发展心理学心理咨询师培训课件.ppt

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1、发 展 心 理 学人类随着年龄的增长在发展过程中的心理转变。第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象第二单元 发展心理学的研究方法第三单元 心理发展的动因第四单元 心理发展过程第五单元 心理发展内外动力的关系第六单元 儿童早期心理发展的关键期第七单元 发展心理学简史第一单元 发展心理学的研究对象一、心理学发展的概念和性质（一）心理发展的内涵心理的种系发展心理的种族发展个体心理发展发展心理主要是研究个体一生的心理发展。发生发展第一单元 发展心理学的研究对象一、心理学发展的概念和性质（一）心理发展的性质规律性社会性活动性整体性普遍性和特殊性的统一方向和顺序不平衡性第一单元 发展心理学的研究对象二

2、、发展心理学的研究内容（一）心理发展中个年龄阶段的特征 年龄特征是心理发展各个阶段的质的规定性，是不同于任何年龄阶段的典型特征，且具普遍性。p时间是心理发展的一个维度，心理发展在时间中进行。p心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步。p年龄与心理发展不是因果关系。第一单元 发展心理学的研究对象二、发展心理学的研究内容（二）心理发展的基本理论遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展 的过程问题。心理发展的内外动力的关系问题。“关键期”问题。123第二单元 发展心理学的研究方法一、发展心理学的功能和特殊性（一）发展心理

3、学的研究功能描述是什么解释为什么预测趋势控制如何做第二单元 发展心理学的研究方法一、发展心理学的功能和特殊性（二）发展心理学研究的特殊性过程性 动态性发展性第二单元 发展心理学的研究方法二、发展心理学研究的设计方式横向研究设计纵向研究设计纵横交叉设计适用性；时效性能系统了解心理发展连续过程；揭示从量变到质变的规律人为的联结性；组群效应时效性差被试容易流失可能出现练习效应和疲劳效应取长补短研究方法 优点 缺点跨文化比较研究：探讨发展跨文化的相似性和差异性跨学科、跨领域的综合性研究：（心理学、教育学、艺术）（心理学各领域）研究方法的整合：同一研究采用各种方法训练研究和教育实验越来越受重视：应用12

4、3第二单元 发展心理学的研究方法三、发展心理学研究方法的新趋势第三单元 心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展p心理发展受遗传因素决定。p心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。p环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。代表人物：高尔顿，优生学的创始人霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”。第三单元 心理发展的动因二、环境因素决定心理发展p心理发展受环境因素决定。p片面强调和机械看待环境因素在心理发展中的作用。p否认遗传因素在心理发展中的作用。代表人物：华生，行为主义“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者时

5、他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”。洛克：“人类之所以千差万别，就是由于教育之故”。“第三单元 心理发展的动因三、环境与环境共同决定心理发展p心理发展是由遗传和环境两个因素决定。p把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素。p企图揭示各因素单独发挥作用的程度。“发展等于遗传与环境之和”。第三单元 心理发展的动因四、通过社会学习获得行为发展p观察学习p替代性强化代表人物：班杜拉，新行为主义社会学习转向社会认知，儿童的模仿是主动的，有选择的，从而突出了儿童自身的主动性和自我调节能力。第三单元 心理发展的动因五、社会文化因素决定心理发展（一）

6、高级心理机能的制约因素：文化p高级心理机能代表人物：维果茨基，文化-历史理论概括-抽象化随意化整体化个性化p低级心理机能第三单元 心理发展的动因五、社会文化因素决定心理发展（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉（三）教育教学与心理发展的关系p以语言为中介使心理活动发生质变最近发展区p社会文化活动时智力发展的源泉教学应当走在发展的前面学习和指导的最佳期限第三单元 心理发展的动因六、儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果（一）主客体相互作用的结果（二）认知发展的本质是适应理论和主动建构说p主客体相互转化的互动关系p主客体相互联系、相互制约图式：认知结构p主客体相互作用受主观能动性调节同化：将外界信

7、息纳入认知结构顺应：改变认知结构，适应环境动态平衡第三单元 心理发展的动因六、儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉（四）影响心理发展的因素成熟：有机体的成长 经验：物理和数理逻辑经验社会环境：社会互动和社会传递 平衡化：协调和自我调节第四单元 心理发展过程一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一p心理发展的不均衡性与心理发展的连续性和阶段性的统一p心理发展中的量变、质变关系与心理发展的连续性和阶段性的统一第四单元 心理发展过程四、心理发展的年龄阶段（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段泛灵论；不能理顺整体

