指南社会介绍课件.ppt

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1、指南社会领域 理解与实践 第一部分第一部分 正确理解正确理解 指南指南社会领域的目标社会领域的目标l理解社会领域学习与发展的内涵，理解社会领域学习与发展的内涵，理解社会领域学习与发展的内涵，理解社会领域学习与发展的内涵，把握社会领域核心价值把握社会领域核心价值把握社会领域核心价值把握社会领域核心价值l理解人际交往和社会适应在幼儿发理解人际交往和社会适应在幼儿发理解人际交往和社会适应在幼儿发理解人际交往和社会适应在幼儿发展中的重要性展中的重要性展中的重要性展中的重要性1.1.社会领域对幼儿学习与发展的价值社会领域对幼儿学习与发展的价值 “狼孩狼孩狼孩狼孩”的例子说明的例子说明的例子说明的例子说明

2、 社会环境与社会关系在儿童身心发展中的重社会环境与社会关系在儿童身心发展中的重社会环境与社会关系在儿童身心发展中的重社会环境与社会关系在儿童身心发展中的重要性。社会性发展离不开社会环境和社会关系。要性。社会性发展离不开社会环境和社会关系。要性。社会性发展离不开社会环境和社会关系。要性。社会性发展离不开社会环境和社会关系。每个儿童从出生的那一刻起就处于一定的社会每个儿童从出生的那一刻起就处于一定的社会每个儿童从出生的那一刻起就处于一定的社会每个儿童从出生的那一刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。环境和社会关系中。环境和社会关系中。环境和社会关系中。社会环境和社会关系社会环境和社会关系社会环境和

3、社会关系社会环境和社会关系是儿童是儿童是儿童是儿童身心发展的身心发展的身心发展的身心发展的基本条件基本条件基本条件基本条件，也构成了其身心发展的也构成了其身心发展的也构成了其身心发展的也构成了其身心发展的重重重重要内容要内容要内容要内容。自然人自然人社会人社会人社会领域发展社会领域发展（社会化）（社会化）社会化有广义与狭义之分社会化有广义与狭义之分社会化有广义与狭义之分社会化有广义与狭义之分广义的社会化广义的社会化广义的社会化广义的社会化 指儿童从生物人向会会人转化，获得人类所具指儿童从生物人向会会人转化，获得人类所具指儿童从生物人向会会人转化，获得人类所具指儿童从生物人向会会人转化，获得人类

4、所具有的基本特征（如，直立行走、使用工具、掌握有的基本特征（如，直立行走、使用工具、掌握有的基本特征（如，直立行走、使用工具、掌握有的基本特征（如，直立行走、使用工具、掌握语言，抽象思维等）。语言，抽象思维等）。语言，抽象思维等）。语言，抽象思维等）。狭义的社会化狭义的社会化狭义的社会化狭义的社会化 指儿童成为一个合格的社会成员的过程，指儿童成为一个合格的社会成员的过程，指儿童成为一个合格的社会成员的过程，指儿童成为一个合格的社会成员的过程，-融融融融入所在社会环境与社会关系，接受所在群体认可入所在社会环境与社会关系，接受所在群体认可入所在社会环境与社会关系，接受所在群体认可入所在社会环境与社

5、会关系，接受所在群体认可的价值观和行为方式等。的价值观和行为方式等。的价值观和行为方式等。的价值观和行为方式等。概念概念概念概念 关注一个问题：社会化与个性化的关系关注一个问题：社会化与个性化的关系关注一个问题：社会化与个性化的关系关注一个问题：社会化与个性化的关系 网友家长议论：网友家长议论：网友家长议论：网友家长议论：“这有点太机械了把，你们是教育机器人还是这有点太机械了把，你们是教育机器人还是这有点太机械了把，你们是教育机器人还是这有点太机械了把，你们是教育机器人还是木偶。木偶。木偶。木偶。”“够死板的，以后出来的人都一个样子，个性够死板的，以后出来的人都一个样子，个性够死板的，以后出来

