有目的地组织幼儿进行谈话活动）比较少见，教师缺乏相关的设计和组织技能。动）比较少见，教师缺乏相关的设计和组织技能。渗透的语言教育内容专门的语言教育内容谈话活动设计的基本结构（核心要素核心要素）（1）创设谈话情境，引出谈话话题（2）幼儿运用已有经验自由交谈（3）用多种形式逐步扩展幼儿谈话内容（4）教师

12、示范新的谈话经验渗透的语言教育内容专门的语言教育内容谈话活动中注意的问题谈话活动中注意的问题创设情境，引出谈话话题创设情境，引出谈话话题谈话过程中注意提问的技巧谈话过程中注意提问的技巧帮助幼儿学会并遵守谈话的规则帮助幼儿学会并遵守谈话的规则可以利用多种材料，鼓励每个幼儿积极参与谈话可以利用多种材料，鼓励每个幼儿积极参与谈话谈话活动需要给予儿童更多开放性的讨论，对儿童语言、思维能谈话活动需要给予儿童更多开放性的讨论，对儿童语言、思维能力要求比较高，一般更加适合中大班开展。力要求比较高，一般更加适合中大班开展。渗透的语言教育内容专门的语言教育内容4 4、早期阅读活动、早期阅读活动早期阅读活动早期阅

13、读活动：是指是指成人引导成人引导学前儿童学前儿童观看观看图文并茂的图文并茂的图书或为学前儿童进行生动形象的图书或为学前儿童进行生动形象的朗读朗读和和解释解释，帮助帮助学学前儿童前儿童理解理解图书画面内容，图书画面内容，学习学习口头语言以及书面语言口头语言以及书面语言的的表达表达，从中，从中培养培养学前儿童前阅读、前书写、前识字的学前儿童前阅读、前书写、前识字的兴趣兴趣，养成养成学前儿童良好的学前儿童良好的阅读习惯和行为阅读习惯和行为，掌握初步掌握初步的阅读的阅读技能技能，促进学前儿童语言、思维、想象和个性等促进学前儿童语言、思维、想象和个性等各方面整合发展各方面整合发展的活动。的活动。阅读教学

14、现状阅读教学现状将阅读教学等将阅读教学等将阅读教学等将阅读教学等同于绘本教学、同于绘本教学、同于绘本教学、同于绘本教学、文学活动文学活动文学活动文学活动阅读教学中借助图阅读教学中借助图阅读教学中借助图阅读教学中借助图画书联结幼儿的生画书联结幼儿的生画书联结幼儿的生画书联结幼儿的生活经验，引发幼儿活经验，引发幼儿活经验，引发幼儿活经验，引发幼儿想象、创造、表达，想象、创造、表达，想象、创造、表达，想象、创造、表达，开展综合语言活动开展综合语言活动开展综合语言活动开展综合语言活动利用图画书开展各利用图画书开展各利用图画书开展各利用图画书开展各领域教学活动，即领域教学活动，即领域教学活动，即领域教学

15、活动，即有目的、有计划地有目的、有计划地有目的、有计划地有目的、有计划地对幼儿施以各方面对幼儿施以各方面对幼儿施以各方面对幼儿施以各方面的教育教学活动的教育教学活动的教育教学活动的教育教学活动渗透的语言教育内容专门的语言教育内容早期阅读活动设计的基本结构（1 1）出示图书，观察画面，交代名称）出示图书，观察画面，交代名称（2 2）幼儿运用已有经验进行自由阅读）幼儿运用已有经验进行自由阅读（3 3）教师带领幼儿阅读画面理解内容）教师带领幼儿阅读画面理解内容（4 4）师生共同阅读图书，完整讲述故事）师生共同阅读图书，完整讲述故事渗透的语言教育内容专门的语言教育内容听说游戏活动设计基本结构（1 1）

16、引出活动名称）引出活动名称（2 2）幼儿经验交流）幼儿经验交流（3 3）教师示范游戏）教师示范游戏（4 4）师生共同游戏）师生共同游戏（5 5）小结游戏情况）小结游戏情况渗透的语言教育内容专门的语言教育内容小结：各类语言活动设计要点小结：各类语言活动设计要点目标设计目标设计适宜性、针对性、整合性适宜性、针对性、整合性方法设计方法设计关注年龄特点，方法多样关注年龄特点，方法多样结构设计结构设计过程清晰流畅，内容层层递进，过程清晰流畅，内容层层递进，体现不同类型语言活动设计的基本结构要求。体现不同类型语言活动设计的基本结构要求。提问设计提问设计紧扣目标，解决教学重难点紧扣目标，解决教学重难点材料设

17、计材料设计与目标内容匹配、适宜，实用有效与目标内容匹配、适宜，实用有效渗透的语言教育内容专门的语言教育内容语言教学基本方法语言教学基本方法1 1、示范模仿法、示范模仿法2 2、视听讲做结合法、视听讲做结合法3 3、游戏法、游戏法4 4、表演法、表演法5 5、练习法、练习法6 6、渗透法、渗透法 渗透的语言教育内容专门的语言教育内容开展儿童语言教学的注意点开展儿童语言教学的注意点1 1、既要遵守语言的规定性，又要尊重个人的言语风、既要遵守语言的规定性，又要尊重个人的言语风格和言语习惯。格和言语习惯。2 2、既要有规范的言语模式示范，又要有不同变体的、既要有规范的言语模式示范，又要有不同变体的语言示范，培养和训练儿童语言的创造性语言。语言示范，培养和训练儿童语言的创造性语言。3 3、既要有静态的语言学习，又要在动态的语言交际、既要有静态的语言学习，又要在动态的语言交际过程中指导儿童进行语言学习。过程中指导儿童进行语言学习。