8、和部分的关系，思维不可逆；缺乏守恒具有守恒性；脱离自我中心和可逆性思维形式摆脱思维内容；进行假设演绎推理四、心理发展的年龄阶段（二）以人格特征为标准划分年龄阶段（艾里克森）第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系内动力：自生成、自发展的心理动力外动力：家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用相互作用第六单元 儿童早期心理发展的关键期p关键期：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。p敏感期：在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童的某些方面发展迅速的时期。“不同领域一致强调儿童早期发展和早期教育的重要性”。第七单元

9、 发展心理学简史一、儿童心理学的诞生和演变I.科学心理学诞生的标志：普莱尔于1882年发表的儿童心理一书；II.20世纪后半期、毕生发展心理取代儿童心理III.1957年，美国心理学年鉴用“发展心理学”取代“儿童心理学”第二节 婴儿的心理发展第一单元 新生儿的发展第二单元 婴儿生理和动作的发展第三单元 婴儿的学习第四单元 婴儿的认知发展第五单元 婴儿的言语发展第六单元 婴儿个性和社会性发展第一单元 新生儿的发展一、新生儿的反射行为明显生存意义的无条件反射食物反射没有明显适应价值的无条件反射新生儿是从出生到一个月的婴儿。防御反射定向反射抓握反射、行走反射、游泳反射第一单元 新生儿的发展一、新生儿

10、的生活行为模式 睡眠-觉醒时的活动-啼哭这一周期性变化的生活行为模式觉醒状态：每天两三个小时啼哭：生理需求引起。第一单元 新生儿的发展三、新生儿的心理发生无条件反射明确而稳定的条件反射新生儿期看做是心理发生的时期。感觉的产生第二单元 婴儿生理和动作的发展一、婴儿大脑的可塑性、可修复性二、婴儿的动作发展（一）婴儿动作发展对心理发展的意义 动作发展是心理发展的源泉或前提；动作是婴儿心理发展水平的指标；动作发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权婴儿动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展 第二单元 婴儿生理和动作的发展一、婴儿大脑的可塑性、可修复性二、婴儿的动作发展（二）婴儿主要动作发展 手的抓握

11、技能：五指分化和手眼协调 独立行走：主动性 大小原则近远原则头尾原则第三单元 婴儿的学习一、模仿学习二、条件反射学习方式三、偏好新颖刺激的学习方式习惯化和去习惯化随着对刺激的熟悉，人们越来越注意不到这种刺激 熟悉的刺激发生变化，促使我们再次注意第四单元 婴儿的认知发展一、婴儿感知觉的发展（一）婴儿感觉的发展视觉技能：视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的觉察和视觉敏锐度听觉技能：听觉辨别能力、语音感知、视听协调能力、音乐感知第四单元 婴儿的认知发展一、婴儿感知觉的发展（二）婴儿知觉的发展跨感觉通道的知觉：手眼协调和视听协调模式知觉：知觉为一个有机的整体深度知觉：六个开始第四单元 婴儿的认知发

12、展二、婴儿注意和记忆的发展（一）婴儿的注意（二）婴儿的记忆 记忆的发生在胎儿末期 12个月前主要是情绪记忆和动作记忆 12个月后提升到以表象记忆和词语记忆为主导水平从不随意注意发展到随意注意；受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内在心理活动控制注意的发展趋势主要表现在注意内容的选择性第四单元 婴儿的认知发展三、婴儿的加工信息能力与问题解决能力的发展加工信息：已经具有整合信息并分类编码的加工能力，9-12个的婴儿能将食品、动物、交通工具等分别归类。问题解决：8-11个月婴儿的问题解决经历三个水平：无效尝试；有效尝试；无需尝试直接成功。第五单元 婴儿的言语发展一、婴儿的发音 0-4个月，简单发

