小升初小学语文总复习《句子复习》(人教版)复习ppt课件.ppt

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1、六年级总复习句子与句子相关的知识点一、句子的类型二、关联词语三、句式变换四、修改病句五、修辞方法六、扩写句子七、缩写句子八、整理句序九、造句一、句子的类型（一）、陈述句（二）、疑问句（三）、祈使句（四）、感叹句返回陈述句 是用来告诉别人一件事或说明一个道理，表示陈述语气的句子 陈述句的语调是平调，在书面语的句末一般用句号例如：1.晓明的妈妈是教师。2.明天我们去春游。3.天空中撒满了亮闪闪的星星陈述句的分类按照表达内容，陈述句可分为肯定句和否定句。肯定句是表达肯定意思的句子否定句是含有否定词的句子否定句又可分为一般否定句和双重否 定句。一般否定句表达的是否定的意思，双重否定句表达的是肯定的意思

2、，而且 比肯定句语气更为强烈为了简明地了解陈述句的分类，我们用下面的图表来表示陈述句肯定句否定句一般否定句双重否定句返回疑问句 用来提一个问题的句子叫疑问句。疑问句句尾语调上升，常带有疑问词“呢、吗、呀、么”疑问句书面语的句末用问号。例如：1、这本书是你的吗？2、你吃过午饭了吗？3、他在院子里做什么呢？疑问句的分类 疑问句可分为有疑而问句、反问句和设问句三种。有疑而问句是问话者提出问题，要求别人回答的句子。包括一般问句，选择问和是非问。反问句是一种无疑而问，是为了加强说话力量而采用的一种方式，实际上是陈述句的一种强调用法。设问句也是一种无疑而问，是为了引起读者或听着注意而采用的一种方式为了简明

3、地了解疑问句的分类，我们用下面的图表来表示疑问句有疑而问一般问句选择问是非问返回无疑而问反问句设问句祈使句 用来表示命令、请求、希望、禁止或劝阻等意思的句子叫祈使句。祈使句书面语的句末根据语气的强弱，可以用感叹号，也可以用句号。语气强用感叹号，语气弱用句号。如：请把书递给我。不许随地吐痰 把枪放下，举起手来祈使句的分类 根据语气的强弱，祈使句可分要求和禁止两大类。要求祈使句语气较为委婉，禁止祈使句语气较为严厉和强烈。祈使句要求祈使句禁止祈使句返回感叹句 用来抒发强烈感情（喜欢、愤怒、悲伤、或恐惧、惊讶、厌恶等），表示感叹语气的句子叫感叹句。感叹句书面语的句末用感叹号。如：颐和园的景色真美啊 种

4、子的力量竟有这么大 多么令人难忘的夜晚啊返回二、关联词语关联词是指在各级语言单位中起关联作用的词语。常见的关联词有以下八种类型。并列关系承接关系递进关系因果关系选择关系转折关系假设关系条件关系返回使用关联词的一些技巧并列关系几个分句分别说明、描写几种事物，或者从几个方面说明、描写同一事物，各分句之间意义可以是相关的，也可以是相对或相反的。例如：妹妹一边唱歌，一边跳舞。今晚的月亮又圆又大。我们到学校来是为了学习，不是为了玩。-表示并列关系的关联词-也-一边-一边-一会儿-一会儿-不是-而是-又-又-还-一面-一面-那么-那么-有时-有时-既-又-返回承接关系几个分句按一定的顺序，相承相连地说下去

5、，表示连续的动作或连续发生的一系列事件。例如：小狗一听到主人的脚步声，就摇头摆尾地跑到门口边迎接。妹妹写完了作业，又去画画。他先洗了脸，然后就坐在沙发上看电视表示承接关系的关联词-又-便-接着-于是-首先-然后-就-才-跟着-从而-起先-后来-返回递进关系 后面的分句比前面的分句向更重或更大、更深、更难的方向推进一层，分句间的关系是递进的。例如：明明不光歌唱得好，舞跳得也棒。他不仅会唱歌，还会写歌词。在百米决赛中，他不但夺得了金牌，而且打破了世界纪录。表示递进关系的关联词不仅-而且-不但-甚至-不但（不仅、不只、不光）-还（也、又）-不但（不只、不止、不光、不单）-而且-返回因果关系一个分句表