6、的人都一个样子，个性够死板的，以后出来的人都一个样子，个性都被磨灭了。都被磨灭了。都被磨灭了。都被磨灭了。”心理学：心理学：心理学：心理学：社会化的过程同时也是个性化的过程。社会化的过程同时也是个性化的过程。社会化的过程同时也是个性化的过程。社会化的过程同时也是个性化的过程。“人不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独人不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独人不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独人不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。立的动物。立的动物。立的动物。”马克思马克思马克思马克思 告诉我们个性化一定是在社会化过程中，是同一个过程告诉我们个性化

7、一定是在社会化过程中，是同一个过程告诉我们个性化一定是在社会化过程中，是同一个过程告诉我们个性化一定是在社会化过程中，是同一个过程中产生两个方面中产生两个方面中产生两个方面中产生两个方面 。逐渐社会化，逐渐形成作为一个合格社会成员的逐渐社会化，逐渐形成作为一个合格社会成员的逐渐社会化，逐渐形成作为一个合格社会成员的逐渐社会化，逐渐形成作为一个合格社会成员的基本素质是儿童学习与发展的基本素质是儿童学习与发展的基本素质是儿童学习与发展的基本素质是儿童学习与发展的中心任务之一。中心任务之一。中心任务之一。中心任务之一。社会领域的学习与发展，社会领域的学习与发展，社会领域的学习与发展，社会领域的学习与

8、发展，实质在于促进儿童社会实质在于促进儿童社会实质在于促进儿童社会实质在于促进儿童社会化，化，化，化，逐渐行为良好的社会性和个性品质。逐渐行为良好的社会性和个性品质。逐渐行为良好的社会性和个性品质。逐渐行为良好的社会性和个性品质。小结小结小结小结幼儿期是人的社会性发展的重要时期。幼儿期是人的社会性发展的重要时期。幼儿期是人的社会性发展的重要时期。幼儿期是人的社会性发展的重要时期。幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、对待别人；幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、对待别人；幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、对待别人；幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、对待别人；逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化社

9、会行为规范；逐渐逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化社会行为规范；逐渐逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化社会行为规范；逐渐逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适应社会生活的能力，这是作为合格社会成员必须具备公民应社会生活的能力，这是作为合格社会成员必须具备公民应社会生活的能力，这是作为合格社会成员必须具备公民应社会生活的能力，这是作为合格社会成员必须具备公民素质。素质。素质。素质。幼儿期也是

10、人的个性初具雏形时期。幼儿期也是人的个性初具雏形时期。幼儿期也是人的个性初具雏形时期。幼儿期也是人的个性初具雏形时期。这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅影响童年生活快乐与幸福，质和行为风格，不仅影响童年生活快乐与幸福，质和行为风格，不仅影响童年生活快乐与幸福，质和行为风格，不仅影响童年生活快乐与幸福，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，影响其身心健康以及知识、能力

11、和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。更可能影响其一生的学习、工作和生活。更可能影响其一生的学习、工作和生活。更可能影响其一生的学习、工作和生活。2.2.指南指南社会领域的结构与目标内容社会领域的结构与目标内容 （1）社会领域目标结构框架）社会领域目标结构框架两个子领域两个子领域两个子领域两个子领域几个方面的目标几个方面的目标几个方面的目标几个方面的目标各年龄阶段的典型表现各年龄阶段的典型表现各年龄阶段的典型表现各年龄阶段的典型表现典型表现是大致达到的水平，是本年龄段末期大致有的表现。典型表现是大致达到的水平，是本年龄段末期大致有的表现。典型表现是大致达到的水平，是本年龄段末期大致