13、音阶段：h,k,a,o,e 4-9个月，连续音节阶段：dada 9-12个月，有意义的语音，说话萌芽阶段：baba不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始3岁左右婴儿基本能掌握母语的全部发音。第五单元 婴儿的言语发展二、婴儿词汇的发展 1-1.5岁，建立第一批词：50个-60个 3岁，词汇量爆炸性增长：到1000个是从所熟悉的事物的名称开始，所涉及的词汇范围有人、食物、玩具、动物和交通工具等。理解的词义与大人不尽相同，或扩大，或缩小，或部分重叠。第五单元 婴儿的言语发展三、婴儿句子的发展 1岁到1岁半能使用不完整句，从单词句、双词句

14、到电报句；1岁半到2岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句；3岁儿童基本上使用完整句。单词句双词句 简单句复杂句第五单元 婴儿的言语发展四、婴儿与成人之间的言语交往 前言语交往：手势 婴儿与成人言语交往：说出的是他所知道的和表达其愿望及要求的内容 成人与婴儿言语交往 内容贴近婴儿已有的知识经验，一般限于眼前的事物 适应婴儿言语发展水平的交流技能 适合于婴儿说话的语用技巧 采用互动方式和促进发展的策略第五单元 婴儿的言语发展五、语法的获得 1.5-2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了三岁末基本掌握了母语的语法规则系统。人脑的结构和机能是生物性前提 认知发展是句法发展的基础 与周

15、围人的言语交往是句法获得的必要条件 对成人语言的学习和选择性模仿是句法习得的重要条件 儿童可以主动而创造性地探索语法规则第六单元 婴儿个性和社会性发展一、婴儿的气质（一）婴儿的气质类型1.按活动特性划分（情绪性、活动性、冲动性、社交性）2.按三种类型划分，如下：1、容易抚养型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。2、抚养困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。3、发展迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣。p气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型结合。第六单元 婴儿个性和社会性发展一、

16、婴儿的气质（二）婴儿气质的稳定性特征 在出生后第一年，婴儿气质的稳定性呈连续增长的模式。气质的稳定性是中等程度的稳定性（三）婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系 婴儿气质对早期教育的影响：不同气质类型的婴儿对早期教育的适应性和要求不相同。早期教育对婴儿气质的影响作用：环境教育的要求是否与婴儿的气质特征相符合、相适应。第六单元 婴儿个性和社会性发展二、婴儿基本情绪的发展（一）婴儿兴趣的发展（先天的情绪）（二）婴儿的社会性微笑 自发性微笑阶段-无选择的社会性微笑-有选择的社会性微笑。（二）婴儿的社会性哭泣 自发性的哭-应答性的哭-主动操作性的哭 原因：饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊第六

17、单元 婴儿个性和社会性发展二、婴儿基本情绪的发展（五）分离焦虑p 是指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下，产生惊恐、躲避反应。（六）情绪对婴儿生存和发展的意义 情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者 情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力 情绪的社会性参照功能第六单元 婴儿个性和社会性发展三、婴儿的社会性依恋（一）依恋的发展阶段p 无差别的社会反应-有差别的社会反应-特殊的情感联络-互惠关系的形成。（二）依恋的类型 安全型-回避型-反抗型（三）早期教养对依恋的影响 早期社会性依恋的重要意义：对人格；对个体内在工作模式 衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准：反应性；情绪性；社会性刺激如何促进

18、安全依恋的形成？肌肤接触 及时的正确的回应 逗孩子玩和笑 表达对孩子的爱 有规律的生活第六单元 婴儿个性和社会性发展四、婴儿自我的发展（一）发展过程p 主体自我意识：1岁左右出现，把自己作为活动的主体；把自己与他人分开。p 客体自我意识：两周岁左右，能作为客体来认知，能运用人称代词称呼自己和他人（二）促进婴儿自我的健康发展 安全的亲子依恋关系，亲子交往的质量，对孩子充满爱心，对孩子的需要作出敏感的反应，热情地鼓励孩子，合理安排和组织孩子的生活环境；这些均有利于自我的健康发展。婴儿期的心理卫生一、保证婴儿充足的营养和睡眠 二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋 三、针对不同类型的气质特点，

19、积极对待婴儿。对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施加压力，多鼓励他们去尝试新经验。四、促进婴儿的认知活动第三节 幼儿期的心理发展 第一单元 幼儿的游戏 第二单元 幼儿的认知发展 第三单元 幼儿的言语发展 第四单元 幼儿个性和社会性发展 第一单元 幼儿的游戏 幼儿期是指3-6、7岁的儿童，游戏是幼儿期儿童的主导活动。幼儿的认知发展、情绪情感的发展、社会化过程是通过游戏来实现的。第一单元 幼儿的游戏一、游戏是幼儿期的主导活动 幼儿游戏主导认知和社会性发展。幼儿的各种学习多事通过游戏活动进行的。游戏是幼儿教育的最佳途径。二、对游戏的理解和解释 古典游