6、示原因或根据，另一个分句表示结果或推论。根据原因和结果顺序的变化，可分为前因后果和前果后因。例如：由于今天下雨，因此我们的运动会推迟了。他因为睡眠不足，所以看起来脸色苍白。今年夏天之所以这么热，是因为降雨太少。表示因果关系的关联词因-故-因此（因而、所以）-因为-因为-所以-由于-因此（因而）-之所以-是因为-既然-就-返回注：“因为-所以-”和“既然-就-”的区别“因为”的后一句表示结果已经实现或可以肯定的事实。“既然”的后一分句表示结果是推断出来的表示因果关系的关联词返回注：“因为-所以-”和“既然-就-”的区别“因为”的后一句表示结果已经实现或可以肯定的事实。“既然”的后一分句表示结果是

7、推断出来的选择关系两个或两个以上的分句说出两件或两件以上的事情或情况，并表示要从中选择一种。如:这个碗是你打碎的，还是你妹妹打碎的？这样晴朗的傍晚，爸爸不是在院子下棋，就是去邻院打羽毛球。今天中午爸爸妈妈都出差，你或者去奶奶家，或者去姥姥家。表示选择关系的关联词是-还是-不是-就是-要么-要么-或者-或者-与其-不如-宁可-也不-宁愿-不愿-选择关系的几种类型 1.用“是-还是-”“或者-或者-”关联词的句子，表示从中选择一项，或此或彼，一般语气上较灵活，有商量的口气，称为“商选”2.用“不是-就是-”“要么-要么-”关联词的句子，所表示的选择语气上更为肯定坚决，表示二者必取其一，非此即彼，不

8、容许有第三种选择，称为“限选”。返回选择关系的几种类型3.用“与其-不如-”“宁可-也不-”关联词的句子，表示在列出的事件中经过权衡，已有所取舍，含有取次舍彼的意思，不必再有商量，称为“决选”。返回转折关系前后分句的意思相反、相对，后面的分句不是顺着前面分句的意思向下说，而是拐了个弯，意思上作了一个转折。例如：尽管他再三解释，可是谁也不相信他。这盆花很香，可我并不喜欢它。弟弟虽然只有两岁半，但是已经认识好几百字了。表示转折关系的关联词虽然-但是-尽管-还-虽（固然、尽管）-但（可是、而、却）-但是（可、却、可是）-然而（不过、只是、倒）-返回假设关系 一个或几个分句提出假设的情况，另一个或几个

9、分句说明假设的情况实现后会有什么样的结果。例如：如果明天不下雨，我们就去公园玩。假如眼前这美丽的景色是一幅画，那 这画家的本领可真了不起。哪怕狐狸再狡猾，也斗不过好猎手。表示假设关系的关联词如果假设若倘若要要是要不是就便那那就那么那么就任意组合即使就是就算哪怕纵然也还任意组合返回条件关系 前一个分句提出条件，后面的分句表示在这种条件下所产生的结果。例如：无论刮风下雨，哥哥都会背她去 上学。只有夺下这块高地，才能取得战 争的胜利。除非你写完作业，才可以看电视。表示条件关系的关联词只要-就-只有-才-除非-才-注：以上这类关联词表示，前面的分句提出条件，后面的分句说出在这种条件下会产生的结果任凭-