12、有的表现。典型表现是大致达到的水平，是本年龄段末期大致有的表现。纵看反应这年龄阶段大致表现在哪些方面，横看可看出发展趋势。纵看反应这年龄阶段大致表现在哪些方面，横看可看出发展趋势。纵看反应这年龄阶段大致表现在哪些方面，横看可看出发展趋势。纵看反应这年龄阶段大致表现在哪些方面，横看可看出发展趋势。社会领域学习发展的内容大致包括：社会领域学习发展的内容大致包括：社会领域学习发展的内容大致包括：社会领域学习发展的内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行交往态度和交往技能；对自我

13、和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为。为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为。为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为。为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为。其核心价值其核心价值其核心价值其核心价值 在于在于在于在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性及个性品质。人际）关系，形成良好的社会性及个性品质。人际）关系，形成良好的社会性及个性品质。人际）关系，形

14、成良好的社会性及个性品质。小结小结小结小结 （2 2 2 2）为什么将社会领域的学习与发展分为人际交为什么将社会领域的学习与发展分为人际交为什么将社会领域的学习与发展分为人际交为什么将社会领域的学习与发展分为人际交往和社会适应两个子领域往和社会适应两个子领域往和社会适应两个子领域往和社会适应两个子领域 人人人人 人人人人 交往交往交往交往社会社会社会社会人人人人认同与适应认同与适应认同与适应认同与适应社会化社会化社会化社会化社会是一个关系系统社会是一个关系系统社会是一个关系系统社会是一个关系系统 社会一定意义讲是个关系系统，可以粗略地分为人与社会一定意义讲是个关系系统，可以粗略地分为人与社会一

15、定意义讲是个关系系统，可以粗略地分为人与社会一定意义讲是个关系系统，可以粗略地分为人与人的关系和人与社会的关系。人与人的关系通过交往实现，人的关系和人与社会的关系。人与人的关系通过交往实现，人的关系和人与社会的关系。人与人的关系通过交往实现，人的关系和人与社会的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。社会领域学习发展的实质在于促进幼儿社会化，而社会社会领域学习发展的实质在于促进幼儿社会化，而社会社会领域学习发展的实质在于促进幼儿社会化，而社会社

16、会领域学习发展的实质在于促进幼儿社会化，而社会化在社会关系系统中，通过人际交往和对社会生活的主动化在社会关系系统中，通过人际交往和对社会生活的主动化在社会关系系统中，通过人际交往和对社会生活的主动化在社会关系系统中，通过人际交往和对社会生活的主动适应而进行的，适应而进行的，适应而进行的，适应而进行的，人际交往和社会适应可以说是儿童社会发人际交往和社会适应可以说是儿童社会发人际交往和社会适应可以说是儿童社会发人际交往和社会适应可以说是儿童社会发展学习的基本途径展学习的基本途径展学习的基本途径展学习的基本途径,同时也是基本内容。同时也是基本内容。同时也是基本内容。同时也是基本内容。人际交往的功能：

17、人际交往的功能：人际交往的功能：人际交往的功能：（从心理学角度看）（从心理学角度看）（从心理学角度看）（从心理学角度看）交流与沟通交流与沟通交流与沟通交流与沟通组织共同活动组织共同活动组织共同活动组织共同活动形成和发展人与人之间的关系形成和发展人与人之间的关系形成和发展人与人之间的关系形成和发展人与人之间的关系增进人们之间的相互了解增进人们之间的相互了解增进人们之间的相互了解增进人们之间的相互了解 人际交往对幼儿具有特殊的发展意义人际交往对幼儿具有特殊的发展意义人际交往对幼儿具有特殊的发展意义人际交往对幼儿具有特殊的发展意义讨论：讨论：讨论：讨论：每个功能对每个功能对每个功能对每个功能对幼儿社