20、戏理论（受进化论的影响）。现代游戏理论（精神分析和认知学派）第一单元 幼儿的游戏三、游戏的发展 机能游戏。象征性游戏 规则性游戏二、幼儿期象征性游戏的特点 主题游戏 运用于现实物相仿的代替物 通过想象建构虚假游戏情境 游戏中富有创造性 游戏动机重在活动的过程第一单元 幼儿的游戏五、游戏的社会性发展 非社会性游戏独自游戏、旁观游戏 平行游戏 社会性游戏协同游戏、合作游戏六、游戏对儿童心理发展的促进作用 幼儿活动和情感愉悦的精神寄托 促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道 幼儿之间社会交往的最好园地 幼儿实现自我价值的最佳载体一、幼儿记忆的发展1、无意识记为主，有意识记发展迅速2、形象记忆为主，词

21、语记忆逐渐发展3、机械记忆与意义记忆同时发展并相互作用记忆策略 5岁以前基本没有记忆策略 5-8、9岁经指导能运用记忆策略 10岁以后主动、自觉第运用记忆策略第二单元 幼儿的认知发展视觉复述策略复述策略特征定位策略二、幼儿思维的发展1、主要特征是具体形象思维2、逻辑思维开始萌芽具体形象思维的特点 具体形象的可塑性 具体想象的动态性第二单元 幼儿的认知发展幼儿认知发展的趋向性由近及远由表及里有片面到全面有浅入深自我中心现象有一定的计划性和预见性二、幼儿思维的发展逻辑思维的发展 所提问题的类型从“是什么变成”为什么“概括能力：实物概念的发展和类概念的发展第二单元 幼儿的认知发展幼儿推理能力的初步发

22、展最初的推理是转导推理对熟悉事物的简单推理三、幼儿想象的发展1、无意想象经常出现，有意想象日益丰富2、再造想象占主要地位，创造想象开始发展3、通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展 新颖性 神奇性 超越性 未来指向第二单元 幼儿的认知发展一、言语发展对儿童发展的重要意义1、语言是儿童人际交流的工具2、言语是有助于儿童适应环境的重要工具3、在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用。4、言语发展是幼儿期心理发展的助推器。第三单元 幼儿的言语的发展二、幼儿词汇的发展1、词汇数量增加（3岁1000；6岁3000；7岁4000）2、词类范围的扩大（从实词（名词-动

23、词-形容词）到虚词）3、词义的深化幼儿期掌握词汇的特点 词义笼统含糊 词义所指非常具体 末期掌握词汇的概括性增加第三单元 幼儿的言语的发展消极词汇和积极词汇的消长既能理解又能正确使用的词汇能够理解但不能正确使用的词汇儿童真正理解和正确使用词汇的指标具有间接概括性，把词当物体概括性符号自发使用，所用词为通常所用，时常运用，概括意义二、句子的发展1、理解句子的策略2、掌握句法结构的发展第三单元 幼儿的言语的发展从不完整句发展到完整句从简单句到复合句从陈述句到多种形式的句子从无修饰语发展到有修饰语语义策略 词序策略 非言语策略三、幼儿口语表达能力的发展第三单元 幼儿的言语的发展从对话语向独白语发展从

24、情境语向连贯语发展四、语用技能的发展早期沟通的手势听的语用技能说的语用技能语用技能师指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境，有效地使用语言工具达到沟通目的的一系列技能。幼儿期是口头言语发展的关键时期一、个性的初步形成第四单元 幼儿个性和社会性发展显示出较明显的气质特点表现出一定的兴趣爱好差异表现出一定的能力差异最初的性格特点的表现二、自我情绪体验的发展幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展影响儿童自尊的因素幼儿期的自尊水平的高低在一定程度上预测以后情绪发展和适应性父母的教养方式同伴关系因素：友谊和被集体接纳温暖、关爱；严格要求；民主；以身作则三、幼儿期认同的发展第四单元 幼儿个性和社会性发展