10、也-无论-都-不管-总-注：这一类关联词的句子里，前面的分句先排出所有条件后面的分句指出在任何条件下都会得到这样的结果。返回关联词语歌“不但”“而且”表递进“虽然”“但是”表转折“只有”和“才”表条件“如果”和“就”表假设“因为”“所以”表因果“不是”“就是”表选择“首先”“然后”表承接 相关 相反 为 并列几种容易混淆的 关联词语不是-而是-（并列关系）不是-就是-（选择关系）是-还是-（选择关系）尽管-也-（转折关系）不管-也-（条件关系）既然-就-（因果关系）只要-就-(条件关系）选填关联词应从以下几个方面考虑：1.要分析关联词语的搭配是否合理2.要从分辨语句间的意义关系入手，分析句与句

11、之间本身蕴含着什么样的关系，再确定表示这种关系的关联词语。3.从语感方面分析，看看所填的关联词语是否通顺合理，上下衔接。返回三、句式变换 改变句式就是在保持原来内容不变的前提下，把句子的表达形式按一定的要求从一种形式改变为另一种形式的练习。返回改变句式的练习常见的有以下几种：一、把陈述句改成“把”字句和“被”字句二、“把”字句和“被”字句的互改三、肯定句和否定句的互改四、把直接叙述改为间接叙述五、不同语气句子的句式改变返回一、把陈述句改成“把”字句和“被”字句1、把陈述句改成“把”字句例：我 叠好了 被子。把改后的效果：我把被子叠好了。标点可不能忘哟2、陈述句改“被”字句例：春风 吹开了 花朵

12、。被不要忘了我啊 返回二、“把”字句和“被”字句互改例句：老师 把 小明 狠狠地 批评了 一顿。主语和宾语位置互换把“把”换成“被”被嘿嘿，还是我返回三、肯定句和否定句的互改对事物作出肯定判断的句子，我们成为肯定句。对事物作出否定判断的句子，成为否定句。否定句一般都带有“不，没（没有）”等表示否定的词语。例句：王芳 是 个 好 孩子该否定句：坏。不（一）肯定句改否定句（二）否定句改肯定句例句：上句还可以改为双重否定句：没有人不说王芳是个好孩子。弟弟 不喜欢写作业。改肯定句：改为喜欢的反义词讨厌肯定句或否定句互改的注意事项：在改变时不能只是在句子中加入否定词或者去掉否定词，关键是在理解句子的意思

13、后，加上或去掉否定词后，不能改变句子的意思。例如：“我喜欢你。”改成否定句为“我不讨厌你。”而不能改为“我不喜欢你。”否定句、肯定句和双重否定句的语气比较从弱到强依次是：否定句 肯定句 双重否定句返回四、把直接叙述改为间接叙述什么是直接叙述 直接叙述是说话人与听话人之间的面对面的对话。说话人应当站在自己的角度，用第一人称跟对方表述自己的意思。这时候，说话人所说出的每一个字、词、句，都是说话内容，应当用引号引起来，表示直接引用说话人的说话内容。比如：妈妈笑着说：“我今天很高兴。”间接叙述是说话人转述别人的话给听话人听。说话人应当站在第三者的角度，将转述的内容以第三人称的口气说给听话人听。因为是转

14、述别人的话，不是说话人本人的说话内容，所以不能用引号引起来。比如：妈妈笑着说，她今天很高兴。什么是间接叙述 1.标点：冒号、引号去掉；感叹号、问号改成句号。2.感叹词（啊、呢、呀、吧、嗨、唉、呦.）去掉 表示程度的词（多、真、太）可改成（很、十分、非常）等 3.人称的变化：（1）引号里的人称：第一人称（我、我们）改成第三人称（他、她、它、他们、她们、它们）第二人称：a.有说话对象名称时改成说话对象的名称 b.没有说话对象名称时改成第一人称或第三人称 第三人称（人物姓名）不变（2）引号外的人称（就是说话人）不能改变 特殊情况：说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成