18、会发幼儿社会发幼儿社会发幼儿社会发展有什么意展有什么意展有什么意展有什么意义？义？义？义？交流与沟通交流与沟通 在交往中运用语言与他人交流和沟通也是一个在交往中运用语言与他人交流和沟通也是一个在交往中运用语言与他人交流和沟通也是一个在交往中运用语言与他人交流和沟通也是一个重要渠道。重要渠道。重要渠道。重要渠道。语言发展语言发展语言发展语言发展是在交流沟通中实现的。是在交流沟通中实现的。是在交流沟通中实现的。是在交流沟通中实现的。在交往中儿童不仅分享他人的信息，也能将自在交往中儿童不仅分享他人的信息，也能将自在交往中儿童不仅分享他人的信息，也能将自在交往中儿童不仅分享他人的信息，也能将自己的经验

19、贡献给他人，让别人了解自己的观点。己的经验贡献给他人，让别人了解自己的观点。己的经验贡献给他人，让别人了解自己的观点。己的经验贡献给他人，让别人了解自己的观点。同时在交流中感受自己的同时在交流中感受自己的同时在交流中感受自己的同时在交流中感受自己的主体性主体性主体性主体性。组织共同活动组织共同活动 通过人际交往来沟通、协调、联合与合作是通过人际交往来沟通、协调、联合与合作是通过人际交往来沟通、协调、联合与合作是通过人际交往来沟通、协调、联合与合作是共同活动必不可少的条件。共同活动必不可少的条件。共同活动必不可少的条件。共同活动必不可少的条件。幼儿成长过程中，能够幼儿成长过程中，能够幼儿成长过程

20、中，能够幼儿成长过程中，能够共同游戏共同游戏共同游戏共同游戏是幼儿社会性是幼儿社会性是幼儿社会性是幼儿社会性发展中的重大进步，意味着幼儿的目标意识、合发展中的重大进步，意味着幼儿的目标意识、合发展中的重大进步，意味着幼儿的目标意识、合发展中的重大进步，意味着幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我调控能力等都有了一定作意识、沟通能力、自我调控能力等都有了一定作意识、沟通能力、自我调控能力等都有了一定作意识、沟通能力、自我调控能力等都有了一定的进步。的进步。的进步。的进步。形成和发展人际关系形成和发展人际关系形成和发展人际关系形成和发展人际关系 孩子从出生就处于人际关系中，随着交往对象孩子从出生

21、就处于人际关系中，随着交往对象孩子从出生就处于人际关系中，随着交往对象孩子从出生就处于人际关系中，随着交往对象的增多，人际关系变得复杂多样。一般来说，人的增多，人际关系变得复杂多样。一般来说，人的增多，人际关系变得复杂多样。一般来说，人的增多，人际关系变得复杂多样。一般来说，人际关系越丰富，儿童就越能在宽阔的交往空间中际关系越丰富，儿童就越能在宽阔的交往空间中际关系越丰富，儿童就越能在宽阔的交往空间中际关系越丰富，儿童就越能在宽阔的交往空间中得到更大的发展得到更大的发展得到更大的发展得到更大的发展 。人际关系良好的儿童往往表现出积极、乐观、人际关系良好的儿童往往表现出积极、乐观、人际关系良好的

22、儿童往往表现出积极、乐观、人际关系良好的儿童往往表现出积极、乐观、自信的个性特征和更多的亲社会行为，也更可能自信的个性特征和更多的亲社会行为，也更可能自信的个性特征和更多的亲社会行为，也更可能自信的个性特征和更多的亲社会行为，也更可能在交往中获得更丰富的经验。在交往中获得更丰富的经验。在交往中获得更丰富的经验。在交往中获得更丰富的经验。增进对自己、对他人的认识增进对自己、对他人的认识增进对自己、对他人的认识增进对自己、对他人的认识 社会交往与幼儿形成对人对己的认识和态度有着密切社会交往与幼儿形成对人对己的认识和态度有着密切社会交往与幼儿形成对人对己的认识和态度有着密切社会交往与幼儿形成对人对己