25、认同对儿童发展的意义幼儿期认同的对象四、儿童发展的第一逆反期第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象，年龄在3-4岁。特点有特殊的心理需求和行为表现是儿童心理发展的阶段性特点儿童对成人个性品质的效仿第四单元 幼儿个性和社会性发展四、儿童发展的第一逆反期父母因势利导、循循善诱地进行教育最好的教育方式是通过游戏活动，特别是扮演社会角色的游戏活动。培养并持之以恒地训练儿童的生活自理能力和力所能及的家务劳动能力。了解儿童的特长和优势，创设条件，有针对性培养认知、艺术或其它父母的才能以民主型等良好的教养方式，正确选择、积极引导。第一单元 童年期的学习第二单

26、元 童年期的认知发展第三单元 童年期的个性和社会性发展一、学习是小学儿童的主导活动二、教和学是师生双向互动的过程三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主四、“学会学习”是小学生最基本的学习任务五、学习促进小学儿童心理积极发展第一单元 童年期的学习6、7-12、13岁，小学阶段一、记忆的发展复诵策略：有意识地重复、朗诵所要记住的内容。组织策略：所要识记的材料，按其内在联系，加以归类。系统化策略：对记忆材料进行信息加工，将相互关联的信息按体系关系进行整理并条理化，组成知识系统。巧妙加工策略：要识记的刺激信息之间没有意义上的联系，需要运用联想、谐音、拆分、重组等加工方式，使其有意义。第二单元 童

27、年期的认知发展二、思维的发展1、基本特征2、思维形式的发展概括能力：从直观形象水平-形象抽象水平-初步本质抽象。词语概念的发展：不能理解实验要求；功用性和具体想象特征描述；接近本质定义和本质定义。推理能力的发展：演绎推理、归纳推理、类比推理第二单元 童年期的认知发展I.依赖具体内容的逻辑思维II.从具体形象思维向抽象逻辑思维过度。III.转折在9-10岁。二、思维的发展3、新的思维结构形成4、自我中心表现和脱自我中心化掌握守恒：儿童的认知能力不再因为食物的非本质特征的改变而改变，能够透过现象看本质。形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆推理和两维互补推理第二单元 童年期的认知发展8岁左右处于脱自

28、我中心化的转折时段。一、自我意识的发展1、自我评价能力的特点4、自我控制能力包括多个方面：身体、行为、学业、运动等社会支持因素起非常重要的作用对自我价值的评价与情感密切联系与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切联系。第三单元 童年期个性和社会性发展延迟满足实验认知和策略榜样的作用家庭教育二、道德的发展1、道德情感的发展：日益丰富2、道德认知的发展3、道德行为的发展前道德阶段：只能接受行为的结果他律道德：由权威人物制定、只根据后果自律道德：规则有相对性，判断着重与主观动机或意图第三单元 童年期个性和社会性发展欺负亲社会行为道德动机发展、设身处地为他人着想的能力、掌握有效的助人的知识和技巧。攻击行

29、为受欢迎的儿童：成绩好，有主见、热情、合作不受欢迎的儿童：攻击性、不友好、不尊重人受忽视的儿童：退缩、安静、依赖、顺从三、同伴交往1、重要意义2、同伴交往中儿童的人气特点集体归属感促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展有益于自我概念的发展增加良好的个性品质和社会责任感第三单元 童年期个性和社会性发展改善措施：直接干预提高成绩利用班集体3-5岁：短期游戏伙伴关系6-9岁：单向帮助关系9-12岁：双向帮助关系12岁以后：亲密而又持久的共享关系四、友谊的发展1、友谊对童年期儿童的重要性2、儿童对友谊的认识意义：朋友为儿童提供学习上的相互帮助；社会交往中相互支持；情感上的共鸣；提供解决问题和困难的力量

30、；增加快乐和兴趣。第三单元 童年期个性和社会性发展友谊是建立在相互依恋的基础上的个体间持久的亲密关系。四、友谊的发展3、影响选择朋友的因素第三单元 童年期个性和社会性发展相互接近行为、品质、学习成绩、兴趣相近人格尊重、心理和谐并相互敬慕五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响1、亲子关系的发展变化（入学后）2、亲子关系的特点（父母与儿童对其行为的共同调节）3、家长素质决定亲子关系的质量直接交往时间明显减少；父母教养关注重点的转移；父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化；第三单元 童年期个性和社会性发展6岁前：父母控制6-12岁：共同控制12岁以后：儿童控制六、儿童人际交往的发展变化趋势第一单