15、对象不清。比如：孙子对祖父说：“老虎就在这里。我去把它叫醒。”这里如果改成“他去把它叫醒”，就会让听话人不明白对象。那么，转换后的句子就应当是：孙子对祖父说，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。4.句型的变化：（1）原本的疑问句变陈述句，改成“是否.，是不是.，不知道.，有没有.，为什么.”等句型。（2）原来是祈使句（即让“别人”干某事的句型）则要在“别人”前面加上“让、命令、指挥、请、叫”等词。5.要改变的词：原句中的“这、这里、这儿、这些、这个”等要改成“那、哪里、那些、那儿”，“现在”要换成“那时”，等等。原句中的“来”要改成“去”。方法技巧：把直接叙述句改为间接叙述句要做到三改一不改：1.改

16、换人称（第一人称、第二人称）2.改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉3.适当地调整词语，使语句通顺4.不改变句子的意思返回 比如：老师再三嘱咐我们说：“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。”这个句子如果改成：老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。这样表述就显得不连贯，应作适当调整：老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。再如：叙利奥说：“爸爸，我来替您写。”应改为：叙利奥说，他来替他爸爸写。把直接叙述改为间接叙述例句：李老师说：“同学们学不会，我不安心。”指李老师他，注 如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人

17、名，这样能帮助我们理解句意。将间接叙述转换为直接叙述 将间接叙述转换为直接叙述，跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。（1）改标点改逗号为冒号，添加引号。（2）改人称如果转述内容中是第三人称“他（她）”或“他（她）们”，应改为“我（们）”；如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时，应改后面的一个“我”为第二人称“你”。比如：姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。这个句子如果改成“我明天送给我一件生日礼物。”显然就不对，应改为：姐姐说：“我明天送给你一件生日礼物。”将间接叙述转换为直接叙述（3）检查句子表述是否合理比如：父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。母亲要知

18、道那时是什么时候，那里的工作多么重要。他哪能离开呢？改换后的句子为：父亲坚决地对母亲说：“我不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”五、不同语气句子的句式改变1、陈述句和反问句互改2、陈述句幻与感叹句的互改返回1.陈述句和反问句互改这么远，箭怎么 能射得到呢？这么远，箭 能射得到不。陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。例如：作为一个市民，应该遵守公共道德。难道不？吗陈述句与反问句互改要注意以下两点（1）陈述句改成反问句时，一定要加上“难道、怎么

19、、岂能、岂”等反问词，句尾还要加上“吗、呢”等语气词，把句号改为问号。反之，反问句改为陈述句，要去掉这些反问词和语气词，句尾标点符号也应改为问号。（2）陈述句与反问句互改时，肯定句和否定句也是互改的，即题目无论是陈述句还是反问句，如果是肯定句，变过来的句子一定是否定性的句子。反过来，题目是否定句，答案一定是肯定性的句子。例如：上课时不能吃东西。（否定式陈述句）上课时怎么能吃东西呢？（肯定式反问句）谁能说我们的祖国不美丽？（否定式反我们的祖国很美丽。（肯定式陈述句）问句）返回2.陈述句与感叹句的互改 陈述句变为感叹句，要加表示强烈感情的副词和表示感叹的语气助词，并将句号变为感叹号。反之，感叹句变

20、为陈述句，就要去掉句子中表示强烈感情的副词和句尾的语气助词，并将感叹号改为句号。例如：黄山的景色很美。黄山的景色真美啊！表示强烈感情的副词语气助词她是个可爱的孩子。多么 啊！返回四、修改病句1、病句修改的原则2、常见病因及修改3、小学生常用的修改符号返回1、病句修改的原则（1）病因要查清 在修改病句之前，先要查清一个句子究竟是什么病，所以面对一个病句，先要认真读几遍，再做进一步分析，只有确定病因，才能对症下药。例如：“小明从衣袋里把红领巾戴在脖子上。”很明显，这个句子是病句，“从衣袋里”是不能“把红领巾戴在脖子上”的。因为“红领巾”还没有“从衣袋里”拿出来，经过这样分析，病因就很清楚了。2、修