23、的认识和态度有着密切的关系。交往中幼儿不仅通过对他人的外显行为了解他人的关系。交往中幼儿不仅通过对他人的外显行为了解他人的关系。交往中幼儿不仅通过对他人的外显行为了解他人的关系。交往中幼儿不仅通过对他人的外显行为了解他人的特点，形成对他人的评价和态度，也通过他人对自己的的特点，形成对他人的评价和态度，也通过他人对自己的的特点，形成对他人的评价和态度，也通过他人对自己的的特点，形成对他人的评价和态度，也通过他人对自己的态度和评价形成自我认识和自我评价。态度和评价形成自我认识和自我评价。态度和评价形成自我认识和自我评价。态度和评价形成自我认识和自我评价。“自我概念是他人反馈的函数自我概念是他人反馈

24、的函数自我概念是他人反馈的函数自我概念是他人反馈的函数”-心理学家库利 人往往从别人眼里发现自己人往往从别人眼里发现自己人往往从别人眼里发现自己人往往从别人眼里发现自己 交往人际交往人际交往人际交往人际 （子领域）（子领域）（子领域）（子领域）愿意与人交往愿意与人交往愿意与人交往愿意与人交往 （目标）（目标）（目标）（目标）友好相处友好相处友好相处友好相处（目标）（目标）（目标）（目标）自尊自信自主自尊自信自主自尊自信自主自尊自信自主 （目标）（目标）（目标）（目标）关心尊重他人关心尊重他人关心尊重他人关心尊重他人 （目标）（目标）（目标）（目标）小结小结鉴于交往的重要性鉴于交往的重要性指南指

25、南将其作为将其作为重要子领域，并将重要子领域，并将以下四个目标归入以下四个目标归入这一子领域。这一子领域。社会适应社会适应社会适应社会适应 是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程。也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行的过程。也是个体逐

26、步接受所在社会群体的生活方式、行的过程。也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行的过程。也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为方式和价值观的过程。为方式和价值观的过程。为方式和价值观的过程。为方式和价值观的过程。儿童生活的家庭、幼儿园、社区等社会群体会通过角色儿童生活的家庭、幼儿园、社区等社会群体会通过角色儿童生活的家庭、幼儿园、社区等社会群体会通过角色儿童生活的家庭、幼儿园、社区等社会群体会通过角色期望、行为规范、习俗传统等方式影响儿童。期望、行为规范、习俗传统等方式影响儿童。期望、行为规范、习俗传统等方式影响儿童。期望、行为规范、习俗传统等方式影响儿童。概概概概 念念念念对儿童来说

27、社会适应有什么意义？对儿童来说社会适应有什么意义？对儿童来说社会适应有什么意义？对儿童来说社会适应有什么意义？第一，适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。第一，适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。第一，适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。第一，适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。儿童成长过程中会加入不同的社会群体，不同的群体赋予成员不同儿童成长过程中会加入不同的社会群体，不同的群体赋予成员不同儿童成长过程中会加入不同的社会群体，不同的群体赋予成员不同儿童成长过程中会加入不同的社会群体，不同的群体赋予成员不同的社会角色和期待。

28、的社会角色和期待。的社会角色和期待。的社会角色和期待。幼儿从家里到幼儿园，再到学校，经历的不仅是生活空间的转换，幼儿从家里到幼儿园，再到学校，经历的不仅是生活空间的转换，幼儿从家里到幼儿园，再到学校，经历的不仅是生活空间的转换，幼儿从家里到幼儿园，再到学校，经历的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸方面的变化。更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸方面的变化。更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸方面的变化。更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸方面的变化。儿童只有认识并理解这种变化，主动变换角色、调节行为，才能建儿童只有认识并理解这种变

29、化，主动变换角色、调节行为，才能建儿童只有认识并理解这种变化，主动变换角色、调节行为，才能建儿童只有认识并理解这种变化，主动变换角色、调节行为，才能建立起和谐关系。立起和谐关系。立起和谐关系。立起和谐关系。每一次改变每一次改变每一次改变每一次改变=挑战挑战挑战挑战=更多学习与发展的机会更多学习与发展的机会更多学习与发展的机会更多学习与发展的机会第二，在社会适应过程中培第二，在社会适应过程中培第二，在社会适应过程中培第二，在社会适应过程中培养起来的能力是儿童生养起来的能力是儿童生养起来的能力是儿童生养起来的能力是儿童生 存发展所需要的基本能力存发展所需要的基本能力存发展所需要的基本能力存发展所需