31、元 少年期的生理发育加速第二单元 少年期的认知发展第三单元 少年期的个性和社会性发展第四单元 少年期面临的心理社会问题第五节 青春发育期的心理发展一、生理发育加速1、身体成长加速（身高和体重）2、生理机能发育加速（肌肉、脂肪、神经系统、体貌特征）3、性的发育和成熟加速性器官发育；第二性征出现；性功能成熟；第一单元 少年期的生理发育加速二、青春期发育提前的趋势青春发育期提前到来青春发育期完成缩短三、容易出现的身心紊乱1、心理生物性紊乱2、容易出现心理和行为偏差第一单元 少年期的生理发育加速四、心理发展的矛盾性特点心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾心理断乳与精神依托之间的矛盾心理闭锁性与开放性之

32、间的矛盾成就感与挫折感之间的交替一、记忆的发展1、记忆广度达到一生中的巅峰2、对各种记忆材料的成绩都达到高值第二单元 少年期的生理发育加速二、思维的发展1、形式运算阶段思维的特点2、抽象逻辑推理能力显著发展思维形式摆脱了具体内容的束缚假设演绎推理能力的发展一、少年期自我意识的发展1、少年期是自我意识发展的第二个飞跃期2、自我意识发展的特点第三单元 少年期的个性和社会性发展二、情绪的变化1、青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势2、情绪变化的特点强烈关注自己的外貌和风度深切重视自己的能力和学习成绩强烈关心自己的个性成长有很强的自尊心烦扰增多（形象、同伴集体、父母关系）孤独感、压抑感增强三、

33、少年期自我中心的特点1、独特自我2、假想观众第三单元 少年期的个性和社会性发展四、第二逆反期1、少年期逆反期的表现2、反抗的主要对象3、反抗的形式独立自主意识受阻而抗争为社会地位的平等的欲求不满而抗争观念上碰撞外显行为上的激烈抵抗将反抗隐于内心，以冷漠相对第三单元 少年期的个性和社会性发展4、第一、第二逆反期的异同5、帮助少年儿童顺利度过逆反期u父母要认识和理解逆反期对心理发展的意义、正确面对儿童逆反期这一客观现实、理解少年期多重矛盾的焦点所在、正视少年儿童独立自主的需求。时间：3岁左右；小学末期到初中阶段。共同点：独立自我意识增强、向控制方要求独立自主权；有成长和发展的超前意识。不同点：第一

34、（按自我的意志行事，其重点要求行为、动作独立和行事自由）；第二（人格独立，社会地位平等，精神和行为自主）一、网络游戏成瘾1、主要表现2、网络行为表现出一定的发展过程3、造成青少年网络成瘾的原因第四单元 少年期面临的心理社会问题二、青春期精神分裂症心理障碍家庭环境学校强大的压力不能面对个人遭遇的问题三、自杀倾向四、反社会行为与青少年犯罪第一单元 青年期的一般特征第二单元 青年期的思维发展第三单元 青年期的个性和社会性发展第四单元 少年期面临的心理社会问题第六节 青年期的心理发展一、生理发育和心理发展达到成熟水平第一单元 青年期的一般特征二、进入成人社会，承担社会义务三、生活空间扩大四、开始恋爱、

35、结婚一、青年思维发展的阶段性特征1、二元论阶段（对与错）2、相对性阶段3、约定向阶段（既能坚持用约定俗成的立场和观点，又能具体问题具体分析）第二单元 青年期的思维发展领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性形式逻辑思维的发展水平个体思维品质的独立性和批判性的发展二、辩证逻辑思维的发展1、发展趋势2、影响因素三、思维监控能力的发展一、自我概念的发展1、特点2、认识水平提高的主要途径第三单元 青年期的个性和社会性发展抽象性日益增强更具组织性和整合性结构更加分化二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务1、艾里克森：自我分化和整合统一的过程自我探索是自我认识发展的内动力透过他人对自己的评价来认识自我通同龄