21、改尽量少 修改病句时，要使用“增、删、调、换”等方法，尽量少动，尽量小改，不要大动干戈。例如“他穿着一双黑皮鞋和一顶白帽子。”这个句子错在“穿”这个动词不能和“一顶白帽子”搭配，修改时应做细微调整。如：“他穿着一双黑皮鞋。”或“他穿着一双黑皮鞋，戴着一顶白帽子。”因为“帽子”不能“穿”，所以可以去掉“和一顶白帽子”或将“和”改为“，戴着”。3、原意必保留 在修改病句时，不管你使用什么方法，修改后句子的表达方式可以小有出入，但是句意不能有丝毫改变。例如：“北京是个美丽的景色”可以改为“北京是个美丽的地方”，但不能改成“北京是中华人民共和国的首都”。返回2、常见病因（1）成分残缺（2）用词不当（3

22、）搭配不当（4）词序颠倒（5）重复累赘（6）前后矛盾（7）归类不当（8）概念模糊（9）修辞不当（10）褒贬不分返回（1）成分残缺例句：A 看了这个电视剧，受到了深刻的教育。B美丽的公园。C战士们纷纷报名参加。缺少主语“谁”缺少谓语“怎么样”缺少宾语“什么”我令人留恋文艺活动返回（2）用词不当例句：李东和我热烈握手。AB李华助人为乐，全校同学都在赞颂他。C他虽然学习很好，但是经常热情地帮助学习吃力的同学。近义词错用大词小用关联词运用不当热情称赞 不但 而且返回（3）搭配不当例句：A 他知道自己错了，心情很繁重。B 随地吐痰的人是一种不文明的习惯。词语搭配不当主语和宾语搭配不当沉返回例句：我把胜利

23、的消息已经告诉了他。AB 这次考试同学们普遍的成绩提高了。C 气象小组的同学每天早上都记录并收听当天的天气预报。（4）词序颠倒“已经”应放在“把”前面“普遍”应放在“提高”前面“记录”和“收听”顺序颠倒 返回例句：A 他经常回忆过去的往事。B 在小组讨论会上，他首先第一个发言。（5）重复累赘“过去的”和“往事”重复“首先”和“第一个”重复返回例句：A 老师都下班了，只有李老师还在办公室批改作业。B 同学们排着整齐的队伍挤进了展览馆。（6）前后矛盾“都”和“只有”矛盾“整齐”和“挤”矛盾很多走返回例句：A 图书角有儿童文学少年文艺中国少年报等课外书。B 我爱吃苹果香蕉黄瓜等水果。（7）归类不当中

24、国少年报不属于书黄瓜不属于水果返回例句：A 昨天上午刮了一天的风。B 造纸术是我国的四大发明。（8）概念模糊“上午”不等于“一天”“造纸术”只是其中之一之一返回（9）修辞不当例句：A 八名运动员像脱缰的野马，潮水般地涌向终点。大海蓝得像墨水一样。B比喻不合适比喻不恰当离弦的箭飞快奔碧蓝的天空返回例句：A 我们的李老师像狐狸一样聪明。B 国民党师长张灵甫牺牲在孟良崮战役中。（10）褒贬不分把老师比作狐狸不合适张灵甫是反面人物，用“牺牲”不合适丧命阿凡提返回3、小学生常用的修改符号（1）置换符（2）删除符或（）（3）添加符或（）（4）对调符A 相邻对调B不相邻对调（5）恢复符返回五、修辞方法 修辞

25、方法是为了更好地表达一定的思想内容而采取的有一定表达效果的语言方式。常用的修辞方法有：比喻拟人夸张排比反问设问双关反语引用对比对偶反复借代几种修辞方法的比较返回比喻 比喻就是打比方，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法例如：三亚的落日像孩童的脸。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，使语言形象生动，富有感染力。比喻的分类一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本体；作比方的事物，叫做喻体；联系本体和喻体的词语，叫比喻词。以上这三部分不一定在所有比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻见下表类别 格式 本体（甲）喻词 喻体