30、要的基本能力 它是综合能力，它是综合能力，它是综合能力，它是综合能力，在当今显得尤为重要。在当今显得尤为重要。在当今显得尤为重要。在当今显得尤为重要。从小培养社会适应能力从小培养社会适应能力从小培养社会适应能力从小培养社会适应能力是为其快乐生活和健康是为其快乐生活和健康是为其快乐生活和健康是为其快乐生活和健康成长奠定基础。成长奠定基础。成长奠定基础。成长奠定基础。第三，在社会适应中形成归属感，是儿童的精神需要。第三，在社会适应中形成归属感，是儿童的精神需要。第三，在社会适应中形成归属感，是儿童的精神需要。第三，在社会适应中形成归属感，是儿童的精神需要。“归属感归属感归属感归属感”是指个体认同所

31、在的群体并感觉自己也被认可是指个体认同所在的群体并感觉自己也被认可是指个体认同所在的群体并感觉自己也被认可是指个体认同所在的群体并感觉自己也被认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休憩相关的感觉。体休憩相关的感觉。体休憩相关的感觉。体休憩相关的感觉。马斯洛的马斯洛的马斯洛的马斯洛的“需要层次需要层次需要层次需要层次”将归属与爱的需要将归属与爱的需要将归属与爱的需要将归属与爱的需要作为人的重要作为人的重要作为人的重要作为人的重要心理需求心理需求心理需求心理需求。

32、是精神的需求，对是精神的需求，对是精神的需求，对是精神的需求，对“心灵家园心灵家园心灵家园心灵家园”的渴望。的渴望。的渴望。的渴望。研究表明研究表明研究表明研究表明 人对群体的归属感会影响对群体的态度，人对群体的归属感会影响对群体的态度，人对群体的归属感会影响对群体的态度，人对群体的归属感会影响对群体的态度，归属感较强归属感较强归属感较强归属感较强的人，具有较强的主人翁意识和责任感。会感到与群体荣的人，具有较强的主人翁意识和责任感。会感到与群体荣的人，具有较强的主人翁意识和责任感。会感到与群体荣的人，具有较强的主人翁意识和责任感。会感到与群体荣辱与共。反之没有归属感的人会觉得孤独，缺乏心理安全

33、辱与共。反之没有归属感的人会觉得孤独，缺乏心理安全辱与共。反之没有归属感的人会觉得孤独，缺乏心理安全辱与共。反之没有归属感的人会觉得孤独，缺乏心理安全感。感。感。感。幼儿的归属感来自哪里？幼儿的归属感来自哪里？幼儿的归属感来自哪里？幼儿的归属感来自哪里？来自于他们对群体生活的感受和亲身体验。来自于他们对群体生活的感受和亲身体验。来自于他们对群体生活的感受和亲身体验。来自于他们对群体生活的感受和亲身体验。小结：小结：小结：小结：对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关系，对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关系，对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关系，对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关系，适

34、应社会是社会学习的重要内容之一。适应社会是社会学习的重要内容之一。适应社会是社会学习的重要内容之一。适应社会是社会学习的重要内容之一。因此，因此，因此，因此，指南指南指南指南将喜欢将喜欢将喜欢将喜欢并适应群体生活，并适应群体生活，并适应群体生活，并适应群体生活，初步理解并遵守群体生活初步理解并遵守群体生活初步理解并遵守群体生活初步理解并遵守群体生活的基本行为规范，对所在的基本行为规范，对所在的基本行为规范，对所在的基本行为规范，对所在群体形成初步的归属感作群体形成初步的归属感作群体形成初步的归属感作群体形成初步的归属感作为三个目标。为三个目标。为三个目标。为三个目标。3.3.3.3.纲要纲要纲