36、人的认同感来认识自己主体我和客体我自我接纳和自我排斥不能确立自我同一感解决方式第三单元 青年期的个性和社会性发展二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务2、同一性征候群3、延缓偿付期同一性意识过剩选择的回避和麻痹状态与他人距离失调时间前景的扩散勤奋感的扩散否定的自我同一性开始步入成年初期的个体，虽然已应该而且有能力承担诸多社会责任和义务，但他们在做出某种决断的时候往往进入一种“暂停”局面，以尽可能地满足避免同一性提前完结的内心需要。三、青年期的人生观和价值观1、人生观和价值观2、青年期是人生观、价值观形成的稳定期3、影响人生观和价值观发展的因素第三单元 青年期的个性和社会性发展对人生目的和意义

37、的根本看法和态度个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部态度个体成熟社会背景和文化条件的制约家庭环境的制约个体的自我调节因素社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响四、道德认知道德推理的发展第三单元 青年期的个性和社会性发展科尔伯格的道德推理发展的系统理论和海因兹偷药第一单元 中年期的更年期第二单元 对中年期心理发展的理解和认识第三单元 中年期的认知发展第四单元 中年期的个性和社会性发展第七节 中年期的心理发展一、女性更年期（45-55 岁）第一单元 中年的更年期性器官开始萎缩，性功能衰退二、男性更年期（稍晚于女性）第一，卵巢开始退化萎缩。第二，月经发生变化。第三，生殖器官开始

38、萎缩。第四，第二性征发生变化。一、中年转换期u 获得自我与现实之间的平衡第二单元 对中年期心理发展的理解和认识二、中年期是人生的特殊时期（责任重大）三、中年人在家庭中的角色（教育青少年子女，照顾老年父母，维护家庭和谐）四、中年期是充满挑战的人生阶段（中年危机）一、中年期思维发展的一般特点1、中年期思维的现实性、灵活性和智慧性2、中年期辩证逻辑思维的进一步发展第三单元 中年期的认知发展二、中年期的智力发展一、中年期自我意识的发展1、关于自我的概念2、成年期的自我发展水平第四单元 中年期的个性和社会性发展自我是人格的核心自我是第一组织者自我的改变是最重要的自我的发展是个体与环境相互作用的结果二、中

39、年期的人格特征1、稳定性2、成熟性3、性别角色日趋整合遵奉者水平公平水平自主水平整合水平内省日趋明显心理防御机制日趋成熟为人处世日趋圆通三、适应环境的控制理论第四单元 中年期的个性和社会性发展控制是人类发展的中心主题分为初级控制和次级控制初级控制创造性的适应环境的行为系统次级控制室被动适应环境的行为方式系统第一单元 老化的原因第二单元 两种不同的老年心理变化观第三单元 老年期的认知变化第四单元 老年期的人格特征第五单元 老年生活的心理适应第八节 老年期的心理发展变化一、遗传学说第一单元 老化的原因二、行为老化说三、疏离学说四、适应学说一、老年丧失观第二单元 两种不同的老年心理变化观老年期的特征

40、：心身健康、经济基础、社会角色、生活价值丧失依据：人完全当作生物的个体，心理也随着生理的衰退而衰退认为心理发展是单向前进的，不可逆转的二、毕生发展观1、心理发展和行为变化可以在人生中的任何时候发生2、不同心理机能发展的方向、形式和速率各有不同3、心理发展过程既有增长也有衰退，是对立统一4、个体心理发展有多重影响因素构成的复杂系统共同决定一、感知觉发生显著的退行性变化第三单元 老年期的认知变化视觉、听觉、味觉都减退二、老年期的记忆减退特点1、年龄趋势2、记忆衰退的特点3、主要记忆障碍4、对老年期记忆减退的解释5、老年记忆衰退的延缓和弥补三、老年期的智力减退（不平衡性）利用多种感觉器官建立良好的日常生活次序放缓学习和做事情的步调有意识地进行改善记忆的训练增加记得住的信心一、人格特征的稳定性第四单元 老年期的人格特征二、人格特征的变化1、不安全感2、孤独感3、适应性差4、拘泥刻板并趋于保守5、回忆往事三、影响因素生物学的衰老心理上的老化社会文化因素的影响一、对老年期的退行性变化和对老年期生活的心理准备二、社会角色和活动的积极转换三、体现老年人的价值，维护自我尊严四、夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的要素五、深化朋友之间的友谊关系六、避免逃避式的适应方式第五单元 老年生活的心理适应优雅老去，坦然面对死亡