26、（乙）例句明喻甲像乙出现像、好像、仿佛、如、似、好比似的、如同、犹如出现 大漠沙如雪 燕山月似钩暗喻 甲是乙出现是、变为、变成、成为、出现 白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。借喻 乙代甲不出现 无出现母亲的两鬓又添了一些银丝。运用比喻时应注意的问题：1 感情要鲜明。例如：（1）那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。（2）他站在那儿，像秋天田野里的一株高粱那样纯朴可爱。例（1）写敌人，例（2）写我们的战士，爱憎分明运用比喻时应注意的问题：2 本体和喻体必须是不同类的事物，而且两者之间必须有相似点。例如：妹妹快活得好像林中的小鸟。妹妹和小鸟当然不同类，但却有相同点：快活3 作喻体的事物

27、要具体，为人所熟知，运用比喻时要力求在构思上创新。例如：树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。“渴睡人的眼”是熟知的，用来形容昏暗微弱的灯光，十分巧妙思维误区警示：“像”字句不一定都是比喻句，它的非比喻用法如下：1作比较。例如：他长得像他爸爸。2表猜测。例如：这天阴沉沉的，像要 下雨了。3表想象。例如：登上城楼，我心里很 高兴，好像一下子成了一名战士。4 表举例。例如：东北有许多特产，像 木耳、猴头5 表说明。例如：在这里，你要像个主人返回拟人拟人就是把人的特征赋予事物，让事物像人一样活动，有思想，有感情，能说话。运用拟人，不仅可以使抽象的事物具体化，使没有生命的东西活起来，而且

28、能使语言鲜明形象生动。例如：小草偷偷地从地里钻出来，打量着这个新奇的世界。祖国啊，你的胸怀多么宽阔。拟人的类型1 把事物直接当做人来描写。2 人直接同事物说话。例如：古老的威尼斯又沉沉入睡了。蟋蟀在这平台上唱歌例如：延安，你的精神辉煌。我美丽的母校啊，你是否在思念着我你的在远方的游子。返回夸张 夸张是在表现对事物有突出的异乎寻常的感觉时运用的。它能增强语意的力量，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小，从而启发读者或听者的想象力。例如：1.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2.芝麻大的事情，也来麻烦我？夸张的类型夸张可分为三类：扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。1 扩大夸张，即故意

29、把客观事物说得“大，多，高，深”的夸张形式。如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。返回 2 缩小夸张，即故意把客观事物说得“小，少，低，弱”的夸张形式。如：他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。3 超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：看见这鲜绿的苗，就嗅到白面包的香味来了。返回排比 排比也叫排语，排句，是把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的词语或句子排列在一起，来表达相关的内容，借以增强表达效果的一种修辞方法。例如：1.海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。排比的作用 恰当地运用排比，可以增添

30、语言的节奏感，旋律美，有力渲染艺术形象充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。返回反问反问也叫反诘，诘问，激问。是用问的形式表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修辞方法。恰当地运用反问的修辞方法，比直接说出答案，更鲜明有力，感情更强烈。1.用肯定形式表示否定意思。例如：这是闹着玩的吗？2.用否定的形式表示肯定意思。例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不 是真理吗？返回设问 设问也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问能够引起人的注意，启发思考，加深理解，并能使论点突出，增强文章的说服力。例如：（1）是怎样小的小船呢

31、？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（2）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。返回扩句与缩句 扩句：就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动。简单地说：扩句就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶.使它枝繁叶茂.更生动.更漂亮。小鸟唱歌。扩句:一只漂亮的小鸟在树上欢快地唱歌。扩句练习：1.我望着天空。扩句:我久久地望着蓝蓝的天空。2.我看过大海。扩句:去年夏天，我在 海南看过大海。3.詹天佑是工程师。扩句:詹天佑是我国著名的爱国 工程师。扩句要注意些什么？一.不能改变原来句子的意思。二.加上的修饰词要正确，必须 与主干搭配恰当三.要按题目