35、要纲要与与与与指南指南指南指南的比较的比较的比较的比较纲要纲要纲要纲要社会领域目标社会领域目标社会领域目标社会领域目标1.1.1.1.能主动地参与各项活动，有自信心；能主动地参与各项活动，有自信心；能主动地参与各项活动，有自信心；能主动地参与各项活动，有自信心；2.2.2.2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3.3.3.3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；理

36、解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4.4.4.4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感5.5.5.5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。1.1.引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，引导幼儿参加各种集

37、体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。度，学习初步的人际交往技能。度，学习初步的人际交往技能。度，学习初步的人际交往技能。2.2.为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和为每个幼儿提供表现自己长处和获

38、得成功的机会，增强其自尊心和为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。自信心。自信心。自信心。3.3.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。4.4.在共同的生活和活动中，以多

39、种方式引导幼儿认识、体验并理解基在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。纲要纲要纲要纲要内容与要求部分包括的学习内容内容与要求部分包括的学习内容内容与要求部分包括的学习内容内容与要求部分包括的学习内容5.5.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。教育幼儿爱

40、护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。6.6.与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。重。重。重。7.7.充分利用社会资源，

41、引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。8.8.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感适当

42、向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。的态度。的态度。的态度。纲要纲要纲要纲要和和和和指南指南指南指南两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一致。致。致。致。指南指南指南指南目标内容归纳两个子领域，更提纲挈领，条理更加清晰，重目标内容归纳两个子领域，更提纲

43、挈领，条理更加清晰，重目标内容归纳两个子领域，更提纲挈领，条理更加清晰，重目标内容归纳两个子领域，更提纲挈领，条理更加清晰，重点更加突出，更反映出社会领域对幼儿学习与发展的核心价值。点更加突出，更反映出社会领域对幼儿学习与发展的核心价值。点更加突出，更反映出社会领域对幼儿学习与发展的核心价值。点更加突出，更反映出社会领域对幼儿学习与发展的核心价值。指南指南指南指南更突出了幼儿的主体地位，更反映了问题的实质更突出了幼儿的主体地位，更反映了问题的实质更突出了幼儿的主体地位，更反映了问题的实质更突出了幼儿的主体地位，更反映了问题的实质指南指南指南指南融入了心理学知识、幼儿社会学习的特点及社会教育原则

44、，融入了心理学知识、幼儿社会学习的特点及社会教育原则，融入了心理学知识、幼儿社会学习的特点及社会教育原则，融入了心理学知识、幼儿社会学习的特点及社会教育原则，使教师做中明知、做中形成一种自觉教育行为，做中获得专业成长。使教师做中明知、做中形成一种自觉教育行为，做中获得专业成长。使教师做中明知、做中形成一种自觉教育行为，做中获得专业成长。使教师做中明知、做中形成一种自觉教育行为，做中获得专业成长。小小小小 结结结结 第二部分第二部分 理解理解指南指南社会领域社会领域 教育基本原则教育基本原则l 进一步熟悉幼儿社会领域学习与进一步熟悉幼儿社会领域学习与进一步熟悉幼儿社会领域学习与进一步熟悉幼儿社会

45、领域学习与 发展的特点发展的特点发展的特点发展的特点l 理解社会领域教育的基本原则理解社会领域教育的基本原则理解社会领域教育的基本原则理解社会领域教育的基本原则案例分析与讨论案例分析与讨论案例分析与讨论案例分析与讨论案例：案例：案例：案例：1.1.1.1.“这是从哪儿学来的呀！这是从哪儿学来的呀！这是从哪儿学来的呀！这是从哪儿学来的呀！”2.2.2.2.“你画的这是什么啊！你画的这是什么啊！你画的这是什么啊！你画的这是什么啊！”问题：问题：问题：问题：两个案例所反映的幼儿两个案例所反映的幼儿两个案例所反映的幼儿两个案例所反映的幼儿社会学习的特点是什么？社会学习的特点是什么？社会学习的特点是什么

46、？社会学习的特点是什么？幼儿社会学习还有什么幼儿社会学习还有什么幼儿社会学习还有什么幼儿社会学习还有什么特点？特点？特点？特点？儿童社会性学习与发展是个较复杂的过程，包儿童社会性学习与发展是个较复杂的过程，包儿童社会性学习与发展是个较复杂的过程，包儿童社会性学习与发展是个较复杂的过程，包含的内容极为丰富，不同内容往往又有不同的学含的内容极为丰富，不同内容往往又有不同的学含的内容极为丰富，不同内容往往又有不同的学含的内容极为丰富，不同内容往往又有不同的学习方式和特点。习方式和特点。习方式和特点。习方式和特点。家庭和幼儿园的生活、同伴游戏、社区环境于家庭和幼儿园的生活、同伴游戏、社区环境于家庭和幼

47、儿园的生活、同伴游戏、社区环境于家庭和幼儿园的生活、同伴游戏、社区环境于文化、大众传媒等都是幼儿学习的途径。文化、大众传媒等都是幼儿学习的途径。文化、大众传媒等都是幼儿学习的途径。文化、大众传媒等都是幼儿学习的途径。要根据不同的学习内容采用或综合采用符合幼要根据不同的学习内容采用或综合采用符合幼要根据不同的学习内容采用或综合采用符合幼要根据不同的学习内容采用或综合采用符合幼儿规律和特点的方式促进其健康发展。儿规律和特点的方式促进其健康发展。儿规律和特点的方式促进其健康发展。儿规律和特点的方式促进其健康发展。第三部分第三部分 社会领域教育社会领域教育 实践与思考实践与思考l 理解社会教育的适宜方

48、式理解社会教育的适宜方式理解社会教育的适宜方式理解社会教育的适宜方式l 进一步明确幼儿园和教师在幼进一步明确幼儿园和教师在幼进一步明确幼儿园和教师在幼进一步明确幼儿园和教师在幼 儿社会学习中的作用儿社会学习中的作用儿社会学习中的作用儿社会学习中的作用问题：问题：问题：问题：1.1.自尊自信可以教吗？自尊自信可以教吗？自尊自信可以教吗？自尊自信可以教吗？理由是什么？理由是什么？理由是什么？理由是什么？2.2.教师如何实践教师如何实践教师如何实践教师如何实践指南指南指南指南社会领域教育？社会领域教育？社会领域教育？社会领域教育？转变观念，彻底解放思想。转变观念，彻底解放思想。创设良好的环境。一个充

49、满关爱、信任、尊重、创设良好的环境。一个充满关爱、信任、尊重、鼓励、支持等的环境。鼓励、支持等的环境。把一日生活和游戏最为最好的教育途径。挖掘把一日生活和游戏最为最好的教育途径。挖掘其中社会教育价值，要充分利用每一天的每一其中社会教育价值，要充分利用每一天的每一个寻常时刻。同时把各领域教育社会性发展的个寻常时刻。同时把各领域教育社会性发展的时机，适时恰当地整合或融合。时机，适时恰当地整合或融合。思思思思 考考考考 选择生动、丰富的社会教育内容。选择生动、丰富的社会教育内容。树立科学教育观念，以心理学为依托，尊重幼儿树立科学教育观念，以心理学为依托，尊重幼儿社会学习特点。社会学习特点。大胆大胆实践和尝试实践和尝试指南指南的指导建议做法，积累的指导建议做法，积累提升更多的方法策略。提升更多的方法策略。在细节中彰显专业品质！在细节中彰显专业品质！在生活中铸就人生幸福！在生活中铸就人生幸福！在实践中获得共同成长！在实践中获得共同成长！谢谢合作！2012201220122012年年年年12121212月月月月