32、的要求或提供的例 子补充扩句要注意些什么？四、还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。的+名词；地+动词；得+形容词汽车飞驰。一辆黄色的汽车在宽阔的公路上飞驰。雪花飘落下来。鹅毛般的雪花纷纷扬扬地飘落下来。1、花儿开了。扩句：春天到了，草地上的花儿开了。2、老师批改作业。扩句：慈祥的老师在灯光下批改作业。3、玲玲做操。扩句：下课了，玲玲在操场上做操。4、同学们在听课。扩句：教室里，同学们在认真地听课。扩句练习 例句：比赛在进行。激烈的比赛正在疯狂地进行。书中有插图。主人欢迎客人。心情激动。春风吹遍大地。缩句:缩句就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要

33、成分的意思。简单地说:缩句就像把 一棵树的树枝、枝叶都去 掉，只留下树的主干一样。小学里有以下几种常见的缩写技巧：一、去“枝”留“干”法 凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。二十四只草船的草把子插满了曹军射过来的箭。缩句:缩句：草把子插满了箭。小学里有以下几种常见的缩写技巧：二、借助“的、地、得”。这是最简单的方法：把“的、地”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。矫健的秃鹰飞起来。句中的“矫健的”用来修饰“秃鹰”的应删去。缩写为:秃鹰飞起来。缩句:小学里有以下几种常见的缩写技巧：二、借助“的、地、得”。这是最简单的方法：把“的、地”前面的词语

34、删除，去除“得”后面的词语。弟弟高兴得跳起来。句中“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的，要删去。缩写为:弟弟高兴。缩句:小学里有以下几种常见的缩写技巧：三、“自我提问”法：谁”、“做什么”。六（6）班的学生正在认真地听课。所以句子缩写为:学生在听课。缩句:小学里有以下几种常见的缩写技巧：四、留住句子中的“着、了、过”。因为“着，了，过”是时态助词，助词在句子中没有独立性,所以是不能删的。缩句:他勇敢地跨过这条小沟.因为“过”是时态助词，助词在句子中几 乎没有独立性，所以是一定不能删的。所以缩写为:他跨过小沟。五、去掉“在(中、里、上、下)”表示特定环境和语言的词语。我们在学习雷锋活动的过

35、程中，取得了成绩。所以缩写为：我们取得了成绩。缩句:小学里有以下几种常见的缩写技巧：一、去“枝”留“干”法。二、借助“的、地、得”。三、“自我提问”法:“谁”、“做什么”。四、留住句子中的“着、了、过”。五、去掉“在(中、里)”表示特定环境和语言的词语。缩句:小学里有以下几种常见的缩写技巧：缩句练习：缩写：妈妈照顾我。缩写：鱼钩闪耀着光芒。缩写：同学们高兴。1.鱼钩闪耀着灿烂的光芒。2.妈妈无微不至地照顾我。3.同学们高兴得手舞足蹈。缩句:缩句练习：4.焰火在夜空里构成了一幅美妙无比的图案。缩写为：焰火构成了图案。6.小红认真地看着有趣的新书。缩写为:小红看着书。5.在农民的辛勤劳动下，今年的

36、小麦长势十分良好。缩写为：小麦长势良好。缩句:缩句练习：7.山沟的 柿子树上结满了好多的柿子。缩写为：柿子树上结满了柿子。8.生活在海洋中的鲸不是鱼类。缩写为:鲸不是鱼类。9.可爱 的小演员差点儿在舞台上摔倒。缩写为:小演员差点儿摔倒。缩句:缩写句子练习：1 这是第一面搭载我国自己的航天器遨游太空的五星红旗。2 我们班教室的墙报上画着一个个充满浓郁民族特色的红灯笼。3 我在教师节前夕亲手为老师绘制了一张精美的贺卡。4 雨大得像从天上倒下来似的。5 这是一部叫人看过之后就不会忘却的电影。6 一群又一群的彩色的溪鱼在松坊溪中游。7 我和妈妈在春节那一天看了一场十分精彩的马戏。8、战士们的目光注视着

37、沿着山坡慢慢爬上来的敌人9、母亲那双颤抖的手轻轻地抚摸着失散多年的女儿的头。10 慈爱的母亲的脸上悄然露出一丝欣慰的微笑。11、整座拉萨古城像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队。12、高大的白杨树挺立在茫茫的戈壁滩上。扩句：就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动。简单地说：扩句就像是给一棵树干画上 漂亮的树枝和树叶.使它枝繁叶茂.更生动.更漂亮。缩句；就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。简单地说:缩句就像把一棵树的树枝、枝叶都去 掉，只留下树的主干一样。一、去“枝”留“干”法。二、借助“的、地、得”。三、“自我提问”法:“谁”

38、、“做什么”。四、留住句子中的“着、了、过”。五、去掉“在(中、里)”表示特定环境和语言的词语。缩句:小学里有以下几种常见的缩写技巧：扩句缩句不同点 相同点把短句子写成长句子。把长句子写成短句子。在改写的过程中，都不能改变句子原来的意思.缩句和扩句的区别：谢谢观看！pMrUk z16l7zcvbm,mr t dpMrUk z16l7zcvbm,mr t pMrUk z16l7zcvbm,mr t dpMrUk z16l7zcvbm,mr t 长期发展进程中，中国国画还受到其他民族和国家绘画不同程度的影响。其中，受西方油画的影响要比受印度绘画的影响更大。但是，中国国画的民族特色并未因此荡然无存，

39、而是在交流互鉴中更好保持了自身的生命力和艺术魅力。再看文学，鲁迅的狂人日记，名字来自俄罗斯作家果戈里的同名小说，但内容是中国人的灵魂和精神。世界文学作品中这样的例子也屡见不鲜，如英国诗人拜伦的曼弗雷德，显然受到德国文学家歌德浮士德影响，但作品中并没有一点德国精神，而是洋溢着英国精神。文化的民族性又和文化的世界性息息相关、相辅相成。从文化发展史来看，它们是一对同生共长的属性，呈现对立统一的辩证关系。对此，许多思想家都有过论述。经过漫长的历史发展，人类社会形成多种多样的文化。这些文化既是不同民族创造的文化成果，又是人类文明的共同成果。推动不同文化交流互鉴，无疑可以让各国人民享受到更为丰富多彩的精神

40、生活。（摘编自吴元迈文化在多样性基础上交流互鉴）（摘编自吴元迈文化在多样性基础上交流互鉴）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）A 人类文化，自上古时期发展至今，始终保持着多样与交融相结合的态势。B 中华文明与东、西方不听文明的每一次碰撞，都有力推动了中华民族的进步。C 受外来文化影响，中国绘画从内容到形式都发生变化，但民族特色依然保存。D 文化的民族性和世界性相互排斥又息息相关，表现为对立统一的辩证关系。2 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分）A 作者开篇引述古代先贤关于文化多样性的见解，目的在于引出自己的主张。B 选文以人类文化发展中交流的广泛性，来论证文化交流互鉴对人类进步的意义。C 选文以尊重文化多样性为前提，逐层深入地论证了有关文化交流互鉴的观点。D 鲁迅和拜伦的事例，旨在证明文化的交流互鉴只会使本民族的精神更加彰显。3 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分）A 如果世界各民族间文化交流互鉴缺失，人类文化的繁荣是不可能真正实现的。B 文明的交流互鉴，不仅能丰富各国人民的精神生活，也将推动大同社会的到来。C 只有讲究方法，民族文化才不会在交流互鉴中失去特色，背离自身发展的需要。D 只有以开放的心态推动文化交流互鉴中国文化才能始终保持旺盛的生命力。d d